成語故事在高中文言文教學中的運用探究

王麗麗

(江蘇省宜興第一中學 江蘇宜興 214200)

成語故事蘊含著豐富的文化意蘊。隨著時代的變化，有些成語故事依然具有典型的現(xiàn)代意義。在高中文言文教學中，語文教師要做個有心人，把一些成語故事運用在文言文教學中，可以為語文課堂添加色彩。在文言文教學中，運用成語故事可以激發(fā)學生學習興趣，可以通過成語故事串聯(lián)文言文情節(jié)，可以通過成語故事描述人物形象。本文通過成語故事這個支點，在高中語文教學中，提高學生文言文素養(yǎng)。

一、運用成語故事，激發(fā)學生學習文言文的興趣

文言文離現(xiàn)代的時間比較久遠，學生學習起來比較吃力。傳統(tǒng)的文言文教學方式采取逐字逐句的方法疏通課文，容易使學生產生學習疲勞。有時候，換一種教學方式，從成語故事的視角切入課堂，讓學生有耳目一新之感，同時也讓學生懂得現(xiàn)代成語故事中也包含很多古文化的意蘊。以蘇教版高中語文教材必修一中《赤壁賦》一文為例，利用成語故事教學，可以激發(fā)學生學習興趣，與此同時還可以幫助學生掌握更多的歷史知識。

例如在教學《滕王閣序》一文的第一段中，教師可以這樣設疑：“物華天寶”體現(xiàn)在哪里？“人杰地靈”又體現(xiàn)在哪里？然后讓學生找出“人杰地靈”的語句，圍繞“人杰地靈”寫了哪些嘉賓、寫了哪位賢主？激發(fā)了學生探究文章的熱情。在疏通文言文語句的同時，教師也可以對學生啟發(fā)點撥，讓學生聯(lián)想學過的成語，把成語中字的含義與文言文文本中的字詞含義結合起來，觸類旁通，讓學生利用成語中字的含義推斷文言文語句中字詞的含義。例如在教學李密的《陳情表》一文時，對“終鮮兄弟”中的“鮮”字含義的探究，就可以讓學生回憶帶“鮮”的成語，比如學生回答“鮮為人知”，學生大多知道“鮮為人知”中的“鮮”是“很少”的意思，那么“終鮮兄弟”這句中的“鮮”字含義可以從這個義項中聯(lián)想猜測推斷，再結合文本中的語境含義，推斷出含有“無”的意思。又如在《赤壁賦》一文的教學中，教師在講解課文后，可以讓學生積累《赤壁賦》中的成語，比如“遺世獨立”“余音裊裊”“如泣如訴”“不絕如縷”“滄海一粟”“正襟危坐”“杯盤狼藉”等。讓學生選擇其中的某個成語，進行聯(lián)想，圍繞成語寫故事。這個教學設計，能夠培養(yǎng)學生想象能力，讓學生在寫成語故事的同時，加深學生對文章內容的理解。

二、利用成語故事串聯(lián)文言文情節(jié)

高中階段的文言文教學中，讓學生理清文章脈絡是一項基本功，讓學生復述故事情節(jié)是教學中一個比較重要的環(huán)節(jié)。成語故事簡潔，概括性強，讓學生在用成語故事概括故事情節(jié)的時候，可以培養(yǎng)學生準確理解文言文語言、概括文言文故事情節(jié)的能力，同時還能進一步提高學生的語言表達能力。在蘇教版高中語文教材必修三《廉頗藺相如列傳》一文的教學中，首先第一個問題：找出文言文中的成語。在學生找出成語之后。教師提出第二個問題：每一段內容中的成語是否與故事相關，能否進行排序。文言文中含有的成語包括完璧歸趙、澠池之功、負荊請罪、刎頸之交。教師可以將成語排序幫助學生進一步了解故事走向。教師用提問的方式開展文言文語文教學課堂，在一定程度上能提高課堂的趣味性，同時也能增強學生的主動探究意識。在學生理解文章之后，學生也可以通過成語排序方式閱讀其他文言文，由此才能提高學生的文言文閱讀能力。

學生在實際寫作過程中利用成語也能豐富文章的故事性，以此來提高學生寫作能力。利用成語故事在一定程度上能豐富課堂內容，進一步提高學生的學習興趣，鼓勵學生積極主動地學習。利用成語故事串聯(lián)文章情節(jié)，讓學生容易記住文章內容。而且學生可以利用成語故事豐富自己的寫作素材，提高寫作文的運用成語故事的能力，讓作文增添文化意蘊。

三、利用成語故事描述人物形象

文言文作品中的經典形象，教師要學會利用成語幫助學生進一步理解人物的性格特點。同時，在課堂上，教師應鼓勵學生積極主動，能利用自身的知識，語言概述人物形象，學生才能主動學習，并深入理解為言文知識。以蘇教版高中語文必修五《陳情表》一文為例。由于文章內容較長，教師要引導學生進行閱讀，并認識文章中的重點文言文詞語含義，學生只有在會讀會寫之后才能進一步了解文章中的人物性格特點。陳情表是李密寫給晉武帝的奏章，作者用“孤苦伶仃”形容自己的身世，在文章敘述中，作者自身的形象也展現(xiàn)在讀者的面前。由于文章情感較為強烈，教師可以利用成語幫助學生理解人物性格。還比如，李密寫到自己的身世，用“煢煢孑立”這個成語表達凄慘的家世背景。教學中，通過教師的點撥，有時候就是一個成語，起到此時無聲勝有聲之效。

教學是一種智慧，教師通過成語故事，讓學生能進一步了解作者的寫作感情，通過成語故事，就能夠展現(xiàn)人物栩栩如生的形象特點。教師再引導學生學會應用文言文中成語故事進行寫作，進一步提高學生的語文學習興趣。學生在不斷學習的過程中能夠積累更多的成語，在一定程度上能夠構建學生的知識體系，促使學生的語言文化水平提升。

綜上所述，高中語文文言文教學中應用成語故事，能增強語文課堂趣味性，又能將課文內容有效串聯(lián)，同時成語還能幫助學生進一步理解文言文中的人物性格。學生在不斷的學習過程中，能積累大量的成語知識，為學生的寫作提供素材。因此高中語文教師在文言文教學中利用好成語故事，從而提高教學效率。