管 鶴

（江蘇省高郵中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 江蘇高郵 225600）

習(xí)近平主席在出席全國(guó)教育大會(huì)時(shí)曾多次強(qiáng)調(diào)，立德樹(shù)人是中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的根本任務(wù)。唯有深刻認(rèn)知立德樹(shù)人基本內(nèi)涵，才能真正回答培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題。因此，在改革機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課時(shí)，中職學(xué)校要注重秉承立德樹(shù)人理念，將育人任務(wù)融入機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課改革的頂層設(shè)計(jì)和具體執(zhí)行之中，貫徹到學(xué)生管理、課程設(shè)置、教材編寫(xiě)、師德建設(shè)、教學(xué)改革等各個(gè)環(huán)節(jié)，真正培育快速適應(yīng)機(jī)電市場(chǎng)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境的高素質(zhì)人才。

一、立德樹(shù)人視角下中職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)問(wèn)題

（一）育人定位失準(zhǔn)，背離實(shí)際需求

相較于普通中學(xué)，中職院校既具教育性，又具職業(yè)性。其旨在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送高端專(zhuān)業(yè)技能型人才。盡管目前，不少中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)都已設(shè)立人才培育目標(biāo)，倡導(dǎo)培育符合用人單位崗位需求的高技能人才，但這些目標(biāo)卻未依隨新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、機(jī)電類(lèi)崗位對(duì)人才技能的新要求而更新變革，導(dǎo)致中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)課教師依舊按照以往的人才標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)工作。促使中職專(zhuān)業(yè)人才畢業(yè)后無(wú)法迅速適應(yīng)新技術(shù)環(huán)境，難以真正滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)的用人需求，甚至因技能落后而被用人單位淘汰。

（二）課程設(shè)置不當(dāng)，實(shí)施過(guò)程模式化

基于立德樹(shù)人理念，結(jié)合機(jī)電專(zhuān)業(yè)育人目標(biāo)設(shè)置課程，旨在合理安排不同專(zhuān)業(yè)課程，貫徹落實(shí)教學(xué)計(jì)劃。故而課程設(shè)置在某種程度上直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。但縱觀當(dāng)下，大部分中職學(xué)校的機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置都缺乏合理性。具體表現(xiàn)為：公共課、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課、專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)安排、課時(shí)比例不合理，實(shí)訓(xùn)課程的占比遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他課程，導(dǎo)致技能專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能培育目標(biāo)未能有效落實(shí)。同時(shí)，課程實(shí)施過(guò)程具有明顯的模式化與機(jī)械化特征。例如中職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)大多應(yīng)用“公共基礎(chǔ)課-專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課-專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課”的固定模式實(shí)行教學(xué)，未注重展現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的獨(dú)特主體地位，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培育與訓(xùn)練。此外，近些年，中職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教材基本未曾更新，教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)要求明顯與新技術(shù)新行業(yè)發(fā)展相互脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)吸收最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)與行業(yè)的用人需求。

（三）實(shí)訓(xùn)基地滯后，校企合作缺位

目前，雖然不少中職學(xué)校都已針對(duì)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能培訓(xùn)打造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，致力于滿(mǎn)足機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。但由于部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備價(jià)格昂貴，被勒令限制使用，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教育成效并不理想。加上實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃缺乏合理性，部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備不具備高利用率；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地所設(shè)置的實(shí)訓(xùn)環(huán)境不完全相同于企業(yè)一線(xiàn)工作環(huán)境，難以為機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的深層次技能教學(xué)提供服務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得更專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能。此外，中職學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)系不注重與用人單位對(duì)接，不善于通過(guò)校企合作，利用用人單位的高水準(zhǔn)、多功能實(shí)訓(xùn)設(shè)備指導(dǎo)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，導(dǎo)致學(xué)生所獲取的專(zhuān)業(yè)技能無(wú)法跟上機(jī)電行業(yè)的設(shè)備更新速度，畢業(yè)后的就業(yè)適應(yīng)力降低。

