OBE和SPOC融合性教學(xué)模式應(yīng)用探索

張銀霞 趙 瑛 張 瀚

（北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院 北京 100011）

一、OBE核心理念

OBE 強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)成果”為教學(xué)過(guò)程的焦點(diǎn)和目標(biāo)導(dǎo)向，課程教學(xué)設(shè)計(jì)、大綱、過(guò)程注重從學(xué)生角度逆向設(shè)計(jì)，由“教學(xué)大綱—教師—學(xué)生—教學(xué)成果”的單向轉(zhuǎn)變成為“教學(xué)成果—教學(xué)大綱—教師—學(xué)生—評(píng)價(jià)改進(jìn)”的循環(huán)激勵(lì)模式，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，更關(guān)注學(xué)生的習(xí)得性成果。

Acharya（2003）提出了實(shí)施OBE 的4 個(gè)步驟，即“定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出—實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出—評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)產(chǎn)出—使用學(xué)習(xí)產(chǎn)出”[1]?！耙詫W(xué)生為中心”的 OBE 教育模式要求包括：（1）定義明確的預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出；（2）保證預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教學(xué)資源與教學(xué)策略；（3）評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出的評(píng)價(jià)指標(biāo)及反饋[2]。

二、SPOC特點(diǎn)

SPOC 相對(duì)于MOOC 來(lái)說(shuō)更注重于校本化應(yīng)用，使得教師回歸到課堂教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，自主選擇MOOC 上的視頻或是自己準(zhǔn)備的更個(gè)性化的教學(xué)視頻給學(xué)生課外學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂中處理學(xué)生的難題和重點(diǎn)內(nèi)容，了解或測(cè)試學(xué)生掌握的情況，面對(duì)面解決學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求、難題，做好學(xué)生的導(dǎo)引者，小班智能管理，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，生成更具有針對(duì)性的本?；奈⒄n程教學(xué)資源。

SPOC 通過(guò)在線教學(xué)、在線學(xué)習(xí)這樣的模式，將課堂教學(xué)延伸至課外，在課堂上為師生互動(dòng)交流、問(wèn)題探究、知識(shí)內(nèi)化和創(chuàng)新贏得了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，非常適合于高校。

本文以“動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”課程為例，基于OBE 教育理念和SPOC 混合教學(xué)模式特點(diǎn)，重新反向設(shè)計(jì)該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)其教育產(chǎn)出的職業(yè)能力培養(yǎng)需求。

三、基于 OBE 理念的SPOC 教學(xué)改革設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

（一）預(yù)期的學(xué)習(xí)產(chǎn)出

定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出是OBE 理念最關(guān)鍵的部分，也是OBE 實(shí)施的第一步，即畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的能力及水平，給出具體、可測(cè)量的能力指標(biāo)，具體到課程就是知識(shí)、素養(yǎng)和能力目標(biāo)。

通過(guò)分析各類招聘信息和調(diào)查學(xué)生就業(yè)單位的就業(yè)需求，確定課程具體的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識(shí)

學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)或列出或描述或解讀常用的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工具、掌握ASP.NET WebForm、MVC 等動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)中用到概念、編程語(yǔ)法等內(nèi)容。

2.應(yīng)用

能夠使用Dreamweaver、Visual Studio.NET、創(chuàng)建Web 應(yīng)用程序、C# 編寫(xiě)ASP.NET Web 網(wǎng)站；能夠應(yīng)用HTML5、CSS3、JavaScript、jQuery、Bootstrap、ASP.NET 的Web 窗體和控件進(jìn)行Web 前端頁(yè)面設(shè)計(jì)和交互式網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。

3.整合

學(xué)生能夠結(jié)合其他專業(yè)知識(shí)，整合Web 前端頁(yè)面設(shè)計(jì)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)、頁(yè)面信息交互、網(wǎng)站系統(tǒng)配置及管理技術(shù)，解決ASP.NET 動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)編程中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

4.情感

學(xué)生認(rèn)同動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)編程的意義和專業(yè)性，能夠參與協(xié)作學(xué)習(xí)，具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能夠就項(xiàng)目需求進(jìn)行分析、撰寫(xiě)解決方案，進(jìn)行成果展示和有效溝通與交流。

5.價(jià)值

能夠承擔(dān)小學(xué)信息技術(shù)的網(wǎng)頁(yè)制作課程，帶學(xué)生參加網(wǎng)頁(yè)制作競(jìng)賽；能夠獨(dú)立或者協(xié)助完成動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)營(yíng)和維護(hù)；能夠?yàn)楦黝愋畔⒒虒W(xué)資源庫(kù)及Web 系統(tǒng)軟件的建設(shè)和發(fā)布提供技術(shù)支持。

6.學(xué)習(xí)

學(xué)生能夠利用MOOC、SPOC、微課等線上學(xué)習(xí)課程和資源，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。

（二）基于SPOC 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出

“實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出”即保證學(xué)生達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的措施，依據(jù)課程體系的特點(diǎn)和屬性，確定各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)不同內(nèi)容采用合適的教學(xué)方法，課堂教學(xué)是這一步的呈現(xiàn)形式[3]。

本課程依據(jù)OBE 教育理念、遵循“根據(jù)實(shí)際工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)‘項(xiàng)目化’‘實(shí)戰(zhàn)化’‘模塊化’的‘做學(xué)教’一體化活動(dòng)”的原則反向設(shè)計(jì)并生成SPOC 課程教學(xué)資源。將真實(shí)的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)項(xiàng)目依據(jù)能力訓(xùn)練目標(biāo)劃分為各個(gè)子項(xiàng)目，以開(kāi)發(fā)過(guò)程為基線，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式展開(kāi)教學(xué)。

