潘俞成

（廣西區(qū)河池市宜州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 廣西河池 546300）

唐代文學(xué)家韓愈《師說》中有這樣一句話“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，這句話道出了教師的職責(zé)：老師對(duì)學(xué)生的教育，不只是知識(shí)的傳授，還有心靈的培養(yǎng)。當(dāng)我們站在講臺(tái)上，開始一堂課時(shí)，一定要記住，當(dāng)你開口說話的瞬間，一個(gè)好學(xué)生的一生，便由此開始長成。

一、師者的魅力源于身體力行

教育的魅力就在于，它能夠讓一雙雙純凈清澈的眼睛，不僅看到外在的繽紛世界，更能窺測(cè)到內(nèi)在的復(fù)雜靈魂。而能夠讓一個(gè)孩子自覺、自省，并進(jìn)而消除心中的塵埃與晦暗。我們老師要懂得如何在傳授知識(shí)的過程中，巧妙的融入開啟心靈的智慧。一句溫暖的問候，一抹明亮的微笑，一次誠摯的夸贊，都可以成為那帆船，引領(lǐng)著學(xué)生的心靈，渡過湍急的河道，駛抵那平穩(wěn)開闊的海洋。所以我們更多的要注意自己的言行，我們對(duì)學(xué)生也是有直接影響的，要多鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮教師本身的魅力。有一句話是這么說的：“有怎么樣的老師就能帶出怎么樣的學(xué)生?！边@就凸顯出了一個(gè)老師的重要性，同樣也折射出了一個(gè)班主任在班級(jí)里的重要性，一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生的層面來說也是十分重要的。如果一個(gè)學(xué)校是一輛飛馳的機(jī)車，那么班主任就是車上極具重要意義的方向盤，假若方向盤失靈了，那么影響的不只是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，最終影響整個(gè)學(xué)校飛馳的速度。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，他既具有將軍的風(fēng)度與睿智，朋友的豁達(dá)。這樣才能引領(lǐng)學(xué)生一路上自信前行。

二、師者的魅力源于言傳身教

但是在我們的教學(xué)過程中，我們?cè)?jīng)也迷茫過，也生氣過，當(dāng)我們和學(xué)生講道理講不通的時(shí)候，我們就會(huì)有恨鐵不成鋼的辛酸，就會(huì)去批評(píng)學(xué)生，忘記了要去鼓勵(lì)他。其實(shí)批評(píng)與鼓勵(lì)，是一對(duì)雙生花，它們是生長在同一個(gè)枝頭，汲取著同樣源愛的汁液。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與批評(píng)形成一對(duì)和諧的槳，共同載著那舟楫上的學(xué)生，穿越波濤洶涌的海面。鼓勵(lì)是那甘霖，落到一顆顆因?yàn)楦珊刀斄训男蕾p，便會(huì)有花草，茂盛葳蕤。我們一旦掌握了它，也便會(huì)找到了通往學(xué)生心中那條最短最通達(dá)的路。我們所不經(jīng)意間施予的一句稱贊，一刻的注視，一點(diǎn)掌心的溫度，都將會(huì)在學(xué)生的心中刻下深深的印痕。同樣批評(píng)，也是一種需要你潛心學(xué)習(xí)的藝術(shù)。我們可以選擇狂風(fēng)暴雨、暴跳如雷似的批評(píng)，也可以選擇循循善誘、巧妙幽默的批評(píng)。只是，要記住，暴雨之后，平靜的表象背后，是一株被強(qiáng)行折斷枝杈的樹、許久都不能修復(fù)的傷痕和蘊(yùn)蓄其中潛滋暗長的反抗力量；而潤物細(xì)無聲的批評(píng)，則會(huì)讓一株樹悄無聲息地，成長為天地間被路人敬仰的筆直的白楊樹。

