“道路工程”課程線上教學(xué)研究

李雪連 寧佐飛 劉宏富 李 強(qiáng) 孫志林

（長沙理工大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院 湖南長沙 410000）

一、線上課堂

把線上教學(xué)的方法用到道路工程課堂上來這是一個(gè)挑戰(zhàn)，以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)都是教師與學(xué)生直接面對(duì)面[1]。對(duì)于大多數(shù)師生來說，線上教學(xué)絕對(duì)是一個(gè)既陌生又新奇的事物，對(duì)于習(xí)慣了實(shí)體課堂教學(xué)的我們來說，這是一個(gè)充滿著未知的領(lǐng)域[2]。

（一）教師的自我調(diào)整

進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生不在同一個(gè)空間里，教師對(duì)著電腦屏幕，一邊進(jìn)行電腦操作一邊還要授課。這種情況下，既不能看到學(xué)生們的動(dòng)作和表情等狀態(tài)，也聽不到來自學(xué)生們的聲音，即沒有辦法收到學(xué)生的直接反饋。主要是通過文字這種方式進(jìn)行交流，這容易造成信息不完整和反饋不及時(shí)等問題。同時(shí)，大部分的教師以前很少接觸這種線上教學(xué)的軟件，所以對(duì)軟件的使用不是很熟練，不太適應(yīng)這種講課的方式，尤其那些使用了視頻直播的教師，可能會(huì)感到很不自在。這就給教師心理上帶來一種焦慮的情緒：自己的形象是否良好、網(wǎng)絡(luò)狀況好不好或?qū)W生能不能聽清楚自己講的話或有沒有在聽等問題，這些都很難把握，可能會(huì)有一種時(shí)失控和無助的感覺。在上過一兩次課程之后，操作越來越熟練，才慢慢能適應(yīng)這種特殊的教學(xué)模式。

（二）教學(xué)平臺(tái)的選擇

騰訊課堂、花椒、企業(yè)微信、騰訊QQ、釘釘和學(xué)習(xí)通等軟件都是很專業(yè)的線上授課平臺(tái)，都具有強(qiáng)大的使用功能和課程資源供教師們免費(fèi)使用，這給疫情期間的線上授課提供了極大的幫助?！暗缆饭こ獭闭n程線上教學(xué)可根據(jù)自身課程的教學(xué)特點(diǎn)，明確在教學(xué)過程中的具體功能需要；然后，通過各個(gè)教學(xué)平臺(tái)簡要文字介紹和視頻說明，進(jìn)行平臺(tái)綜合橫向比較；最后，選擇一種更適合自己的平臺(tái)進(jìn)行授課。一般，為方便學(xué)生課后回顧理解，盡可能選擇一款具有回放功能的線上教學(xué)平臺(tái)。

（三）線上課堂的互動(dòng)

互動(dòng)一直以來都是課程教學(xué)一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)?！暗缆饭こ獭本€上教學(xué)教師只有通過與學(xué)生的互動(dòng)，才能較好地了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及自己的教學(xué)方面是否存在不足，而學(xué)生也能通過互動(dòng)更好地與教師溝通，相互了解。這不僅僅促進(jìn)師生交流，更能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。線上教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很端正，積極性很高，更愿意說出自己的意見或想法，這與以往現(xiàn)場(chǎng)課堂上的教師講、學(xué)生聽，課堂互動(dòng)很少的情況不一樣。其中，很重要的一個(gè)原因就是線上課堂學(xué)生們雖然知道同學(xué)們都在聽，但自己看到的、面對(duì)的只是一個(gè)電腦屏幕，且大部分線上課堂沒有要求大家都需要開視頻攝像頭，所以學(xué)生們沒有什么心理或者情感束縛，都能比較積極地參與到課堂的教學(xué)中來與教師積極互動(dòng)，反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況和想法[10]。在傳統(tǒng)的課堂上很多學(xué)生其實(shí)心里有想表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，但很多學(xué)生會(huì)因?yàn)樾咔佣槐磉_(dá)出來，這不僅對(duì)學(xué)生有一個(gè)很好的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，當(dāng)你回答正確，得到教師肯定的時(shí)候，會(huì)有一種滿足感，即使回答得不那么好，也讓你會(huì)自我思考，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)更加記憶深刻。

二、課后線上答疑

線上教學(xué)一個(gè)很重要的一部分就是課后答疑，“道路工程”這門課程的知識(shí)點(diǎn)比較多，且比較零碎，所以需要學(xué)生在課后結(jié)合課程回放功能進(jìn)行回顧理解。若學(xué)生還存在疑問，線上答疑就可以很好地解決這一問題，彌補(bǔ)線上教學(xué)的不足?？稍谖⑿?、QQ 或者其他教學(xué)平臺(tái)等多種軟件平臺(tái)上設(shè)網(wǎng)上教學(xué)交流群，學(xué)生可以采用截圖、打字或者語音的方式向教師提出自己的問題，教師自己隨時(shí)解答。也可以雙方約好一個(gè)時(shí)間來統(tǒng)一解答，這樣既能節(jié)約時(shí)間，同一個(gè)問題不用多次重復(fù)進(jìn)行答疑，還能讓教師對(duì)課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生們的學(xué)習(xí)掌握情況做到心里有數(shù)，從而在今后的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行調(diào)整和改善。再溝通不清楚，還可以在騰訊會(huì)議平臺(tái)上以網(wǎng)絡(luò)會(huì)議方式進(jìn)行面對(duì)面直接溝通。

三、線上作業(yè)

作業(yè)批改毫無疑問是教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生們通過寫作業(yè)來鞏固學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)面和知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師也通過作業(yè)來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。每一位學(xué)生都有自尊心和榮譽(yù)感，都希望自己的學(xué)習(xí)能得到教師的認(rèn)同和贊美。“道路工程”這門課程中布置的作業(yè)不僅有基礎(chǔ)性的計(jì)算題，還有開放式的探究型作業(yè)題，對(duì)于多種形式的作業(yè)就應(yīng)該采取多種批改作業(yè)的方式來對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行打分。盡可能做到公平，給所有學(xué)生一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。一般可以采用以下兩種方式：

（1）在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行線上批改評(píng)價(jià)，先交的可以先批改。這種無紙化的方式不僅能讓學(xué)生及時(shí)收到教師反饋的批改結(jié)果和評(píng)價(jià)，還能大大提高批改作業(yè)的效率。更好地促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）統(tǒng)一收集好學(xué)生們的作業(yè)一起下載，統(tǒng)一批改。這樣能有一個(gè)對(duì)比，且如果有抄襲作業(yè)的情況也比較容易發(fā)現(xiàn)。

在批改完所有的作業(yè)以后，最終對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，把作業(yè)中比較容易出現(xiàn)的問題提煉出來，然后對(duì)一些作業(yè)做得比較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)一些作業(yè)完成情況不太理想的同學(xué)進(jìn)行分析指正。

四、結(jié)束語

線上教學(xué)模式是利用現(xiàn)代特有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)的面對(duì)面現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)。本文結(jié)合“道路工程”課程特點(diǎn)和線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了同學(xué)們的上課興趣，也使學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果檢查形式多樣化。不過，在未來的教學(xué)中仍需繼續(xù)進(jìn)行探索和完善。