機電一體化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究

王國強

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院 江蘇泰州 225300）

目前，我國的高等教育正在朝著培養(yǎng)多方面的人才方向發(fā)展。隨著新時代的到來，信息化時代正在與我國的教育領(lǐng)域產(chǎn)生密切的聯(lián)系。因此，機電一體化專業(yè)這類與實際相關(guān)的專業(yè)已經(jīng)成為了高校重點發(fā)展的專業(yè)。由于我國現(xiàn)階段大多數(shù)企業(yè)都與生產(chǎn)機電產(chǎn)品有關(guān)，甚至一些企業(yè)對于所從事的人員對專業(yè)知識的掌握程度和實際操作能力的要求尤其的高，為了能夠確保所生產(chǎn)的機電產(chǎn)品質(zhì)量，企業(yè)對相關(guān)的人才選拔有明確的要求。這些方面都使得現(xiàn)階段的高校在開展此類專業(yè)學習的過程中，把與就業(yè)相聯(lián)系作為第一標準。學校在培養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)人才的過程中，一方面要注重理論知識和技能的掌握程度；另一方面要時刻讓專業(yè)學生對行業(yè)人才招聘現(xiàn)象做分析，根據(jù)自己的能力和需求，適時把握就業(yè)機會。同時學?？蔀闄C電一體化專業(yè)的學生提供適當?shù)膶嵙暫途蜆I(yè)機會[1-2]。

一、實施校企政府銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

隨著社會就業(yè)形勢不斷的嚴峻，越來越多的高校發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)實踐性人才需要與社會相關(guān)企業(yè)進行密切的聯(lián)系，當?shù)卣块T也需要針對性地對人才的就業(yè)狀況作出明確的判斷。根據(jù)學生的需求和社會企業(yè)的需求做針對性的人才培養(yǎng)方案，政府的相關(guān)部門需要在前期制定人才培養(yǎng)的具體方案，將這些方案下發(fā)到高校，高校的專業(yè)教師要在這一過程中做好銜接工作，力求所培養(yǎng)的人才符合政府和國家教育標準。專業(yè)教師只需要對學生的理論知識和相關(guān)技能進行嚴格的培養(yǎng)工作，適當?shù)靥峁┙o學生切實需要的工作機會。高校要與當?shù)卣皶r的溝通，讓政府發(fā)揮其中的銜接作用，通過政府的政策得到一些相關(guān)企業(yè)的實習機會，對企業(yè)的用人要求有明確的認識。在這一過程中，越來越多的高校與當?shù)卣ㄟ^合作創(chuàng)辦了一種三級聯(lián)動互幫互助的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，這種模式對于機電一體化專業(yè)而言，有效地解決了學生現(xiàn)階段就業(yè)機會渺茫的問題。

二、課程體系改革創(chuàng)新

（一）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

機電一體化專業(yè)是一門與實踐操作有直接關(guān)系的專業(yè)。根據(jù)此專業(yè)獨有的特征，高校應(yīng)當調(diào)整傳統(tǒng)課程設(shè)置的內(nèi)容，更多地為機電一體化專業(yè)設(shè)置一些與就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新有關(guān)的課程。讓學生能夠在高校學習和研究的過程中，不僅掌握理論知識，同時也能夠提升就業(yè)能力。例如一些高校為機電一體化專業(yè)學生設(shè)置了有關(guān)于機電維修的課程，讓學生在學校實際操作，提前感受社會工作模式。

（二）創(chuàng)新類的必修課和選修課的開設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程之外，針對學生的個別要求和社會企業(yè)的個性化要求，現(xiàn)階段的高校開設(shè)機電一體化課程不能夠再像從前一樣以大班教學為主。還應(yīng)當重視到每一個學生獨特的需求，將創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置為選修和必修課程供學生選擇，這樣一方面能夠增加學生的自主選擇機會；另一方面也能夠激發(fā)學生選擇自己所熱愛的課程，學習有關(guān)的內(nèi)容，激勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[1]。

（三）教學課程數(shù)字化建設(shè)

機電一體化課程，顧名思義與現(xiàn)代社會機電產(chǎn)品生產(chǎn)有密切的關(guān)系。因此，隨著信息化時代的到來，高校應(yīng)當充分地利用互聯(lián)網(wǎng)教學模式，將機電一體化專業(yè)課程轉(zhuǎn)化為線上課程，通過互聯(lián)網(wǎng)教學和學生的自主線上學習來帶動學生的學習動力，鼓勵學生相互之間分享優(yōu)質(zhì)學習資源，共同為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做出貢獻。努力打造數(shù)字化的課程，為確保學生擁有更多的實踐實習機會，高校對學生的理論體系構(gòu)建更多的應(yīng)當采用互聯(lián)網(wǎng)線上溝通模式，減緩學生的學習壓力，確保學生的實踐充分而有效[2]。

三、校外實踐教學基地建設(shè)

針對上述所講述的高校在校內(nèi)為學生設(shè)置的專業(yè)課程所起到的效果，其實并不能有效地帶動全體專業(yè)學生獲得全方位的發(fā)展。由于機電一體化專業(yè)主要通過實際操作和學生的實習來完成課程主要內(nèi)容，因此，學校應(yīng)當在校外建立起機電一體化專業(yè)的實踐基地，讓學生能夠自主地投入到實踐基地，進行相關(guān)的研究開發(fā)，增加就業(yè)機會，努力根據(jù)自己所學專業(yè)，對機電一體化做出深入的探究。在建設(shè)校外實踐教學基地的過程中，高校的主要專業(yè)負責人應(yīng)當立足于對學生需求的全面了解上，針對學生現(xiàn)階段所急需解決的專業(yè)問題，開設(shè)專門的教學基地，分設(shè)不同方面的教學部門，讓每一個學生都能夠在校外實踐教學基地獲得獨立思考，讓學生能夠調(diào)動動手操作積極性。在校外實踐教學基地當中，首先需要配備專業(yè)的授課教師以及指導人員，建立相關(guān)的評價機制，從而更好地管理基地內(nèi)的學生和教師。另一方面還要為學生的實踐提供相關(guān)的機電設(shè)備，最好能夠模擬就業(yè)環(huán)境，讓學生提前適應(yīng)就業(yè)環(huán)境和人際交往環(huán)境，這樣的教育教學改革創(chuàng)新將能夠有效帶動高校就業(yè)效率得到提升，為社會企業(yè)提供更多可用的新型人才。

四、結(jié)束語

總而言之，機電一體化專業(yè)是我國現(xiàn)階段許多高校為了提升學生的就業(yè)率和培養(yǎng)適合于社會企業(yè)需求的人才而設(shè)置的一門實踐性的專業(yè)。在專業(yè)教學過程中，高校應(yīng)當充分考慮學生需求，為學生開設(shè)相關(guān)的課程以掌握理論技術(shù)知識。另外，開設(shè)校外的實踐基地對于學生能力的培養(yǎng)也尤為重要。高校應(yīng)當本著鼓勵學生獨立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的要求，為學生和教師提供良好的教育教學環(huán)境，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念充分宣傳到機電一體化專業(yè)課程教學過程中。