劉 明

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院 重慶 401331）

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確指出：從2019 年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作、深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革。在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，擴大對初中畢業(yè)生實行中高職貫通培養(yǎng)的招生規(guī)模。通過1+X 證書制度，構(gòu)建一體化的中高職銜接課程體系，提高中高職銜接貫通人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為當(dāng)前國家職教改革的重要措施。

數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)兼具技術(shù)與藝術(shù)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，對促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要意義。但是，當(dāng)前的數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足產(chǎn)業(yè)需要。分析其原因，該專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)主要存在三個方面的問題：

（1）目標(biāo)定位不清楚，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一；

（2）系統(tǒng)化設(shè)計缺乏，課程體系銜接不暢；

（3）層次區(qū)分不明顯，課程內(nèi)容交叉重復(fù)。

本文針對數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)存在的問題，結(jié)合1+X 證書制度，探索該專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)課程體系，實現(xiàn)課程目標(biāo)與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，實現(xiàn)課程體系的有效銜接，實現(xiàn)中高職銜接課程的層次區(qū)分，從而提升該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、1+X證書制度下的中高職銜接人才培養(yǎng)分析

我國中高職銜接的研究隨著實踐的推進正不斷深入。通過對文獻(xiàn)的分析發(fā)現(xiàn)，研究者從培養(yǎng)目標(biāo)、問題對策、專業(yè)建設(shè)、課程銜接等角度對中高職銜接人才培養(yǎng)開展研究。建立科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，采用課程論的思維模式，構(gòu)建一體化的課程體系，踐行產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，實施科學(xué)的課程評價模式，是中高職銜接亟需解決的問題。

1+X 證書制度是當(dāng)前我國職業(yè)教育的研究熱點。當(dāng)前，研究者主要從1+X 證書制度與人才培養(yǎng)模式、課程體系、專業(yè)群建設(shè)的結(jié)合等開展研究，構(gòu)建1+X 證書制度下中高職銜接人才培養(yǎng)模式成為當(dāng)前關(guān)注的熱點。研究者普遍認(rèn)為，1+X 是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要創(chuàng)新，以1+X 證書制度為指引，構(gòu)建中高職銜接培養(yǎng)課程體系，是當(dāng)前需要研究的重點。

構(gòu)建中高職銜接人才培養(yǎng)模式，是推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。通過1+X 證書制度，促進人才培養(yǎng)模式與課程體系改革，已成為當(dāng)前我國職業(yè)教育的研究熱點，而構(gòu)建基于1+X 證書的新型中高職銜接課程體系，當(dāng)前正處于初步探索階段。結(jié)合具體專業(yè)，探索1+X 證書制度下的中高職銜接課程體系創(chuàng)新與實踐，具有重要的理論價值與實踐意義。

二、數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)及其人才培養(yǎng)

數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以立德樹人為宗旨，培養(yǎng)理想信念堅定,德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，能夠勝任數(shù)字媒體行業(yè)圖形圖像處理員，UI 設(shè)計師，交互設(shè)計師等工作崗位的綜合能力，符合企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。該專業(yè)的人才培養(yǎng)以市場需求為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)學(xué)生的項目實踐能力，以滿足行業(yè)企業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求。

隨著數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，該專業(yè)人才培養(yǎng)研究成為了研究熱點。如何從優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)專業(yè)課程體系，促進產(chǎn)教融合等方面著手。通過研究1+X 證書制度下數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系，重建人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，是提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要路徑。

三、1+X 證書制度下數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職銜接課程體系構(gòu)建探討

數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一個融合技術(shù)與藝術(shù)的復(fù)合型專業(yè)，其涵蓋的領(lǐng)域較廣。該專業(yè)的課程體系構(gòu)建由于其專業(yè)特征，一直存在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程內(nèi)容涉及較多、不夠聚焦的問題。在中高職銜接課程體系中，課程體系的銜接不暢，系統(tǒng)化不夠，中職與高職階段課程重復(fù)較多，缺乏層次區(qū)分。結(jié)合X 證書，探索以上問題的解決方案，是提升該專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

1. 結(jié)合X 證書，構(gòu)建統(tǒng)一的專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)相關(guān)的X 證書有數(shù)字媒體交互設(shè)計、Web 前端開發(fā)等。X 證書反映了行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求，將X 證書中的技能標(biāo)準(zhǔn)與中高職銜接的目標(biāo)定位，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，有利于形成科學(xué)統(tǒng)一的數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2. 結(jié)合X 證書，構(gòu)建有效銜接的課程體系

X 證書的內(nèi)容體系比較完整，通過分析X 證書中涵蓋的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能，確定數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程，基礎(chǔ)課程，拓展課程，制定各類課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，理清基礎(chǔ)、核心、拓展課程的關(guān)聯(lián)，可以使課程體系與行業(yè)職業(yè)崗位有效對接。

3. 結(jié)合X 證書，實現(xiàn)中高職銜接課程的層次區(qū)分

當(dāng)前，數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職銜接課程體系普遍存在中職與高職的課程內(nèi)容重復(fù)、層次區(qū)分不明顯、課程體系缺乏差異性和系統(tǒng)性的問題。利用職業(yè)技能等級證書的層次性、標(biāo)準(zhǔn)性與系統(tǒng)性，構(gòu)建層次區(qū)分明顯的數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程體系，將有效解決以上問題。

四、結(jié)束語

通過中高職銜接，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需求旺盛的數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才，是提升該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。但當(dāng)前的數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)中高職銜接課程體系存在培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、課程體系銜接不暢、課程內(nèi)容重復(fù)等問題。通過分析人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)管理體制等要素與1+X 證書制度的結(jié)合點，探索X 證書內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程內(nèi)容的融合方法，構(gòu)建以1+X 證書為橋梁的中高職銜接課程體系，將有效提升數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合具體的證書，完成數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)中高職銜接課程體系構(gòu)建，制定一套完整的課程標(biāo)準(zhǔn)，是下一步努力的方向。