王建運

（陜西省商洛市商州區(qū)板橋鎮(zhèn)龍王廟九年制學(xué)校 陜西商洛 726003）

現(xiàn)如今，不論是家長、學(xué)校還是社會，各方對于小學(xué)教育的重視不斷加強。其中，對小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)注尤為突出，因此小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)越來越重要。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)會為他的語言、想象、創(chuàng)造、空間、邏輯等能力打下堅實的基礎(chǔ)。這些能力的形成，會讓生活和知識融會貫通。因此，研究如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有重要的現(xiàn)實意義

一、夯實基礎(chǔ)，為數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)做鋪墊

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)的概念、公式等都非常嚴謹，數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科[1]。因此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生認真完整地學(xué)習(xí)掌握，為以后的學(xué)習(xí)和運用做好鋪墊。這就要求教師重視學(xué)生基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，要耐心地生動形象地給學(xué)生做出講解，讓枯燥乏味的知識點變得有趣。運用自己積累的經(jīng)驗，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，督促學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識。同時也要注意方式方法，不要因為過多的督促使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要幫助小學(xué)生明確基礎(chǔ)知識與思維能力間的關(guān)系，建立以基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，思維能力為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系，引導(dǎo)學(xué)生不斷深化基礎(chǔ)知識內(nèi)容，穩(wěn)固小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系整體結(jié)構(gòu)。

二、引導(dǎo)發(fā)散學(xué)生的思維

（一）加強各方面知識的聯(lián)系

教師在幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)之后，更應(yīng)該做的就是加強各個方面的知識聯(lián)系，加強學(xué)生的知識儲備，把相關(guān)聯(lián)的知識體系化并連接起來。就像是蜘蛛織成的網(wǎng)，每一個節(jié)點都是一個知識點，整體來看的話，各個知識點都相互連接，就會變成一張完整的體系網(wǎng)。在多元知識體系間建立聯(lián)系，明確各類知識間的差異性，引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)理論展開分析，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力。這樣，對學(xué)生了解問題、思考問題以及解答問題都會有一個比較全面的認識。

（二）抽象的事物具體化

對于一個小學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)的理論、概念、空間等還是一個個很抽象的事物，并且小學(xué)生對于這種抽象事物的認知理解能力比較差。這就要教師利用教具等手段來給學(xué)生做出直觀、具體化的講解，幫助學(xué)生理解消化這些抽象的事物。教師不僅可以在課堂上為學(xué)生講解知識點，還可以通過各種課外學(xué)習(xí)活動來幫助孩子理解數(shù)學(xué)知識。因為，知識來源于生活也服務(wù)于生活。這一過程是一個質(zhì)的累積的過程，把抽象的事物具體化，把具體化的事物再理解化[2]。隨著不斷地吸取知識和積累就會達到質(zhì)的飛躍。這種把抽象的事物具體化的能力培養(yǎng)，對孩子的想象思維和發(fā)散思維等能力都會起到巨大的作用。

（三）生活與理論相互轉(zhuǎn)換運用

說到生活與理論的相互轉(zhuǎn)換運用，就不僅要依靠教師的教學(xué)，更要依靠家長和學(xué)生之間的交流互動。數(shù)學(xué)的起源就是人類早期的生產(chǎn)活動，數(shù)學(xué)的運用又是個人和團體生產(chǎn)生活不可或缺的一部分[3]。教師教會孩子基礎(chǔ)知識和理論，并把抽象的事物具體化幫助孩子理解之后，更多的運用就是在生活之中。因此，我們家長更應(yīng)該幫助孩子去把理論和生活之間互相轉(zhuǎn)換運用。在生活和理論相互轉(zhuǎn)換運用的過程中，孩子就會有更多的理解，產(chǎn)生更多的興趣，這是對孩子數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)很關(guān)鍵的一步。生活中這種轉(zhuǎn)換運用的例子有很多，例如，在我們買菜需要付錢的時候，這就涉及加、減、乘、除四則運算的應(yīng)用，甚至涉及交換律應(yīng)用。這個時候，家長應(yīng)該多為孩子講解，鍛煉孩子在生活中的實際應(yīng)用能力，在夯實孩子在學(xué)校所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時也做到了生活與理論之間相互轉(zhuǎn)換運用。

（四）注重語言能力培養(yǎng)，加強發(fā)揮學(xué)生的思維能力

促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，不僅要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。因為語言能力對學(xué)生的思維發(fā)展起著重要的作用，而且語言是學(xué)生的創(chuàng)造、空間、想象、邏輯等思維能力表達的重要形式之一。語言能力和思維能力之間是相輔相成的關(guān)系，思維能力促進語言能力的發(fā)展，語言能力的培養(yǎng)會加強發(fā)揮學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不僅要在課堂上打好基礎(chǔ)，更要聯(lián)系實際生活，學(xué)習(xí)與運用從來都是相輔相成的。數(shù)學(xué)教學(xué)也不是說用單一的“教”和機械式的練習(xí)就可以達到目的，教師更應(yīng)該通過自己積累的經(jīng)驗，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)打開一扇大門。同時，學(xué)生家長也要和孩子互動起來，結(jié)合實際生活，激發(fā)孩子的潛能。課內(nèi)打好基礎(chǔ)，生活中的教育潛移默化。要讓培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維成為數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在老師和家長甚至是學(xué)生的共同努力之下，使得學(xué)生的思維能力得到更好的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生潛力。