高效課堂背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探討

李顏英

（廣西壯族自治區(qū)南寧市邕寧區(qū)第二小學(xué) 廣西南寧 530299）

現(xiàn)在老師對于小學(xué)高年級應(yīng)用題的教學(xué)形式和方法趨于模板化，缺乏創(chuàng)新性、生動性。因為老師更加注重學(xué)生的思辨能力和理解力，這樣逐漸忽視了小學(xué)高年級應(yīng)用題所應(yīng)達(dá)到的教學(xué)水平，學(xué)生解決應(yīng)用題的能力不達(dá)標(biāo)。所以老師應(yīng)該在確保學(xué)生的思辨能力和理解力能夠穩(wěn)步提高的同時，也要采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)高年級學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，開拓解題思維，明確解題步驟。幫助小學(xué)高年級的同學(xué)們提高自身解題能力，確保高水平的教學(xué)質(zhì)量[1-3]。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

（一）應(yīng)用題問題脫離實際

大多數(shù)的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題十分相似單調(diào)，缺乏新穎性。題目幾乎都是按照某一個模板出的，只是進(jìn)行了數(shù)據(jù)的改變。而且部分題目是為了出題而存在，完全脫離實際。學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)的問題嚴(yán)重脫軌，學(xué)生只靠思維慣性思考問題，不深究題目的現(xiàn)實意義。應(yīng)用題的目的在于，教會學(xué)生運用所學(xué)的知識解決生活中的問題。應(yīng)用題問題脫離現(xiàn)實違背了教學(xué)初衷，而且還不利于學(xué)生靈活思維的培養(yǎng)。

（二）思考問題的角度單一

題目脫離生活實際，解題思路單一，應(yīng)用題沒有反映出現(xiàn)實意義。從而學(xué)生只會套標(biāo)準(zhǔn)答題步驟解題，缺少思考，老師教學(xué)因循守舊。最終導(dǎo)致學(xué)生不能從多角度對該問題提出新的解決思路，脫離實際，缺乏實踐，限制了學(xué)生的思維發(fā)散，不能保證高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量。

（三）語言生硬死板

在形成學(xué)生自主思考問題的關(guān)鍵階段，題目中的語言表達(dá)對于學(xué)生的吸引力也是至關(guān)重要的。語言生動有趣，有利于提高小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對于新鮮的事物總是帶有好奇心，這是引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題、樂于思考問題的推動力，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)問題的解決對策

（一）重視問題實際意義，問題來源于生活

小學(xué)高年級老師要巧用生活，將生活和問題恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，并采用生動的語言對題目進(jìn)行描述，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思考習(xí)慣。學(xué)生才是教育的主體，教師安排教學(xué)工作應(yīng)把學(xué)生放在首要位置，學(xué)生的接受能力、如何調(diào)整課程表現(xiàn)方式都是教師應(yīng)該重點考慮的。將問題放進(jìn)生活，學(xué)生在生活中有實踐感，能夠更好地結(jié)合實際進(jìn)行理解解釋，這樣就能將抽象的問題轉(zhuǎn)化為實在的生活應(yīng)用問題，表現(xiàn)出應(yīng)用題的實際意義。以生活為素材設(shè)計問題，素材面廣，有多種表現(xiàn)形式。比如在例題：出租車起步價為7 元（3 千米內(nèi)），超出的距離按照1.6 元/千米的價格收費。小林乘坐出租車前往姥姥家，付車費21.4 元，求小林家距離姥姥家的距離。顯然，乘坐出租車是我們生活中常見的問題，很多城市都是設(shè)置出租車起步價的，學(xué)生們在解決此類問題時要聯(lián)系實際。首先因為車費大于了7 元，顯然距離是大于3千米的，超出的車費即乘坐3千米以外的車費，即（21.4-7）÷1.6=9(千米)。通過聯(lián)系實際意義既可以培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的解題思維能力，又能拓寬視野，從題目中獲得生活的小知識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生解題技能，促進(jìn)學(xué)生思維靈活轉(zhuǎn)變

小學(xué)高年級的學(xué)生相較于低年級的學(xué)生，有了更多的自主思考方式還有較強的簡單理解能力。解決小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，需要學(xué)生掌握更多特殊的解題技巧。通過熟練使用解題技巧，有利于學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變。學(xué)生在做題時應(yīng)牢牢抓住問題的中心，找到真正的目標(biāo)問題，教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從現(xiàn)象看本質(zhì)。學(xué)生能夠舉一反三，應(yīng)對前后多次遇到的類似問題。小學(xué)高年級的學(xué)生有其自己的思維特點，所以教師應(yīng)該根據(jù)該階段的學(xué)生特點，針對性地提高學(xué)生的審題辨題能力。比如在題目：雞兔籠中共36 只，腳數(shù)100 只，問雞兔各多少只？在解決雞兔同籠的問題時，可以通過運用公式：兔=（實際腳數(shù)-2×雞兔總數(shù)）÷（4-2）=14（只），雞=（4×雞兔總數(shù)-實際腳數(shù)）÷（4-2）=22（只）來解決此類問題。

（三）創(chuàng)造自主支配的學(xué)習(xí)空間，提高自主學(xué)習(xí)能力

高效教學(xué)離不開學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在小學(xué)高年級教育中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，需要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生思考空間。從研究問題到解決問題，最后再到實際運用都需要充分的時間。教師不能單純對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，要會運用學(xué)生更容易接受的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。階梯式提高問題難度，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的自主參與度。還可利用小組討論的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

三、結(jié)束語

在當(dāng)前追求高效教育的背景下，教學(xué)方式也應(yīng)緊跟當(dāng)前時代發(fā)展方向進(jìn)行改進(jìn)，因材施教針對階段性的學(xué)生制定特定的教學(xué)制度。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路不是固定不變的，教師在教學(xué)中以學(xué)生作為中心，多嘗試多種教學(xué)方法，不斷改進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)形式。讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)樂趣，在自主思考中挖掘出學(xué)生更多潛力，這樣一定能夠有效地提升小學(xué)高年級的應(yīng)用題教學(xué)水平。