課程游戲化背景下小班幼兒一日生活活動的優(yōu)化

王 靚

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新馨花園幼兒園 江蘇蘇州 215000）

隨著課程游戲化的不斷深入，我們逐步意識到幼兒一日生活的重要意義，每個環(huán)節(jié)都有學(xué)習(xí)與發(fā)展的契機。如何優(yōu)化幼兒一日生活活動，將自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神自然融入，促進幼兒健康快樂的成長，是我們一直探索與嘗試的。

一、轉(zhuǎn)變課程觀念，以幼兒為本

理念不同對幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的態(tài)度、理解就會不同，教育方式策略也會有所不同，要真正發(fā)揮幼兒一日生活的教育價值，把游戲化精神滲透到實處，需要做到：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，以課程角度思考幼兒一日生活

教師實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，打破原有對幼兒園教學(xué)和幼兒生活的模式化認識，堅持一日生活皆課程的理念，理解掌握幼兒的發(fā)展特點和學(xué)習(xí)方式，使一日生活的組織與實施符合幼兒的經(jīng)驗與需要。

（二）“牽手”幼兒，堅持以幼兒為中心

樹立以幼兒為本的教育理念，幼兒在前，教師在后，充分理解和尊重，適時鼓勵和引導(dǎo)，支持滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需求，互為學(xué)習(xí)主體，與幼兒在一日生活中共同成長。

二、優(yōu)化生活環(huán)節(jié)，捕捉教育契機

優(yōu)化幼兒的一日生活需要把其中各環(huán)節(jié)都當(dāng)成課程對待，全方位整合各種教育因素，及時捕捉生活環(huán)節(jié)中幼兒各種學(xué)習(xí)的發(fā)展契機，提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，使他們在歡樂自由的氛圍中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

（一）實現(xiàn)餐點環(huán)節(jié)的游戲化，促進幼兒良好進餐習(xí)慣的養(yǎng)成

由于環(huán)境的轉(zhuǎn)變、偏食等原因，小班幼兒時常出現(xiàn)吃飯拖沓等現(xiàn)象，幫助幼兒培養(yǎng)良好進餐習(xí)慣是我們思考的重點。結(jié)合小班幼兒的年齡特點及學(xué)習(xí)方式，將餐點環(huán)節(jié)游戲化，采取系列支持性策略：將幼兒感興趣的動物形象與進餐規(guī)則匹配，以繪本形式呈現(xiàn)，幫助了解和學(xué)習(xí)進餐要求；創(chuàng)設(shè)森林聚餐游戲情境，將進餐環(huán)節(jié)變身森林聚餐，在歡樂的游戲氛圍中習(xí)得本領(lǐng)；參與制作午餐公約，以動物印章等方式嘗試自我評價；利用區(qū)域游戲，投放喂娃娃吃飯等材料，幫助提高動手能力；借助菜園種植、餐廳制作美食等多元教育體驗活動，激發(fā)幼兒進餐的內(nèi)在需求；通過“進餐習(xí)慣倡議書”，家園合力，鞏固幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成。通過系列活動的開展，幼兒自然而然養(yǎng)成良好的進餐習(xí)慣。

（二）聚焦盥洗環(huán)節(jié)中的深度學(xué)習(xí)，增強幼兒健康衛(wèi)生習(xí)慣的建立

盥洗活動是幼兒一日生活中的重要內(nèi)容，而洗手是其中的重要環(huán)節(jié)，小小的洗手環(huán)節(jié)隱藏著幼兒深度學(xué)習(xí)的大契機。面對小班幼兒存在不認真或是不愿洗手的情況，我們會通過小實驗、觀看科普動畫等方式幫助幼兒了解洗手的意義。同時，拍攝幼兒洗手視頻，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，討論解決的辦法，共同制作公約板，形成洗手約定。與此同時，借助七步洗手步驟圖、配合趣味《洗手兒歌》等環(huán)境暗示，促進幼兒正確洗手方法的掌握。在這個過程中，教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)，及時肯定，通過多元鼓勵措施，強化幼兒的良好行為表現(xiàn)，根據(jù)不同能力表現(xiàn)的幼兒，提供針對性的指導(dǎo)，促進幼兒健康衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)的組織形式，幫助幼兒自主生活習(xí)慣的形成