（四）教學(xué)方法單一，創(chuàng)新力度偏低

教學(xué)方法是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，完成既定教學(xué)任務(wù)所采用的途徑、手段與方式。科學(xué)合理的教學(xué)方法有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)成效。然而縱觀當(dāng)下，雖然不少中職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師都已深刻意識(shí)到教學(xué)方法多元化的重要性，但卻仍偏好采用講授法授課，特別是基礎(chǔ)課與理論課，基本都采用講授法。且教學(xué)過(guò)程中，機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師不注重與學(xué)生雙向互動(dòng)溝通，突顯學(xué)生獨(dú)特的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的上課熱情頻頻降低，間接弱化了機(jī)電人才培育質(zhì)量。此外，開(kāi)展理論教學(xué)時(shí)，雖然教師會(huì)引入實(shí)踐案例或者器材引導(dǎo)學(xué)生深度理解理論內(nèi)容，但所用案例、器材大多老舊過(guò)時(shí)，無(wú)法幫助學(xué)生真正理解和掌握機(jī)電行業(yè)當(dāng)前的最新成果，包括最新技術(shù)、最新動(dòng)態(tài)等。從而弱化了學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)知和創(chuàng)新能力，降低了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性；開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師大多依照“理論復(fù)述—操作示范—學(xué)生操作”流程進(jìn)行技能教學(xué)，極少親自指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作失誤未能得到改正。

二、立德樹(shù)人根本任務(wù)視角下的中職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課改革策略

（一）基于職業(yè)能力設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)

立德樹(shù)人根本任務(wù)要求中職學(xué)校要高度重視培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、德智體美勞全面發(fā)展的人才，為國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力提升、技術(shù)創(chuàng)新提供人才支持。因此，中職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)在設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，既要要求學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，形成健康的人格品質(zhì)，又要要求學(xué)生具備豐富的知識(shí)和優(yōu)秀的技能。具體來(lái)看：一是要從機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，設(shè)立復(fù)合型技能人才培育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握扎實(shí)專(zhuān)業(yè)理論、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)、崗位有關(guān)的法律知識(shí)、人文性知識(shí)和應(yīng)用性知識(shí)。不斷改進(jìn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而使學(xué)生得以利用這些知識(shí)指導(dǎo)開(kāi)展自身的實(shí)踐活動(dòng)，持續(xù)強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力，提高自身的崗位適應(yīng)力。二是順應(yīng)機(jī)電制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才的綜合能力培育目標(biāo)。例如，在引導(dǎo)機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)最新操作技能的基礎(chǔ)上，秉承立德樹(shù)人理念培育和增強(qiáng)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵能力，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、與外溝通交流的能力、創(chuàng)新能力、管理能力等。為學(xué)生更好地落實(shí)本崗位職能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。三是基于專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能培育目標(biāo)，設(shè)立職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。良好的職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)是機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才更快適應(yīng)職場(chǎng)，為用人單位貢獻(xiàn)力量，間接推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的重要保證。因此，在設(shè)立機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培育目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注重設(shè)置素養(yǎng)品質(zhì)類(lèi)目標(biāo)。

（二）基于行業(yè)企業(yè)需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程

中職院校是為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行業(yè)企業(yè)輸送技能型人才、高素質(zhì)勞動(dòng)者的教育機(jī)構(gòu)。這種特性決定了其必須依據(jù)機(jī)電行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、用人需求開(kāi)展專(zhuān)業(yè)設(shè)置，優(yōu)化健全專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)。對(duì)此，中職學(xué)校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)系在實(shí)際運(yùn)營(yíng)管理過(guò)程中，須做好以下事項(xiàng)：一是定期調(diào)研機(jī)電行業(yè)的前沿理論、最新科技，了解機(jī)電行業(yè)企業(yè)的用人需求，包括專(zhuān)業(yè)資質(zhì)要求、實(shí)踐技能要求、理論要求、職業(yè)道德要求及其他素質(zhì)要求。據(jù)此，調(diào)整以往的專(zhuān)業(yè)課程占比，平衡機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，使中職生能真正成為全面發(fā)展的人。二是參考國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育機(jī)構(gòu)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置模式，改進(jìn)本校機(jī)電專(zhuān)業(yè)的課程模式。例如參考英國(guó)BTEC 課程模式，依照社會(huì)與崗位需求開(kāi)發(fā)機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程；根據(jù)我國(guó)機(jī)電產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r、崗位技能應(yīng)用現(xiàn)況編寫(xiě)校本，設(shè)置和完善專(zhuān)業(yè)課程體系。三是根據(jù)立德樹(shù)人根本任務(wù)下的人才培育目標(biāo)定期調(diào)整教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容，確保機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)能力能逐步提高，進(jìn)而顯著強(qiáng)化本校機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）深化校企合作以共造實(shí)訓(xùn)基地