將授課內(nèi)容劃分成四大學(xué)習(xí)板塊，每個(gè)板塊對(duì)應(yīng)不同的培養(yǎng)目標(biāo)。

板塊一：主流網(wǎng)頁(yè)制作工具的使用。用在中小學(xué)應(yīng)用廣泛的網(wǎng)頁(yè)制作軟件，訓(xùn)練學(xué)生掌握客戶端頁(yè)面制作技巧、前端頁(yè)面布局及網(wǎng)頁(yè)動(dòng)態(tài)特效的應(yīng)用能力，滿足中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容、全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)競(jìng)賽（網(wǎng)頁(yè)制作部分）、企業(yè)行業(yè)、本科生競(jìng)賽需求。

板塊二：移動(dòng)Web 前端設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。熟練運(yùn)用 HTML5、DIV+CSS、JavaScript、jQuery 等Web 前端網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)；能編寫(xiě)符合W3C 且與多個(gè)瀏覽器兼容的代碼；掌握Bootstrap 響應(yīng)式網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)技術(shù)，滿足中小學(xué)信息技術(shù)崗位需求、企業(yè)行業(yè)、本科生競(jìng)賽需求。

板塊三：動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技術(shù)。內(nèi)容涉及：ASP.NET動(dòng)態(tài)Web 技術(shù)基礎(chǔ)、Web 窗體和控件、內(nèi)置對(duì)象、ADO.NET數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)、ASP.NET Web 服務(wù)及應(yīng)用程序配置、用ASP.NET MVC 架構(gòu)開(kāi)發(fā)網(wǎng)站。培養(yǎng)教育類、辦公類、課程類網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)營(yíng)和維護(hù)能力、綜合應(yīng)用知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工程師能力，滿足中小學(xué)信息技術(shù)崗位需求、企業(yè)行業(yè)、本科生競(jìng)賽需求。

板塊四：Web 新技術(shù)下動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的新動(dòng)向。培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)力、培養(yǎng)對(duì)新技術(shù)的敏銳力和快速應(yīng)用力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作力、培養(yǎng)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工程師的創(chuàng)新力，滿足中小學(xué)信息技術(shù)崗位需求、企業(yè)行業(yè)、本科生競(jìng)賽需求。

基于SPOC 混合教學(xué)模式以工作過(guò)程的實(shí)際教育類項(xiàng)目案例展開(kāi)教學(xué)，帶學(xué)生邊講邊練邊使用，“項(xiàng)目化”“實(shí)戰(zhàn)化”貫穿始終，教學(xué)過(guò)程和項(xiàng)目分為：上課前、上課時(shí)和上課后。

學(xué)生在課前和課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中通過(guò)MOOC、SPOC、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、藍(lán)墨云班課、微課等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)線上資源完成課下基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和課前基礎(chǔ)項(xiàng)目操練，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和運(yùn)用信息化手段學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

課中項(xiàng)目是課堂教學(xué)的主要項(xiàng)目，通過(guò)課堂匯報(bào)、辯論及小組討論、合作探究等方式完成知識(shí)內(nèi)化。

課后項(xiàng)目是項(xiàng)目拓展，是鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用及創(chuàng)新能力，完成知識(shí)遷移和技能應(yīng)用拔高。項(xiàng)目結(jié)合學(xué)生層次，選擇適當(dāng)?shù)膹?fù)雜結(jié)構(gòu)級(jí)別，并將產(chǎn)品或過(guò)程的消費(fèi)群體加入項(xiàng)目中來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，它采用多種方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力，并及時(shí)總結(jié)[4]。

（三）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)產(chǎn)出

“評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)產(chǎn)出”最能體現(xiàn)OBE 特色，對(duì)于一門(mén)課程來(lái)說(shuō)，以課堂教學(xué)評(píng)估為主，主要是指教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)[3]。

本課程考核=過(guò)程性考核（50%）+終期考核（50%）。

過(guò)程性考核包括出勤、線上資源學(xué)習(xí)、線上測(cè)試和作業(yè)、線下課堂參與、線下課堂作業(yè)，在平時(shí)成績(jī)中的占比分別為10%、20%、20%、20%、30%。

線下課堂作業(yè)的滿分為100 分，本課程中的線下課堂作業(yè)的表現(xiàn)形式都是網(wǎng)站或者案例作品的實(shí)現(xiàn)。

終結(jié)性考核即期末考核的形式為期末大作業(yè)，采用團(tuán)隊(duì)式，提交網(wǎng)站作品、撰寫(xiě)研發(fā)報(bào)告，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示和答辯。在課程結(jié)束時(shí)，統(tǒng)一對(duì)項(xiàng)目的作品和報(bào)告進(jìn)行展示和答辯，以項(xiàng)目劃分的團(tuán)隊(duì)小組為單位在課上進(jìn)行展示交流，發(fā)問(wèn)，成績(jī)由教師、行業(yè)專家、學(xué)生自和互評(píng)4 部分組成，滿分100 分。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文以“動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”課程為例，探索了OBE 和SPOC 教學(xué)模式的融合機(jī)制，并付諸了實(shí)施，遵循OBE 教育“以輸出成果為導(dǎo)向”的設(shè)計(jì)模式，以學(xué)生畢業(yè)時(shí)需要達(dá)到的能力和水平為依據(jù)，基于課程體系和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，選取合適的過(guò)程應(yīng)用SPOC 教學(xué)模式，保障教學(xué)效果的同時(shí)，也為提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量、獲得更好的產(chǎn)出結(jié)果提供了路徑。