三、師者的魅力源于因材施教

只要我們能在學(xué)生的心田中，播下最美好的種子。世間河流，不管折出多少道彎，最終流向的，還是大海。所以只要我們始終懷有奔騰不息的愛與激情，那些可以助你真正抵達(dá)學(xué)生內(nèi)心的飽滿的種子，自會(huì)一顆顆地，落入你的掌心。我們也可以讓每一個(gè)學(xué)生都開成獨(dú)特的花兒，擁有他們自己的個(gè)性。我們不能培育出全部一樣的花朵，我們要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生是一個(gè)活潑生動(dòng)的群體。所以當(dāng)我們面對(duì)個(gè)性斐然的學(xué)生，我們萌生出的應(yīng)該不是煩惱，而是驕傲，驕傲你可以與如此多姿多彩、生機(jī)盎然的生命怦然相遇。即使面對(duì)所謂的后進(jìn)生，我們也應(yīng)該用寬容的心來對(duì)待他們。也許那個(gè)在你的課上開小差、說悄悄話、制造哄笑聲的學(xué)生，那個(gè)成績搖搖欲墜到你懶得去管他的孩子。那個(gè)走出校園許多年后，有可能會(huì)在某個(gè)拐角，向你打招呼的孩子，也許我們沒有想過，其實(shí)他也是一塊溫婉的玉石，只是你我不肯花費(fèi)更多的時(shí)間與耐心打磨。我們不能憑借一張?jiān)嚲韥矶x他就是后進(jìn)生，他只是一塊未經(jīng)打磨的璞玉。我們同樣能把他精啄成一塊玉石，一朵怒放的花兒。

四、師者的魅力源于因勢(shì)利導(dǎo)

要讓學(xué)生感受到教師的愛。首先，教師必須了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，成為學(xué)生心靈不設(shè)防的朋友；其次，愛得公正，讓學(xué)生信服；再次，老師對(duì)學(xué)生的愛要始終如一；最后，對(duì)學(xué)生實(shí)施愛的行為并不意味著放縱學(xué)生。[1]我們要用更寬容的心態(tài)來對(duì)待他們，來容忍他們的不足，來照耀他們。寬容一個(gè)錯(cuò)誤，則可以讓一個(gè)學(xué)生在走向無邊沼澤的途中，攸然止步，進(jìn)而轉(zhuǎn)身，被你大度的微笑吸引著，走回通達(dá)的大道。人生正是因?yàn)橐粋€(gè)又一個(gè)錯(cuò)誤，才最終練出了錚錚鐵骨，可以面對(duì)一切的挫折與困境。在生活和工作中我們難免也會(huì)犯錯(cuò)，何況是他們。所以，當(dāng)學(xué)生犯下錯(cuò)誤，我們一定要給予學(xué)生一次機(jī)會(huì)。也許正是因?yàn)槲覀兊恼徑馀c寬容，會(huì)讓他自知，并學(xué)會(huì)思考。沒有一個(gè)學(xué)生的心，會(huì)如石頭般冷硬，更多的時(shí)候，他們會(huì)被老師的一抹柔和如春風(fēng)拂面般的微笑，一句輕柔如云朵般的叮囑，瞬間俘虜。只要我們因勢(shì)利導(dǎo)地給他們足夠的愛、耐心與機(jī)會(huì)，那敏銳的刺上，自會(huì)開出溫柔欣悅的花朵，所謂：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。

愛，是教育的基礎(chǔ)與靈魂，教師工作的基礎(chǔ)就是愛的教育。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中提到：“教育就是一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”教育的本質(zhì)是愛，是以心育心。所以，師者的魅力源于心靈的教育。師生情當(dāng)是這個(gè)世間，與親情、友情、愛情同等重要的情感。長期以來，我們的老師，總習(xí)慣于站在講臺(tái)上，與學(xué)生隔出一個(gè)講臺(tái)桌的距離，而從沒有想過，走下講臺(tái)，走到這群眼睛明亮、視線靈動(dòng)的學(xué)生中間，聽他們講一講心中的煩惱與憂愁，說一說學(xué)習(xí)的快樂與欣喜。與學(xué)生打成一片，并不是失去了老師的尊嚴(yán)與驕傲，而是可以在其上增添一抹愈加濃郁的芳香。走近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，我們一定會(huì)在他們簇?fù)砦覀兊臅r(shí)候，尋找到我們一直尋找著的那瞬間的心靈碰撞。