孫煜 王險峰

摘要：當前，職業(yè)院校心理健康教育基地建設面臨的困境包括：職業(yè)院校對心理健康教育基地建設重要性缺乏全面性認識，心理健康教育的師資匱乏，心理健康教育基地的硬件建設尚不完善，心理健康教育基地的實踐效果不甚明顯等等。解決這些困境，需要提高心育重視程度，加強心育隊伍建設，完善基地硬件設施，利用現(xiàn)代媒體手段豐富活動形式，提高學生主動參與意識等。

關鍵詞：職業(yè)院校;心理健康基地;困境;路徑

2016年，國家衛(wèi)計委、教育部等22個部門印發(fā)《關于加強心理健康服務的指導意見》，針對心理健康教育提出了具體任務要求;2018年，江蘇省教育廳出臺《關于加強中等職業(yè)學校學生心理健康教育的指導意見》，對中職校心理健康教育的總體要求、目標與原則、主要內容、途徑與方法、組織實施等做了詳細的要求和說明，明確要求通過知識教育、宣傳咨詢、預防干預等途徑和方法，建成課程教學、基地實踐、心理咨詢、預防干預“四位一體”的心理健康教育工作格局;2020年，教育部、中宣部等八部門頒布了《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，明確提出把“促進心理健康”納入日常教育體系的要求?；诖?，正確把握新時代背景下職業(yè)院校心理健康教育基地建設的意義，明晰目前存在的問題，并據(jù)此對下一步建設路徑進行探索，既是貫徹國家相關政策的必然要求，也是推動職業(yè)院校提升學生培養(yǎng)質量的有效途徑。

一、職業(yè)院校心理健康教育基地建設的意義

心理健康教育基地建設是職業(yè)院校心理健康教育工作發(fā)展的必然選擇，是推進心理健康教育、貫徹落實國家衛(wèi)計委、教育部相關任務要求的現(xiàn)實需要。作為心理健康教育的重要組成部分，心理健康教育基地建設真正將心理健康教育從理論引入實踐，給予學生心理咨詢與幫助，能切實解決其心理健康問題，塑造其心理品質，促進其健康成長。

首先，心理健康教育基地建設是提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量的必然要求。我國職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用型人才，這些人才不僅要具有良好的科學文化素質，同時還要具備良好的心理素質。通過心理健康教育，塑造學生健康的心理品質，確保人才培養(yǎng)的質量和規(guī)格。正如美國教育學家戴爾·卡耐基所言：“一個人事業(yè)上的成功，只有15%在于學識和專業(yè)技術，而85%在于良好的心理素質和人際關系?！盵1]近些年來，國家和地方出臺一系列心理健康教育方面的文件，足以表明心理健康教育在人才培養(yǎng)過程中的重要性。因此，心理健康教育基地的建設是貫徹落實國家政策文件相關要求的必然選擇。

其次，心理健康教育基地建設是學生形成良好健康心理品格的重要載體與平臺。職業(yè)院校學生的心理、生理均處于不成熟狀態(tài)，極具可塑性，需要迫切的引導關注。從中央到地方都高度關注學生的心理健康問題。心理健康教育不僅要有課程教育，更要有相關實踐。立足于學生心理發(fā)展特點，基地建設以國家的相關政策為指導，以學生的直接體驗為重心，以培育學生的健全心理品質為目標，通過實踐活動的形式將心理健康教育的理論內化到學生心中，并以項目帶動來幫助學生解決心理問題。所以，心理健康教育基地建設是解決職業(yè)院校學生心理健康教育問題的重要載體與平臺。

再次，心理健康教育基地建設是完善學生思想政治教育體系的重要內容。作為青年一代的學生，是未來建設社會主義的主力軍。思想政治教育是學校教育的基礎，也是心理健康教育的基礎。心理健康教育的缺失也必然導致思想政治教育的質量失衡。教育部門歷來都把心理健康教育納入思想政治教育工作的范疇，視為思想政治教育不可或缺的內容和重要環(huán)節(jié)?；亟ㄔO能夠彌補思想政治教育的物質基礎和硬件設施之不足，成為一種與眾不同的思想政治教育基地，從而發(fā)揮獨特的育人優(yōu)勢和作用，對于完善學校思想政治教育體系具有十分重要的意義。

二、職業(yè)院校心理健康教育基地建設的困境

青年學生是祖國的未來，民族的希望，社會主義事業(yè)的接班人。不僅需要過硬的專業(yè)素質與知識技能，也需要健全的心理品格。而現(xiàn)實情況是，職業(yè)院校的學生大多處于非成年人轉向成年人的過渡期，思想開放，追求個性;自我意識較強，代溝矛盾明顯;易接受新奇事物，受挫能力弱;情緒波動較大，自我控制能力不強;等等?；加行睦砑膊〉膶W生不在少數(shù)，給學校、家庭和老師都會帶來工作上的困難，基地建設對學生健康心理品格的塑造就顯得尤為重要。近年來，各職業(yè)院校均不同程度地重視心理健康教育工作，也積極探索心理健康教育基地建設，取得了一些成果，但仍然存在不少問題。

