王小平

（甘肅省平?jīng)鍪腥A亭市華亭一中 甘肅平?jīng)?744100）

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，啟發(fā)性的提問是必不可少的。教師要通過提出啟發(fā)性的問題幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有更深入的研究，提高學(xué)生的思維能力。然而，根據(jù)現(xiàn)狀來看，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式還存在著諸多問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要跟隨新課程的改革不斷進(jìn)行創(chuàng)新，及時(shí)研究出對(duì)新一代教學(xué)有幫助的教學(xué)策略，將啟發(fā)性提問與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，提升教學(xué)水平。本文將圍繞啟發(fā)性提問在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)的教學(xué)方式過于單一化，這是高中數(shù)學(xué)普遍存在的一現(xiàn)象。因此，改變教學(xué)模式是很有必要的。很多高中教師為了迅速提高學(xué)生的成績(jī)，往往會(huì)采用一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，缺少創(chuàng)新的教育方式，甚至?xí)X得不能耽誤一點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)間。然而，這樣也會(huì)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的展開，降低了學(xué)生的啟發(fā)性思考能力，對(duì)高中生綜合素質(zhì)的提升會(huì)有消極影響。

（二）課程設(shè)置不夠

高中數(shù)學(xué)的難度系數(shù)還是很高的。想要教好這門課，教師就要提升學(xué)生的思維力和邏輯力。然而，很多學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)很差。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的不足，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)他們來講是很困難的。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該要合理設(shè)置課程，否則會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼感，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力下降。

二、提問在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）課堂提問具有針對(duì)性的作用

在高中所有學(xué)科中，數(shù)學(xué)是一門比較難掌握的課程，需要學(xué)生的邏輯性特別強(qiáng)，也需要學(xué)生有較強(qiáng)的分析問題的能力。提問時(shí)的目的性非常明確，能幫助學(xué)生明確教師的教學(xué)目的，幫助學(xué)生有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)思路，對(duì)知識(shí)理解得更加深刻。

（二）有助于教學(xué)內(nèi)容在課堂展現(xiàn)得更加完整

上課之前，教師可以用導(dǎo)入式提問的方法輔助教學(xué)。在課堂中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容做出變動(dòng)，提問學(xué)生。這樣能夠提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在上完課后，教師可以提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生課下思考，鍛煉學(xué)生的思考力，將教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，豐富課堂內(nèi)容。

三、啟發(fā)性提問在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)啟發(fā)性問題的積極性

興趣是最好的教師。興趣對(duì)于學(xué)習(xí)來說也是很重要的。興趣會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。如果是學(xué)生感興趣的科目，那么他就會(huì)自主地去學(xué)習(xí)，對(duì)于課堂提出的問題也會(huì)積極回應(yīng)。興趣直接關(guān)系到他對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。根據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)情況來看，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)并不感興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)有厭倦情緒，抱著無所謂的態(tài)度，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥。數(shù)學(xué)中，很多知識(shí)都是比較抽象的。時(shí)間久了，這樣會(huì)降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)啟發(fā)性問題的積極性，讓學(xué)生對(duì)其感興趣?，F(xiàn)在的科技技術(shù)比較先進(jìn)。教師可以利用信息化技術(shù)，激發(fā)學(xué)生回答啟發(fā)性問題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)微積分的時(shí)候，高中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體播放一些與其相關(guān)的知識(shí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。[1]

（二）合理控制問題的難易程度

教師要合理運(yùn)用啟發(fā)性提問這種教學(xué)手段。對(duì)于一些不必要的問題，教師可以不做提問，因?yàn)檎n堂的時(shí)間是有限的。教師一定要把控好上課的時(shí)間。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)有一定的難度，所以教師應(yīng)該把握好啟發(fā)性問題的難易程度，不可以提問超出教學(xué)范圍的問題。這樣會(huì)讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)很難。這樣的教學(xué)是沒有意義和價(jià)值的。當(dāng)然，在提出問題時(shí)，教師要注意難度也不能太低。這會(huì)讓學(xué)生過于驕傲，從而喪失思考的能力。高中數(shù)學(xué)教師要掌握好啟發(fā)型提問的難易程度，讓課堂變得更加有效率，從而真正體現(xiàn)啟發(fā)性提問的價(jià)值和意義。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的時(shí)候，教師就要結(jié)合課本素材進(jìn)行引申。

(三)掌握啟提問的相關(guān)技巧

所有的提問都是有技巧性的。掌握好技巧才能提升效率。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在采用啟發(fā)性問題策略時(shí)，應(yīng)探究出其中的技巧，讓課堂變得高效。因此，在課堂上，教師應(yīng)該把握好提問的時(shí)間，在最合理的時(shí)機(jī)提出問題，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，都能參與到對(duì)問題的思考中，從而讓學(xué)生更好地掌握不熟悉的知識(shí)。[2]

四、結(jié)束語

總的來講，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)啟發(fā)性提問的策略予以高度重視，發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到教學(xué)目的，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的思考力、探究力，促進(jìn)學(xué)生得到全方位的發(fā)展，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到提升，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。