陳 曄

（浙江省溫州市第八高級中學 浙江溫州 325000）

精準教學，即教師全面分析課堂要素，實現(xiàn)各要素之間的滲透、支撐與整合，達成高效教學目的。高中化學課堂教學中引入精準教學，及時調(diào)整傳統(tǒng)教學模式下的不足，提升化學課堂教學效率。

一、精準設(shè)置課堂學習目標，指導(dǎo)學生做好課前預(yù)習

在實際教學過程中指導(dǎo)學生設(shè)置合適的學習目標，但如何才能設(shè)置一個合適、精準的學習目標呢？憑借目標分數(shù)的方法并不可取，因為每次考試時試卷的難度并不相同，因此目標分數(shù)也失去了參考價值。不過學生可以將自己的化學考試成績和班級平均成績進行對比，比如，上一次考試成績低于班級平均分，但這次考試成績高于班級平均分，就說明進步了；再如，上次考試時，成績和班級平均分差不多，短期內(nèi)學習目標可以定位比下次平均分高5～7 分。而對于設(shè)定目標且實現(xiàn)的學生，教師可以給予適當獎勵，而那些沒有完成目標的學生則需要反思，尋找自己失敗的原因。

指導(dǎo)學生進行課前預(yù)習，比如第二天就要學習新的內(nèi)容，教師可以為學生布置預(yù)習任務(wù)，對即將學習的新內(nèi)容進行預(yù)習，將其中的自己認為的重點內(nèi)容勾畫出來，同時對不理解的地方要做好標記，在實際上課時認真聽講，進行重點攻破。再如，如果第二天是習題課，學生需要提前將自己的試卷和錯題都瀏覽一遍，能自己發(fā)現(xiàn)問題且進行正確解答的題目先自行更改。在具體上課時還要認真聽講，對比自己的解題思路做好課堂筆記。在整個學習過程中一定要堅持認真聽講、獨立完成作業(yè)，對于錯題要及時更改和整理，隨時反思，以便吸取經(jīng)驗并總結(jié)教訓。例如，學習知識點“鎂及其化合物”時，通過提前預(yù)習，教師可以讓學生自己對鎂的化學性質(zhì)進行總結(jié)。該問題驅(qū)使學生進行自主探究，學生自己投入思考之中。學生會想到鎂屬于金屬單質(zhì)，可以和非金屬單質(zhì)反應(yīng)、與沸水反應(yīng)、與酸反應(yīng)、與二氧化碳反應(yīng)等，通過思考學生自己腦海中有了答案，就不會害怕被抽中回答問題。可見，利用智慧教室電腦隨機選人的方法，使學生都積極投入課堂教學中，積極動腦，主動思考，避免課堂死角的出現(xiàn)，大大提升教學效率。

二、合理、精準設(shè)置課堂提問，增加問題的針對性

創(chuàng)設(shè)問題情境，就是教師通過問題來創(chuàng)設(shè)情境。因為小學所學化學知識最后都會應(yīng)用到生活當中去，所以教師如果能夠在課堂中引入一些生活案例，運用問題的形式來表現(xiàn)出來，那么就會使得化學學科的難度大大降低。如，化學課堂上教師創(chuàng)設(shè)一些問題引導(dǎo)學生提出問題，使他們能自覺主動地參與到課堂教學活動中，更能促使他們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，實現(xiàn)整體化學能力的提升。

高中化學教學時，課堂上化學教師要選擇合適切入點激發(fā)學生提問意識。這要求教師提前對問題情境進行設(shè)計，通過氛圍設(shè)置，引發(fā)學生沖突意識，進而產(chǎn)生想要提問的欲望，以此調(diào)動學生課堂提問積極性。同時，教師在創(chuàng)設(shè)問題時一定要保持探索性，著力于讓學生發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生興趣，進而開展研究與探索。整個問題在設(shè)計過程中一定要主次明確，條理清晰，便于學生找到解決問題的切入點。問題要具備過程性，并給學生預(yù)留足夠的時間，提高學生問題解決能力，教師要根據(jù)學生不同反應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的問題。例如，在學習“鈉的化學性質(zhì)”時，為了吸引學生學習興趣，更好地了解鈉的化學性質(zhì)，筆者可以為學生演示鈉與水之間的化學反應(yīng)，同時根據(jù)化學實驗現(xiàn)象向?qū)W生提出以下充滿趣味性的問題，引發(fā)學生對實驗現(xiàn)象的思考。如問題1，當鈉與水反應(yīng)時，為什么會在水中“游動”呢？真正使鈉在水中游動的“幕后推手”到底是誰？問題2，反應(yīng)后燒杯中原先無色的水為什么會變成紅色，難道是在反應(yīng)過程中鈉施展了我們不知道的“魔力”？實踐證明，利用實驗現(xiàn)象為學生創(chuàng)設(shè)趣味性問答情境能有效吸引學生注意力，激發(fā)學生探索欲，繼而產(chǎn)生研究的興趣，全面提升化學教學的質(zhì)量和效率。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，精準組織學科考試

電子科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，為社會和人們生活帶來巨大改變，同時也為教育行業(yè)打開了一扇新的大門。在各種教學軟件的幫助下，教師可以從云題庫中按照知識點或者章節(jié)內(nèi)容進行快速選題，不僅輕松而且精準，保證習題質(zhì)量。而且教師也可以將自己編寫的習題導(dǎo)入系統(tǒng)題庫中用以保存和分享，為后續(xù)考試試題的選擇提供內(nèi)容和方案，便于教師準備試卷。而且教師也可根據(jù)學生當前能力和狀態(tài)對試卷難度進行合理控制，比如難度過大會打擊學生自信心，降低學生積極性，而難度太低有沒有實際意義，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的加入，為教師選題提供幫助。而且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對于監(jiān)考也有一定幫助，利用互聯(lián)網(wǎng)對學生整個考試現(xiàn)場進行監(jiān)控，便于教師監(jiān)考的同時，保證考試的公平性。

此外在考試結(jié)束后，教師可以將其答題卡掃描到系統(tǒng)中進行網(wǎng)上閱卷。在閱卷完成后還能利用統(tǒng)計軟件對學生成績進行匯總和分析，快速得出各班各科的平均分、最高分、最低分等等，學生也可自行登錄去查詢自己的成績和排名，以及具體的得失分情況。若條件允許，可以創(chuàng)建“平板班”，組織學生進行在線考試和測驗，聯(lián)同線上批改和講評，等等，為教學帶來極大便利。

四、結(jié)束語

總之，高中化學課堂上運用精準教學時，要與學生實際情況結(jié)合起來，精準制訂教學目標，構(gòu)造精準課堂，精準組織考試，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的優(yōu)勢，順利落實化學核心素養(yǎng)，促進化學課堂學習效率的提升。希望通過文中論述，為類似研究提供借鑒。