朱 斌

（陜西師范大學(xué)平?jīng)鰧嶒炛袑W(xué) 陜西平?jīng)?744000）

近些年來，隨著課堂改革的深入，在初中數(shù)學(xué)課程中對學(xué)生的主體地位不斷加強重視，很多教師都在采用有效方式進行對傳統(tǒng)模式的改革，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。小組合作也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要方式，可以根據(jù)學(xué)生的個性能力，開展對學(xué)生的分組指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生以分組的形式解決各種數(shù)學(xué)問題，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、基于小組合作的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要作用

（一）小組合作可以有效發(fā)揮學(xué)生的課堂主動性

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般都是以知識點的方式進行對學(xué)生的灌輸式教育，讓學(xué)生進行對各種知識的背誦，然后就是安排學(xué)生進行不斷的練習(xí)，完成大量的習(xí)題任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但是這種方式過于簡單枯燥，不利于學(xué)生自身主動性的發(fā)揮，因此教師就可以利用小組合作的方式進行對學(xué)生主動性的發(fā)揮，教師可以安排學(xué)生進行課堂分組，給學(xué)生一定的時間讓學(xué)生進行問題的分析研究，進而在小組之中進行討論交流，讓學(xué)生可以通過自己的努力掌握各種知識，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高。

（二）小組合作可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高

在初中數(shù)學(xué)課程中有很多知識都比較抽象，需要學(xué)生積極開動大腦進行思考分析，才能夠深入地進行學(xué)習(xí)和體會，提高數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率。小組合作在數(shù)學(xué)課程中的運用，就可以讓學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的分組合作，讓學(xué)生完成各種數(shù)學(xué)任務(wù)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生之間進行相互促進和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生進行查漏補缺，學(xué)習(xí)其他同學(xué)身上的優(yōu)點，改變自己的缺點，從而實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、基于小組合作的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的具體方法

（一）結(jié)合數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)，更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念

隨著新課程標(biāo)準的出臺，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中也需要進行改革，適應(yīng)新的教學(xué)要求，加強對學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。而小組合作是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個有效方式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生進行對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流能力，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。因此教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，更新傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，加強對小組合作的重視，對學(xué)生采取合理的分組指導(dǎo)，優(yōu)化小組合作模式，組織學(xué)生進行互動討論，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)共同的進步，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）優(yōu)化小組合作模式，促進學(xué)生共同發(fā)展

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我們需要充分理解小組合作的開展方式，能夠遵循小組合作的優(yōu)勢實施各種形式的分組活動，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)開展各種引導(dǎo)活動，讓每一個學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版八年級數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“軸對稱”的內(nèi)容時，由于相關(guān)的知識比較生活化，教師就可以根據(jù)教材要求，安排兩三個學(xué)生為一組，再安排一些優(yōu)等生分別加入學(xué)困生的小組中，讓學(xué)生們一起對生活中的軸對稱圖形進行分析，鼓勵學(xué)生積極表達自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生分析軸對稱圖形的各種特點性質(zhì)，每一個學(xué)生都可以發(fā)揮作用，形成良好的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生更加有效地進行學(xué)習(xí)。

（三）組織小組討論互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在數(shù)學(xué)課程中教師根據(jù)教材的內(nèi)容要求，組織學(xué)生展開小組討論互動，讓學(xué)生可以從互動中搜集各種資料知識，并能夠有效實現(xiàn)對各種數(shù)學(xué)問題的分析和解決，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版八年級課程中關(guān)于“全等三角形”的知識時，教師可以提出問題如：全等三角形與直角三角形、等腰三角形的區(qū)別，鼓勵學(xué)生在小組中進行互動溝通，并鼓勵學(xué)生將三種圖形在生活中的應(yīng)用表現(xiàn)進行交流，從而促使學(xué)生形成對課程知識的深入理解[1-3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于小組合作的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，教師需要加強對小組合作的分析，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教材要求，優(yōu)化小組合作的模式，組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的合作交流，發(fā)揮學(xué)生各自的作用，促進數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。