于永康

（山東省濰坊商業(yè)學(xué)校 山東濰坊 261011）

當(dāng)前，我國汽車行業(yè)的生產(chǎn)使用逐漸向科學(xué)化與智能化趨勢發(fā)展，汽車的科技性與智能性日益提升，使得汽車維修領(lǐng)域的難度越來越大，故障的診斷需要借助先進(jìn)設(shè)備才能準(zhǔn)確地開展，才能確保解決方案的科學(xué)性。所以，中職院校汽車維修專業(yè)教學(xué)需要圍繞當(dāng)前我國汽車領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀以及對(duì)汽車維修專業(yè)人才的實(shí)際需求，調(diào)整汽車維修專業(yè)教育教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、中職汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升策略

（一）立足于行業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

中職院校應(yīng)綜合考慮地域特點(diǎn)以及職業(yè)崗位需求，組織教師到相關(guān)汽車企業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，或者安排教師參與不同等級(jí)的專業(yè)骨干教師培訓(xùn)，并邀請(qǐng)汽車行業(yè)相關(guān)企業(yè)專家到校為專業(yè)教學(xué)的開展提供指導(dǎo)，以不斷更新、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建中職院校以行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向、以教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為單元組織課程、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際崗位能力為目標(biāo)的汽車維修專業(yè)教學(xué)體系。與此同時(shí)，還可引入“學(xué)徒制”教育教學(xué)模式，構(gòu)建車間實(shí)訓(xùn)與課程教學(xué)相結(jié)合、專業(yè)教師與行業(yè)師傅相結(jié)合的中職汽修專業(yè)教育新模式。

（二）打造先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)

中職汽修專業(yè)教學(xué)內(nèi)容得以優(yōu)化后，還要配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)。當(dāng)前部分中職院校已經(jīng)配備了相對(duì)成熟完善的汽修專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室，當(dāng)前的建設(shè)重點(diǎn)在于搭建與汽修崗位技能相對(duì)應(yīng)的綜合性實(shí)訓(xùn)基地，打造圍繞校企合作的實(shí)訓(xùn)基地。然而很多中職院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，缺乏明確的建設(shè)方向、重復(fù)建設(shè)。因此，為了提升實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的針對(duì)性、可操作性，在其建設(shè)過程中應(yīng)結(jié)合國家級(jí)、省級(jí)汽車維修專業(yè)技能競賽相關(guān)技術(shù)文件、建設(shè)方案以及可行性分析報(bào)告。所搭建的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)要能夠滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求。務(wù)必要對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)流程等進(jìn)行充分的論證，切勿僅將其當(dāng)作面子工程而建設(shè)。

（三）以職業(yè)技能競賽引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能競賽規(guī)程中，對(duì)汽修專業(yè)技能相關(guān)知知識(shí)的具體內(nèi)容與要求都進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定與說明，中職院校應(yīng)立足于學(xué)生綜合職業(yè)技能的提升、圍繞崗位能力培養(yǎng)，開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，通過實(shí)施互助合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例導(dǎo)學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，構(gòu)建中職汽修專業(yè)教學(xué)集探索、體驗(yàn)、互動(dòng)、實(shí)訓(xùn)為一體的動(dòng)態(tài)式教學(xué)模式。另外，通過職業(yè)技能競賽，不僅能夠促使專業(yè)教學(xué)緊跟社會(huì)形勢變化以及行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，促使教學(xué)實(shí)踐能夠結(jié)合與現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)際，確保專業(yè)教學(xué)的時(shí)效性。另外，還可通過職業(yè)技能競賽集中、系統(tǒng)地展示學(xué)生所學(xué)專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與行業(yè)人才需求的充分銜接。

（四）開展汽修專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)

汽修專業(yè)教學(xué)開展過程是提升該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的根本所在，需要對(duì)其教學(xué)過程進(jìn)行全面監(jiān)管，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題所在，并進(jìn)行教學(xué)方式方法的實(shí)時(shí)調(diào)整與改進(jìn)。理實(shí)一體化教學(xué)模式在汽修專業(yè)教學(xué)中的開展，能夠?qū)⒉煌愋推嚨膶?shí)際功用，在進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解過程中，穿插相應(yīng)的汽車檢測與維修實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)。但是，教師在開展理實(shí)一體化教學(xué)時(shí)，需注意以下幾點(diǎn)：

1.注重專業(yè)教學(xué)組織與管理

中職汽修專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的開展，旨在提升中職學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力，并逐漸養(yǎng)成其良好的職業(yè)習(xí)慣。該教學(xué)模式的應(yīng)用，一改以往學(xué)生在課堂教學(xué)中被動(dòng)、機(jī)械的授課方式，凸顯出學(xué)生在專業(yè)教學(xué)中的主體性，促使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中“活”起來、“動(dòng)”起來，然而在學(xué)生動(dòng)手實(shí)操的過程中，受工位數(shù)量的限制，部分學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，其他同學(xué)只能在旁觀摩或者為其提供輔助。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展過程中，教師可將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，并為小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都布置不同的工作任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠獲得實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，在完成一次小組總?cè)蝿?wù)后，組內(nèi)學(xué)生可互換工作角色，重新開展工作任務(wù)。

2.教師要不斷完善自身理實(shí)一體化教學(xué)理論

中職汽修專業(yè)教師要積極參與教學(xué)技能培訓(xùn)，或者到相關(guān)汽車企業(yè)進(jìn)行頂崗掛職，踴躍參加由政府或汽車行業(yè)相關(guān)組織牽頭的專業(yè)技能競賽，了解汽修行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及科技前沿資訊。與此同時(shí)，中職院校方面也要為教師提供更多的立體式在職研修機(jī)會(huì)，組織一線教師深入企業(yè)調(diào)研，參與相關(guān)汽車企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)管理。正所謂“實(shí)踐出真知”，只有在企業(yè)生產(chǎn)一線才能具體了解實(shí)際生產(chǎn)流程，才能發(fā)現(xiàn)其中的問題，才能深入思考、探究并解決問題。以汽車涂裝工藝教學(xué)為例，教材中只是對(duì)漆膜厚度進(jìn)行了量化要求，然而學(xué)生對(duì)漆膜厚度的把握，還是需要在反復(fù)的工作實(shí)踐中掌握。

二、結(jié)束語

總而言之，中職院校作為直接輸出技能應(yīng)用型人才的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，其教育體制改革已經(jīng)受到了前所未有的關(guān)注與發(fā)展，汽車維修專業(yè)作為中職院校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，近年來隨著汽車行業(yè)的蓬勃發(fā)展，從教學(xué)體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面都取得了重大進(jìn)展。雖然該專業(yè)在實(shí)際教學(xué)過程中仍存在一些不完善之處，還需要一線教育工作者不斷地探索與實(shí)踐，致力于中職汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，為汽車行業(yè)培養(yǎng)出更多綜合型人才，推動(dòng)我國汽車行業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。