如何有效地在小學低年級語文教學中滲透紅色文化

摘 要：在網(wǎng)絡文化高速發(fā)展的時代，學生對于時尚、流行的事物了如指掌;而對于什么是紅色文化的知識，卻了解甚少。何謂紅色文化？其是指革命戰(zhàn)爭年代，由中國共產(chǎn)黨人、先進分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵。由于理論對小學生來說過于抽象，因此我們把紅色文化滲透到相應的課程里傳授給學生。語文作為主學科，它不僅僅是傳授學生知識，更重要的是培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。本文主要是對如何有效地在小學語文低年級教學中滲透紅色文化進行淺談。

關鍵詞：小學低年級 ?語文教學 ?紅色文化

小學語文課程標準指出：語文課程應為提高學生道德品質(zhì)和科學文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。紅色文化是極具中國特色的先進文化，具備獨特的價值功能。所以利用紅色文化對小學生進行社會主義價值觀念的教育，是小學語文教育的一個重要內(nèi)容，也是時代的要求。小學語文教材中蘊含了豐富的紅色文化資源，如何利用好這些資源，有效地在小學低年級語文教學中滲透紅色文化？我通過探索實踐得出以下幾點。

一、挖掘紅色資源

小學語文教材中，盡管沒有直接把紅色文化表現(xiàn)出來，但卻通過學習革命長輩的事例，把紅色文化潛移默化地滲透到課文中。例如部編版小學語文一年級下冊課文《吃水不忘挖井人》，在備這篇課文時，我對當時的故事背景進行深入的挖掘。

課文講述毛主席在江西領導革命的時候，在沙洲壩帶領人民深挖水井的故事。這篇課文主要是讓未曾目睹炮火連天，未曾品嘗貧窮落后的新時代兒童加深對于毛主席的了解。通過課文學習讓學生感悟毛主席時時處處為人民著想的優(yōu)秀紅色革命品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。文中寫到“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席?！边@是一句多么熟悉、多么親切，又多么讓人油然而生敬意的話;讓孩子們對毛主席深入的認識。毛主席一生為中國人民的解放，為祖國的繁榮富強而奮斗;我們能有這樣一位領導應該感到高興、幸福，以此來增強他們的民族自豪感，懂得珍惜當下的美好生活。

作為語文老師，我們有責任和義務通過自身的教學，使學生在感悟語言文字的同時，讓學生在語文教學中，感受紅色文化，學習紅色精神。正確地面對挫折，使語文教學成為學生學習紅色文化的途徑。

二、延伸紅色文化

能選入語文教材的紅色經(jīng)典課文，一定是具有典型意義的、真實性高的、知名度高的材料，適合于紅色文化傳播。我們除了挖掘教材中的紅色文化時，還可以對其進行延伸，使學生多種角度去理解紅色文化內(nèi)涵，拓展學生的視野、豐富知識。如部編版小學語文一年級上冊的《升國旗》，我們借助內(nèi)容把紅色文化滲入教學，向?qū)W生講解五星紅旗的由來及意義。而在這課教學前，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，我讓學生對升國旗進行資料的收集。正式上課時，我把課堂的主動權交給學生，讓他們上臺展現(xiàn)他們的成果。學生除了搜集國旗的資料，還搜集了國歌、中國少年先鋒隊等資料都收集了。因此，我認為在上紅色文化課文前，可以讓學生自行收集資料，這是一種紅色文化的延伸。

三、開展實踐活動

針對低年級的學生活潑、好動的年齡特征，在語文課堂上，除了閱讀課文外，我們可以讓學生進行角色表演，感受“革命戰(zhàn)爭”中革命先輩的內(nèi)心的情感，體會其中的慷慨激昂和不怕犧牲。如部編版小學語文二年級上冊語文園地三中“我愛閱讀”的《王二小》，這篇文章講述的是主人公王二小，這個只有小名的孩子，他用還沒來得及綻放的生命，換來今天沒有戰(zhàn)火燃燒的幸福生活。在最開始教學時，由于故事發(fā)生年代離他們太久遠，學生們表現(xiàn)得平淡、有個別甚至昏昏欲睡，我馬上安排角色表演，主人公王二小犧牲的時候只有12歲，和班上學生的年齡相仿，因此我讓學生們上臺表演。在表演結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)有幾個平常課堂過于好動的學生沉默，甚至還偷偷地抹眼淚。顯然通過這種直觀的教學方法，讓王二小英勇的壯舉深深地震撼學生的心靈。

學生在活動中感受到革命先烈拋頭顱、灑熱血，無私奉獻的精神，我們也把握機會借此對學生進行愛國主義精神和革命精神教育。我還拓展課外活動，讓學生參觀西海烈士陵園，觀看《閃閃的紅星》、《建國大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》等紅色題材的電影，進一步滲透紅色文化。

四、加強習作教學

學生通過閱讀獲得真實的感受，如能把捕捉到的情感蓄積點化為文字，能更好地凝結(jié)成學生的思想。習作是傳情表意的有效途徑。在進行習作教學時，引進紅色文化題材，促使學生學習紅色文化，感受紅色精神，感悟祖國的強大。

在去年的“新冠病毒”的影響下，涌現(xiàn)一批優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，他們用五四品格、堅強意志和奉獻精神，再次彰顯黨員本色，是紅色精神的一次升華;我組織學生寫一位在疫情中你最尊敬的人。這是一個很好的寫作題材，班上的孩子通過觀看視頻和老師的講解，內(nèi)心有了非常多的感觸，他們把感受化成文字，雖然文筆比較稚嫩，但他們愿意主動去感受紅色文化，這就是成功的滲透。

總而言之，通過以上四種方式，我希望能有效地實現(xiàn)在小學低年級語文教學中滲透紅色文化，并用紅色文化影響學生，讓部編版小學語文教材的紅色文化資源豐富學生的精神世界。

參考文獻：

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【2】中國社會科學院馬克思主義研究院副研究員任麗梅. 新時代如何傳承弘揚紅色文化傳統(tǒng)[N].中國社會科學報，2019-10-23（006）

【3】侯慧慶.小學語文教材中的“紅色文化”探究[J].學園，2015（13）：23-24

作者簡介：

張誠蓉，湖南平江人，小學語文一級教師。