不管是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還是行業(yè)需求，都具有多變性。故而，為市場(chǎng)和行業(yè)發(fā)展服務(wù)的中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)應(yīng)靈活地調(diào)整和改進(jìn)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培育標(biāo)準(zhǔn)，以使機(jī)電人才畢業(yè)后能更好地為社會(huì)企業(yè)服務(wù)。這也要求中職院校要注重深化完善校企合作模式，加強(qiáng)與企業(yè)間的人才需求聯(lián)系。對(duì)此，建議中職院校秉承立德樹(shù)人根本任務(wù)做好下列工作：一是機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重發(fā)揮自身的作用，主動(dòng)尋求與外部機(jī)電類(lèi)企業(yè)合作，并通過(guò)建構(gòu)權(quán)責(zé)明晰的機(jī)制以推動(dòng)校企合作。其中，學(xué)校層面的任務(wù)是調(diào)整機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置，根據(jù)校企合作要求制定和實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，不定期為企業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)頂崗人才；企業(yè)層面的任務(wù)是向?qū)W校傳遞行業(yè)發(fā)展報(bào)告、前沿理論與前沿科技、人才培育需求等。唯有校企雙方高度銜接，積極合作，人才培育質(zhì)量才能有所提升。二是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地之上，適度加大經(jīng)費(fèi)投入，或邀請(qǐng)企業(yè)單位參與投資，打造更具多樣性的新型實(shí)訓(xùn)室。例如創(chuàng)建模擬工廠(chǎng)，設(shè)置仿真車(chē)間，建設(shè)教師車(chē)間一體化實(shí)訓(xùn)室等；豐富實(shí)訓(xùn)室的各類(lèi)型設(shè)備，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)器材，使學(xué)生能通過(guò)操作最新最專(zhuān)業(yè)的器材鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)；邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線(xiàn)員工參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃，打造高標(biāo)準(zhǔn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。三是將企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地作作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的補(bǔ)充，使機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)零接觸機(jī)電生產(chǎn)過(guò)程，獲得更豐富的理論知識(shí)與技能。在這方面，中職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)系領(lǐng)導(dǎo)須積極與企業(yè)溝通協(xié)調(diào)。若條件允許，建議安排專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，跟蹤監(jiān)督并評(píng)價(jià)人才實(shí)操能力的培養(yǎng)情況，確保學(xué)生實(shí)踐能力培育能逐步趨向既定目標(biāo)。四是中職學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)系老師應(yīng)與企業(yè)高層溝通交流，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)管理人員、具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的一線(xiàn)人員到學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地，或企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)，充分確保教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成效，從而使學(xué)生正確掌握專(zhuān)業(yè)技能，成為符合立德樹(shù)人根本任務(wù)要求的人才。

（四）創(chuàng)新多元化專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法

教學(xué)方法是貫徹落實(shí)人才培育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”對(duì)接的重要手段與途徑。因此，基于立德樹(shù)人根本任務(wù)是改革中職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，要注重從教師、學(xué)生視角出發(fā)創(chuàng)新多元化專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法。對(duì)此建議采用下列策略：一是在傳統(tǒng)講授法基礎(chǔ)上，深入調(diào)研機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、文化理論掌握情況等，再據(jù)此引入演示法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種方法豐富課程內(nèi)容。不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而提高人才培育質(zhì)量。二是教師可將實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)作企業(yè)的生產(chǎn)車(chē)間，依照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，認(rèn)真操作每個(gè)實(shí)踐技能，落實(shí)具體生產(chǎn)過(guò)程，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的操作技能。三是在終結(jié)性評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上引入過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)秀之處，指正學(xué)生的不足之處。不斷強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，針對(duì)性彌補(bǔ)短板，成為更好的自己。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，國(guó)家及相關(guān)行業(yè)對(duì)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才提出更大的需求，用人單位的機(jī)電人才招聘要求也越來(lái)越高。作為培養(yǎng)技能型人才、創(chuàng)新型應(yīng)用人才的主陣地，中職學(xué)校更應(yīng)謹(jǐn)記立德樹(shù)人的根本任務(wù)，找準(zhǔn)中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)問(wèn)題，針對(duì)性開(kāi)展改革操作。例如基于職業(yè)能力設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)、基于行業(yè)企業(yè)需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程、深化校企合作以共造實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新多元化專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法等。不斷靠近中職機(jī)電人才素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)，才能不斷向社會(huì)輸出更加優(yōu)秀的人才。