其一，部分學校對心理健康教育基地建設的重要性認識不足。因未有充分認識或認識偏頗，故對心理健康教育的培養(yǎng)目標和建設要求模糊不清。例如，一些學校認為心理健康教育只需要給學生上相關課程、組織幾次專家講座、出幾期心理知識板報等。在這種認識的支配下，學校只重視知識教育而忽視實踐教育，因而更是忽視心理健康教育基地的建設。心理健康教育基地建設不完備，學生的心理問題無法及時得到解決，從而使學校的心理健康教育流于形式。

其二，心理健康教育基地的師資力量匱乏，且從業(yè)人員專業(yè)化水平不盡如人意。學校的心理健康教育不僅要求教師隊伍具備必需的心理教育知識與技能，更要求從業(yè)教師具備良好的心理素質、職業(yè)道德、知識水平和人格素養(yǎng)等。但是目前我國職業(yè)院校心理健康教育基地的從業(yè)人員整體上存在兩個方面的問題：數(shù)量不足和專業(yè)水平較低。從數(shù)量上來看，從事心理健康教育工作的專職人員相當缺乏，很多都是由德育老師或擁有心理咨詢師資格證書的老師兼任，專職人員師生比例遠遠低于國家建設要求，且專職在崗人員性別比例失衡，女性遠遠多于男性。從專業(yè)水平上來看，心理健康教育從業(yè)人員必須專業(yè)素質過硬、實踐經驗豐富、自身心理素質高。在國外，只有經過系統(tǒng)的心理咨詢和心理治療的培訓，在相關領域具有一定的實踐經驗，獲得心理學博士學位，并且通過資格考試后，才能獨立從事心理咨詢和心理治療工作。但是目前，我國職業(yè)院校心理健康教育基地的從業(yè)人員多是“半路出家”，有的是心理學學科教師、醫(yī)務人員等兼任心理健康教育人員，有的是管理干部、上級領導等兼職人員，或缺乏專業(yè)的心理知識，或缺乏豐富的實踐經驗。

其三，部分學校心理健康教育基地建設的硬件建設不完善。由于缺乏足夠的認識，而不能給予基地建設有力支持，部分學校基地建設硬件、設施相當不足。例如，基地場所面積過小，缺乏必要的活動室、器材室、宣泄室、心理咨詢室等配套設施，基地建設長期流于形式，多是為了應付上級檢查，并未真正對學生開放使用，即便開放使用，也因缺乏專業(yè)的心理健康教育工作人員而不能解決學生的心理需要。有些學校用于基地建設的經費不足。隨著心理健康教育工作的內容不斷拓展，現(xiàn)有經費常常捉襟見肘，難以滿足實際需要。

其四，部分學校心理健康教育基地的實踐效果不甚理想。由于一些學校對心理健康教育基地建設的忽視和基地建設硬件不足，心理健康教育基地無法真正給學生提供切實有效的心理幫助，實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格和質量的要求。一方面，基地開展的心理活動覆蓋面窄、形式不夠靈活、影響力也小。除此之外，基地工作缺乏交流與反饋機制，服務體系不夠健全，嚴重影響了基地工作的開展，離預期的效果有一定的差距。另一方面，學生認識也存在不足，缺乏主動性和參與熱情，出現(xiàn)心理問題時，也不能及時前往心理教育基地尋求幫助。由于心理健康教育基地的主導性不足和學生的主體性不足，心理健康教育基地建設的實踐成果遠未達到預期。

三、職業(yè)院校心理健康教育基地建設的路徑探討

作為心理健康教育的重要載體與平臺，基地的建設至關重要，能否有效預防和解決學生心理問題，直接決定著心理健康教育的實際效果，因此必須針對基地建設存在的問題切實改進，具體來說，可從四個方面來加強建設。

（一）提高職業(yè)院校對心理健康教育基地建設的重視程度

學校領導的重視和支持是根本前提。因此，一方面，學校必須轉變思想觀念，重視心理健康教育，認真學習領悟上級相關文件精神和培養(yǎng)目標的實際需要，認真貫徹落實對職業(yè)院校學生心理健康教育提出的各項任務要求。另一方面，在實踐中，學校必須切實加強對學生心理健康教育工作的領導，將其列入學校主體工作的重要議事日程。要建立學生心理健康教育工作領導小組，明確分工領導，明確分管部門，明確責任職能，形成完整體系，將心理健康教育視作學校德育工作體系的重要組成部分，堅持“立足教育、重在建設”的理念，加強理論建設、制度建設、隊伍建設、教材建設和基地建設，推進心理健康教育特別是基地建設的相關工作。

