新課改理念在初中作文訓(xùn)練中的探索嘗試

王風(fēng)云

(甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣峰迭新區(qū)中學(xué) 甘肅甘南 7463000

一、分組自主構(gòu)思，發(fā)展創(chuàng)新思維

很多學(xué)校在以往的作文教學(xué)中，教師是先命題，提出要求，再幫助學(xué)生設(shè)計(jì)構(gòu)思。這種模式太程式化，限定了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生的個(gè)性差異在作文中不能很好體現(xiàn)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)這種情況，在作文課上，我根據(jù)本次作文達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)，簡(jiǎn)單講述本次作文要求，再講述構(gòu)思立意方面應(yīng)注意的問題，多舉優(yōu)美文章構(gòu)思立意的例子。然后，讓學(xué)生按預(yù)定的分組在組內(nèi)自主擬題，自主構(gòu)思打腹稿，大家相互進(jìn)行交流。對(duì)設(shè)計(jì)較好的開頭、結(jié)尾和結(jié)構(gòu)進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)別的學(xué)生想出更好的開頭和結(jié)尾，并進(jìn)行模仿借鑒。這樣做的目的是把設(shè)計(jì)構(gòu)思的自主權(quán)交給學(xué)生，激活學(xué)生思維，將平日所學(xué)，所看，所悟全部運(yùn)用到作文中，避免了按教師提示，按部就班的僵死的寫作模式。[1]

二、相互批閱，共同提高

自主構(gòu)思，設(shè)計(jì)好開頭和結(jié)尾是寫好文章的第一步。第二步是下筆為文，打草稿。我經(jīng)常讓學(xué)生利用一節(jié)半課打完草稿。然后，再合作批閱。合作批閱時(shí)要把學(xué)生分成好、中、差三部分。好的修改差的，差的修改好的，中等生相互修改。先修改錯(cuò)別字，用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)，再修改病句及構(gòu)思中存在的問題。最后，評(píng)價(jià)閃光點(diǎn)，用波浪線畫出文章中精彩的好詞，好句，好段。對(duì)同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)在批閱中可進(jìn)行吸收，轉(zhuǎn)化到的自己的作文中。這種相互批閱，在潛移默化中對(duì)同學(xué)之間的作文水平都會(huì)有大幅度的提高。[2]

三、定出成績(jī)，給定評(píng)語

修改完后，教師針對(duì)整篇文章的字詞，標(biāo)點(diǎn)，修辭，構(gòu)思，擬題，立意，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。然后，相加就是本次作文的成績(jī)。評(píng)分準(zhǔn)則見下表：

?

評(píng)分的目的讓學(xué)生對(duì)一篇文章的優(yōu)劣有了認(rèn)識(shí)。作文評(píng)定成績(jī)后，學(xué)生還要根據(jù)教師在本次作文中提出的要求及學(xué)生本篇作文的目的，達(dá)到的程度寫出相應(yīng)評(píng)語。評(píng)語形式自由靈活，除了評(píng)價(jià)本次作文目標(biāo)實(shí)施外，還可評(píng)價(jià)其他方面，也可提出改進(jìn)建議，給出成績(jī)和評(píng)語。剛開始，學(xué)生做起來不是那么得心應(yīng)手，但只要持之以恒堅(jiān)持下來，學(xué)生在以后的作文中肯定會(huì)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教師的習(xí)作要求，認(rèn)真注意評(píng)分中的各個(gè)項(xiàng)目。這樣，教師在宏觀上對(duì)學(xué)生作文水平的認(rèn)知度會(huì)有所提高。學(xué)生也從以前寫作文時(shí)，憑著感覺走的感性認(rèn)識(shí)，上升到目標(biāo)清楚，構(gòu)思新穎的理性認(rèn)識(shí)。

四、教師最后批閱，全面查缺補(bǔ)漏

教師改完作文后，要讓學(xué)生進(jìn)行謄抄，將他人評(píng)定的成績(jī)(附表格)及評(píng)語全部抄上，交由教師批閱。教師批閱再次查缺補(bǔ)漏，使本次作文日臻完美。同時(shí)，教師對(duì)評(píng)語也進(jìn)行批閱，指出評(píng)的好的，劃掉不合適的，補(bǔ)上還沒發(fā)現(xiàn)的。作文經(jīng)過教師批閱后，再發(fā)給學(xué)生，學(xué)生不僅看內(nèi)容，看分?jǐn)?shù)，還看“修改”的評(píng)語，從中體嘗本次作文的酸甜苦辣，得失成敗，體驗(yàn)共同參與作文批閱的快樂。

五、總結(jié)

這種自主、合作、探究式的作文訓(xùn)練，能把學(xué)生吸納進(jìn)來，讓學(xué)生貫穿作文訓(xùn)練的始終，親自體味批閱作文的苦樂。這樣，學(xué)生不但重視了作文批閱的最終結(jié)果—成績(jī)，更注重了作文批閱過程，還減輕了教師批閱的負(fù)擔(dān)。這樣，師生互補(bǔ)，共同提高，讓每次的作文訓(xùn)練都落到實(shí)處，一步一個(gè)腳印的提高了學(xué)生的作文成績(jī)。