中學教師在線教學行為意向影響因素及對策研究

張 娜

(蘭州市第五十一中學 甘肅蘭州 730000)

在線教學雖流行已久，但對習慣于傳統(tǒng)教學的中學一線教師而言，面臨的困難和挑戰(zhàn)可想而知。網(wǎng)絡上也出現(xiàn)了“忘關直播”“十八線主播”等相關的熱門話題，某種程度上折射著在線教學倉促上場的混亂現(xiàn)狀。國內外大量研究表明，教師的意向和行為緊密相連，兩者直接關系到教學效果和教學質量，與學生網(wǎng)絡學習效果呈正相關?？梢姡嵘龑W生在線學習效果的重要途徑之一就是改善教師的在線教學行為。因此，筆者通過觀察并參與在線教學工作，對中學教師在線教學行為意向的影響因素進行研究，并在此基礎上提出若干優(yōu)化對策[1]。

一、影響因素

（一）外部環(huán)境層面

各地行政、技術、教科研等部門力量在授課師資選配、網(wǎng)絡平臺搭建、終端服務保障、教學資源整合與在線教學管理制度建設等方面的力度不同，比如部分鄉(xiāng)村教師受網(wǎng)絡條件限制，無法開展工作；教育主管部門及學校未出臺對教師在線教學的完整考核評價方法、獎懲辦法，教師缺乏備課、授課及評價的標準；各學校各學科要求不同，理科計算及作圖較多，備課難度大，技術要求高。文科文字材料多，容易使教學單調；網(wǎng)絡輿論對線上教學眾說紛紜，影響教師參與在線教學的熱情。

（二）教師個人層面

在在線教學中，師生處于時空分離狀態(tài)，教師需要通過現(xiàn)代教育技術與學生開展教學互動，這個特點對教師的能力和素質提出了更高的要求?，F(xiàn)有的教師隊伍在年齡、文化水平、信息技術水平等方面參差不齊，部分教師對在線教學設備及平臺的使用具有局限性，自我提升的意愿不強；教師教學質量會受到不同的家庭環(huán)境和氛圍、電子設備和場地等客觀條件的影響，并且因為備課、上課及輔導時觀看電子屏幕時間過長，容易造成視力、頸椎、腰椎等健康質量問題，使教師對線上教學有所排斥；在線教學在教學內容安排、教學難度系數(shù)設計等方面需要教師特別用心，要根據(jù)在線教學特點進行課程設計，二次開發(fā)教材，整合課程資源，對教師專業(yè)能力提出了更高要求。

（三）學生與家長層面

畢業(yè)班多以復習課為主，學生有一定基礎，學習態(tài)度較為端正，在線專題復習能起到一定效果，但非畢業(yè)班學生多以新授課為主，直接用在線教學模式，很難吸引其注意力；師生溝通不便捷、學生不能將作業(yè)和測驗及時反饋，學生學習狀態(tài)不明，行為不可控，自主性差異大，與教師互動差，導致教師缺乏對在線課堂的感知掌控能力，很難掌握學情；由于很多家長陸續(xù)復工復產(chǎn)，無暇監(jiān)督孩子認真學習，在教學時間、內容等安排上，教師與部分家長并不能達成共識，影響了教師的積極性。

二、優(yōu)化策略

（一）建立健全管理制度，完善線上教學評價體系

政府相關部門需建立健全管理制度，在線上教學的資金投入、考核評價以及外部支持等方面給予重點支持。建設監(jiān)管與引導機制，明確教學對象、時間、內容、方式等方面的線上教學規(guī)范，建立各級聯(lián)動督查機制。另外，通過引入大數(shù)據(jù)和人工智能技術，制訂一套全面、科學并符合在線教學特點的師生管理和評價機制。同時，學?？蓪⒃诰€教學情況在評優(yōu)評獎、職稱評定等方面進行考核，在教師工作量上加以體現(xiàn)，起到激勵效果。

（二）改善線上教學硬件設施，統(tǒng)籌線上教學資源

教育技術部門通過對網(wǎng)絡流量、承載能力的預先研判，提高學校的信息化管理水平和保障能力，精心選擇或開發(fā)合適的云平臺供學校選用，跟進學校在線技術支持方案的制訂，實時監(jiān)控平臺運行情況，及時協(xié)調解決各類技術問題。要有選擇地對教學設備和網(wǎng)絡條件有限的地區(qū)進行定點幫扶，以滿足學生網(wǎng)上學習的基本條件，并且提供多類別、多學段、多學科的簡便得的教育教學資源獲取渠道，增加優(yōu)質教育資源的儲備和有效供給。

（三）加大信息技術培訓力度，提升教師信息技術水平

邀請相關負責人、專家或有經(jīng)驗的教師對在線教學進行講解和演示等，提供咨詢、輔導、技術支持等服務，并開發(fā)中小學教師教材解讀、二次開發(fā)等方面的培訓課程。進行片區(qū)、市區(qū)學校在線教學優(yōu)秀案例的學習和觀摩，觸發(fā)群體影響效應，降低部分教師對在線教學的畏難情緒；鼓勵教師積極嘗試使用各種網(wǎng)絡教學平臺，探索適合自己的網(wǎng)絡教育模式；學?？梢越⒃诰€教學團隊，增進教師對在線教學信息技術的了解和掌握，發(fā)揮團隊中各個成員的優(yōu)勢。

（四）教師本身轉變觀念，適應教學模式的新變化

教師需要認識到在線教學的價值與局限，理解國家的政策意圖，積極引導學生自主學習?？朔殬I(yè)惰性，轉變觀念，主動提高信息技術素養(yǎng)，提高在線教學能力，探索更結構化、多樣化的在線學習任務設計，提高優(yōu)質網(wǎng)絡教育資源的利用率和網(wǎng)絡教學的實效性，提高對學生自主性的培養(yǎng)。加強家校合作，及時了解學生和家長需求，更大程度地將家長融入培養(yǎng)學生的工作中，減輕教師負擔。

教師是在線教學的直接踐行者，通過各項優(yōu)化措施，提高教師在線教學行為意向，使教師更愿意并更有保障地進行教學，推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的進一步深化，讓我們共同期待在線教學更蓬勃的發(fā)展。