（二）加強心理健康教育師資建設，不斷提高心理健康教育工作者的專業(yè)素質

只有高質量、高素質的專業(yè)人員才能切實有效地推動心理健康教育基地建設，并充分發(fā)揮基地的輔導和教育功能，因此，建立一支專兼職結合的心理健康教師隊伍，提高心理健康教育者自身的專業(yè)素質和業(yè)務能力，不斷加強心理健康教育隊伍建設是長久之計。第一，在基地人員的選擇上，應選擇接受過專業(yè)訓練、具有豐富實踐經驗與相應學位的專業(yè)人員，并且要加強培訓和指導，對心理健康教師積極開展各種心理健康教育理論和操作技能的培訓，同時也要為其做好知識經驗的交流工作，抓緊對從業(yè)者的業(yè)務指導和業(yè)務檢查。第二，要充分發(fā)揮學校心理教育工作者的作用。在招聘人員時，應側重考核那些具備心理學、教育學專業(yè)知識和具有專業(yè)心理咨詢技能的教師，在后期的工作中，定期對他們進行相關的心理工作知識和技能培訓。第三，要建立一支兼職心理健康教師隊伍。比如，優(yōu)先任用具有心理健康教育資質的教師為班主任、心理輔導教師。每一個教育工作者也都承擔著教書育人的重要職責，同時每一個教育工作者都應當擔負起心理健康教育的任務，這樣才能擴充心理健康教育的師資隊伍，增強心理健康教育隊伍的力量。

（三）提高心理健康教育基地硬件設施的建設水平

一是加強心理咨詢室建設，精心設計，營造良好的氛圍，建筑起心靈家園。二是完善“宣泄室”“放松室”等場所，給學生提供更好的調節(jié)心理的條件。三是利用校園網(wǎng)、校報?？⑿麄鳈淮?、哥德機以及班會、團隊活動等陣地，建立多層次、多渠道、多角度的立體化的教育模式。四是建立“?！怠倍壭睦斫】底稍兪遥皶r為學生提供心理輔導。同時應該健全預約、重點反饋等制度，建立個案記錄，加強檔案管理。

（四）利用現(xiàn)代媒體手段，不斷豐富活動形式

學校可充分利用網(wǎng)絡手段輔助基地建設，例如可建立覆蓋面廣、操作性強、成本相對較低的網(wǎng)絡心理咨詢室。網(wǎng)絡心理咨詢室形式靈活，方式便捷，能彌補心理咨詢室的不足;同時遠程網(wǎng)絡咨詢室也可以提供各種有關心理健康的知識和心理健康測評，讓學生通過定期參與心理測評及時發(fā)現(xiàn)并解決自己的心理問題?？偠灾瑢鹘y(tǒng)的面對面咨詢與網(wǎng)絡時代的遠程咨詢結合，形成以“傳統(tǒng)咨詢?yōu)橹?、網(wǎng)絡咨詢?yōu)檩o”的一種新型咨詢模式，優(yōu)勢互補，具有很強的實用性，有利于心理健康工作的深入推進。

（五）提高學生的主動參與意識，發(fā)揮心理健康教育基地建設的實效性

“心理健康教育面向的應該是廣大學生，而不是有心理問題的小部分學生?！盵2]作為心理健康教育的主體，首先，學生自己必須正視。要轉變思想觀念，充分認識到健康的心理品質是自身成長與發(fā)展的基礎，更要認識到心理健康問題是每個人自身成長過程中必然會面臨的問題，我們必須要正確面對，不必為此過度擔憂。其次，要充分重視課程教育，通過學習相關理論知識，了解自身的心理特點和容易出現(xiàn)的心理問題，及時進行自我預防。再次，要主動定期進行心理測評，及時發(fā)現(xiàn)自身的心理障礙。自我感覺出現(xiàn)心理困難時，應主動前往心理健康教育基地尋求幫助，接受咨詢師指導，主動發(fā)揮自身的潛力和能量解決自身問題。同時，學生也應該積極主動參加心理健康教育基地組織開展的各種心理活動，如專家講座、沙龍、節(jié)目、游戲等，在實踐活動中親身體會心理健康的重要意義，提高自身的技能和水平。

職業(yè)院校開展心理健康教育，是新時代職業(yè)教育高質量發(fā)展的必然要求，是引導學生健康發(fā)展、提高學生綜合素質的必然要求。心理健康教育基地既是一項需要多方共同努力推進的建設工程，又是當前一項十分緊迫、重要而又意義深遠的育人工程。把心理健康教育基地建設好，并發(fā)揮好心理健康教育基地的功能，塑造學生健全的品格，使之從一棵小苗長成參天大樹，也是學校、社會、家庭的共同期盼和美好心愿。

參考文獻：

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[2]陳雪飛.高校心理健康教育中的問題及對策分析[J].校園心理，2014（2）.

責任編輯：王新國