基于學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理教學(xué)簡探

梁旭東

（甘肅省臨夏市一中 甘肅臨夏 731100）

初次系統(tǒng)化接觸物理學(xué)科的啟蒙階段，也是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識，提高其自身綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。只有在學(xué)生的啟蒙時期，將核心素養(yǎng)融入日常教學(xué)過程中，作為課堂教學(xué)理念的一部分，才能讓學(xué)生更加高效、主動學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識，探究物理領(lǐng)域的奧秘，以此提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[1-3]。

一、重視物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

所謂核心素養(yǎng)，從字面來看，核心素養(yǎng)是以素養(yǎng)為基礎(chǔ)為前提。簡單來說，就是參與者必須能夠調(diào)動自身的能動性，以自己的意愿主動通過不同的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)各項技能。在我國傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師主要側(cè)重于對知識的傳授，更加關(guān)心學(xué)生是否掌握了講授的知識點(diǎn)，在這種教學(xué)模式下，整個課堂較為無趣呆板，并不能很好地引起學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，同時由于物理本身是一門較為高深的學(xué)科，比較晦澀難懂，長此以往學(xué)生就會對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生厭煩心理，并不利于對物理的教授。因此在新時代的教學(xué)過程中，老師要從自身做出改變，在課堂上積極調(diào)動課堂氛圍，探索學(xué)生更易接受的學(xué)習(xí)方式，更注重于“以人為本”，對課堂的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新改良。除此之外，由于物理是一門實驗學(xué)科，大量的理論基礎(chǔ)都是在實驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此在教學(xué)過程中可以加強(qiáng)對學(xué)生動手操作能力的考驗，走出學(xué)術(shù)的象牙塔，幫助學(xué)生更好地理解物理知識，提高他們對學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、通過趣味實驗教學(xué)，提高學(xué)生的操作能力

正如上文中所提到的，物理是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，大量的結(jié)論都是無數(shù)先人通過不斷實驗，不斷探索所得到的結(jié)果，因此在學(xué)習(xí)物理的過程中，我們一般根據(jù)性質(zhì)不同將物理劃分為課本上的理論知識和需要學(xué)生自己操作的實驗兩個方面。但是從我國目前的教育結(jié)構(gòu)看，受到各項考試的影響，我們更注重于對學(xué)生理論知識的傳授，更加注重學(xué)生是否將理論知識背牢記牢，在相關(guān)的筆試考試中，能否得到相關(guān)知識點(diǎn)的分?jǐn)?shù)，這也就是我們經(jīng)常提到并且批判的“應(yīng)試化教育”，在這一過程中，許多教師將動手實驗認(rèn)定為沒有用處的課程，是沒有必要浪費(fèi)時間的存在，所以在學(xué)校設(shè)置實驗課的情況下，依然將實驗課改為理論課，也不去征求同學(xué)們的意見，長此以往學(xué)生難免會對學(xué)習(xí)物理感覺到枯燥乏味。實際上，物理一直以它的動手性稱之為趣味性學(xué)科，同時它的實際操作性很強(qiáng)，十分值得學(xué)生們自己動手操作。例如最簡單的受力實驗：我們可以準(zhǔn)備一些一定質(zhì)量，且質(zhì)量相同的物體，和兩根寬度不同的繩索（寬度相差較大），將寬度不同的繩索分發(fā)到一個學(xué)生的左手和右手中，將質(zhì)量相同的物體分別系在兩個繩索的下端，這時學(xué)生左右手的感覺不一樣，寬度窄的繩索使學(xué)生的手更易產(chǎn)生緊勒的感覺，由此我們可以看出，當(dāng)受到的外力相同時，物體的接觸面積越大就說明受到的壓力也越大。在這個過程中，不僅增加了課堂的趣味性，也加強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的互動，還使學(xué)生對相關(guān)知識有了更加深刻的認(rèn)知和理解。

三、有效拓寬學(xué)生的知識范疇

對于心智發(fā)育并不成熟的初中生來講，整個中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都不會太深入難懂，同樣在初中階段，課本上所涉及的知識點(diǎn)也只是物理學(xué)的皮毛，更多地側(cè)重于幫學(xué)生初步了解認(rèn)識物理，但是在我們的教學(xué)過程中，會有些孩子對物理比較感興趣，并不滿足于對書本知識的了解，這時老師就要起到一個引路人的作用，推薦他們看一些相關(guān)的報紙書刊，在完成教學(xué)任務(wù)的情況下適當(dāng)?shù)刂v述一些教學(xué)任務(wù)之外的知識，并且鼓勵他們在課下自己搜集相關(guān)資料，還可以在課堂上和大家一起分享，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建學(xué)習(xí)物理的網(wǎng)絡(luò)體系。

對于學(xué)生的不同興趣范疇，老師可以適當(dāng)?shù)貙Υ诉M(jìn)行引導(dǎo)根據(jù)學(xué)生自己的興趣和書本上所涉及的知識，老師可以講授一些更高層次的物理知識，對書本上的知識做一些拓展。比如物理的電磁學(xué)中的電磁場的產(chǎn)生與變化，世界上先進(jìn)的物理技術(shù)等，這些知識點(diǎn)與初中的物理課本都存在著聯(lián)系，是初中物理的拓展和延伸，是更高層次的物理教學(xué)。通過這種引導(dǎo)激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們自己動手查閱資料的好習(xí)慣，幫助他們更好地認(rèn)識物理帶給世界的改變。

四、結(jié)束語

總而言之，在核心素養(yǎng)下，初中物理課堂教學(xué)必須要與時代共同進(jìn)步，合理利用當(dāng)代的教育工具和方法，不斷革新自身的教學(xué)理念，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，打造創(chuàng)新課堂，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，才能更為高效、主動提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。