減少環(huán)節(jié)過渡時間，減少幼兒等待時間，因此，如何優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)，發(fā)揮它的隱形教育價值？根據(jù)幼兒需求及過渡時間的長短，我們優(yōu)化了過渡環(huán)節(jié)的組織形式。對于生活各板塊間較短的過渡環(huán)節(jié)，通過有趣的手指游戲、故事講述、好聽的音樂律動等方式，幫助幼兒形成秩序感，養(yǎng)成自主的生活習(xí)慣。而對于較長的過渡環(huán)節(jié)，借助自主游戲形式，鼓勵幼兒自主到區(qū)域中操作材料，到自然角觀察照料植物，去室外玩一玩簡單的游戲等，這種自由自主的氛圍為幼兒創(chuàng)設(shè)了自主發(fā)展的空間，滿足了幼兒自主學(xué)習(xí)、游戲的需求。

三、相信幼兒學(xué)習(xí)能力，給予自主空間

我們相信幼兒，他們的能力超出我們的想象，改變一日生活中對幼兒的高控，支持他們制定自己需要的規(guī)則，讓幼兒嘗試自我服務(wù)、自我管理，把更多的自主還給幼兒。

（一）“我是勞動小能手”之自理勞動

創(chuàng)設(shè)有價值的勞動學(xué)習(xí)環(huán)境，在一日生活中提供多元支持路徑，激發(fā)小班幼兒的自理勞動興趣，提升生活自理能力。利用多元空間布置自理勞動步驟圖，如：疊衣服、卷襪子等；借助自理小兒歌，邊說邊做，既輕松掌握技能，又增加趣味性；通過游戲情境，給娃娃穿衣服，整理餐廳物品等，在快樂游戲中培養(yǎng)生活自理能力；舉行勞動展示，頒發(fā)我是勞動小能手勛章等。鼓勵家長給予幼兒自我勞動的機會，激發(fā)幼兒勞動積極性，促進自理勞動能力的提升。

（二）“我是班級小主人”之班級公約

小班幼兒規(guī)則意識和行為習(xí)慣都較弱，為了讓幼兒自主、自愿的遵守規(guī)則，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，我們倡導(dǎo)班級公約。公約的制定形成均由孩子中來，“我是班級小主人”公約墻里，用畫畫、照片等形式，記錄著師幼共同發(fā)現(xiàn)的問題，通過小組協(xié)商，集體討論，提出解決方法并形成約定。他們還會根據(jù)表現(xiàn)進行簡單的自評和他評，結(jié)合評價結(jié)果獲得心愿兌換貼紙，集滿一定數(shù)量還能兌換心愿。這些形式激發(fā)了幼兒的主動性，鼓勵督促相結(jié)合，潛移默化的將約定內(nèi)化，在過程中也看到幼兒思維方式和能力的成長。

（三）“我的小菜園”之自主探索

一日生活中滲透著幼兒的自主發(fā)現(xiàn)和探索，例如小菜園活動，跟隨幼兒興趣產(chǎn)生，并在日常照料中逐步豐富。孩子們會自主去觀察照料、發(fā)現(xiàn)探索：蔬菜寶寶冬天變得垂頭喪氣，他們查閱資料、集體討論，為菜園自制大棚；蘿卜成熟了，拔出來看一看，嘗一嘗，切一切，曬一曬；各處收集工具，分類擺放設(shè)立工具部落；設(shè)置種植日記，利用畫筆、電子設(shè)備等工具記錄、分享小菜園里的小秘密大發(fā)現(xiàn)，教師從中也能獲得更多孩子的興趣點，為他們提供更好的支持和幫助。小菜園里幼兒在與自然的自主互動中，獲得各方面能力的提升。

在游戲化的一日生活中，展現(xiàn)出的是孩子們自由、自主、自信的身影，我們將繼續(xù)去仔細觀察、認真傾聽，敏銳發(fā)現(xiàn)一日生活中幼兒的所思、所想、所做，大膽嘗試、思考、創(chuàng)新，支持促進幼兒的健康、愉快成長！