劉會影

(安徽省亳州市渦陽縣第二小學 安徽渦陽 233600)

在教學“百分數(shù)”之前，教師會考察學生對相關(guān)知識點的學習情況。在筆者執(zhí)教過的學生中，許多都會在一開始就提出疑問，如“百分數(shù)是什么？”“百分數(shù)有什么用？”等。幾乎對所有知識，學生都能提出“是什么”“有什么用”這兩個經(jīng)典問題。許多教師認為這兩個問題是功利化的，因為數(shù)學并不能用“有什么用”來決定；也有一些教師認為這兩個問題是所有學生的問題，認可將數(shù)學“用”起來。筆者認為，兩種意見都很正確，前者注重開智，后者強調(diào)實踐，都是現(xiàn)代小學數(shù)學的重點教育目標。

一、“百分數(shù)”教學的初步思考——應(yīng)對提問互動環(huán)節(jié)

提問是教學中最簡單、便捷的師生互動環(huán)節(jié)。它能幫助教師直觀地掌握學生的學習情況，也能讓學生從教師這里獲得針對性的指導。許多學生在提問的時候，往往會將自己最直觀的感受表達出來：“百分數(shù)的那個符號是什么意思？是不是一百個里面占多少？”“百分數(shù)是什么意思，跟分數(shù)有什么關(guān)系嗎？”這些問題都明顯體現(xiàn)了學生對百分數(shù)的思考與迷茫。教師如果總是直接給出答案，就會讓學生形成依賴心理，放棄主動思考。因此，教師在應(yīng)對學生提問時，應(yīng)該選擇借力打力的方式，將學生提出的問題以另一種形式“拋”回去，讓學生學會主動思考，調(diào)動學生學習的積極性。比如，面對“百分數(shù)的那個符號是什么意思？”這個問題，教師可以選擇回復：“有人對某部電影做了調(diào)查，27.53%的人對這部電影打了好評，那么，是不是一百個人里面，有27.53個人打了好評？”這時候，很多學生就會意識到不對。他們會主動引入分數(shù)的概念反駁教師：“分數(shù)是可以約去的，說不定是一萬個人里面，有兩千多個人打了好評?！边@樣一來，學生既能夠主動聯(lián)系知識點，也能為初步認識“百分數(shù)”的相關(guān)知識點奠定堅實的學習基礎(chǔ)[1]。

二、“百分數(shù)”教學的深入思考——應(yīng)對課堂授課環(huán)節(jié)

一些教學經(jīng)驗豐富的教師喜歡以問題打開局面。他們會根據(jù)生活經(jīng)驗總結(jié)出幾個典型問題，如“學校小賣部雞蛋價格相對去年上漲了100%”“同學們所穿衣服的面料中，滌綸含量占到了70%以上”“同學們經(jīng)常購買的牛奶，好評率有98.5%”。在以上三個情境中，大部分學生只能解釋第二個百分數(shù)的含義。面對第三個情境，部分學生提出了“98.5個人給了好評”之類的解釋；而第一條情境涉及分數(shù)計算，只有個別學生回答出“今年的價格是去年的兩倍”。三個情境問題應(yīng)對三種學習情況。從學生的回答來看，大部分學生對百分數(shù)有模糊的認識。其中，部分學生對百分數(shù)的具體概念理解得有些吃力。教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)，計算相應(yīng)的百分數(shù)，并畫出餅圖。比如，回答出第一個、第二個與第三個情境問題的學生分別有10%、60%與30%，教師就可以讓學生結(jié)合自己的課堂表現(xiàn)深入思考百分數(shù)的運用與概念[2]。

三、“百分數(shù)”教學的評價歸納——應(yīng)對課后復習環(huán)節(jié)

在授課環(huán)節(jié)，許多缺乏教學經(jīng)驗的教師往往喜歡在第一時間向?qū)W生拋出知識點的定義、概念與計算方法等。這會使學生在課堂上處于極其被動的局面，只能被動地接受知識點，而不是主動學習知識點，致使教師無法真正有效激發(fā)學生學習的積極性[3]。在課后復習環(huán)節(jié)，學生需要應(yīng)對大量重復的問題，教師也要一遍遍重復課堂上的教學工作。究其原因，是師生雙方?jīng)]有找到有效的溝通渠道?？偨Y(jié)歸納不是學生一個人的事，教學評價也不僅是教師的分內(nèi)工作。師生雙方應(yīng)該攜手共建科學、合理的教學評價歸納體系。比如，教師可以減少復述性作業(yè)，擴大學生主動選擇的空間，讓學生自由發(fā)揮，以多個指標評價為準，從而有效地應(yīng)對課后復習環(huán)節(jié)[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，“百分數(shù)”是小學高年級數(shù)學教學的重點知識。因為它不僅囊括了分數(shù)的性質(zhì)，而且擴展了學生對條形統(tǒng)計圖、餅狀統(tǒng)計圖的認知?！鞍俜謹?shù)”還是銜接小學、初中的重要知識點。教師有必要通過高效的數(shù)學教學，增強學生對百分數(shù)的感知，幫助學生在腦海中構(gòu)建百分數(shù)的意義，從而有效提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。