孫 慧

（河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué) 河南·鄭州 450046）

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)模式的背景及意義

教育部2012年出臺(tái)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》（2011-2020年），要求積極推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合，2020年之前全面落實(shí)教育信息化。2017年頒布最新版《大學(xué)英語教學(xué)指南》中明確指出：各高校應(yīng)重視在線網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，使課堂教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)無縫對(duì)接，融為一體。要想實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育信息化的全面發(fā)展，首先就要對(duì)教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及優(yōu)質(zhì)的教育資源，為學(xué)生打造一個(gè)全面信息化的教育環(huán)境。其次，要對(duì)教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將教育與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大學(xué)英語要想提高其教學(xué)的有效性，也離不開與信息技術(shù)的有效結(jié)合，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下各領(lǐng)域都發(fā)生了深刻的變化，具體到教育領(lǐng)域的革新主要表現(xiàn)在：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展催生了各種在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的線上、線下混合式發(fā)展。線上學(xué)習(xí)增強(qiáng)了師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更具個(gè)性化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代混合式學(xué)習(xí)模式就是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行結(jié)合，通過線上、線下相結(jié)合的方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生、學(xué)習(xí)資源、教師之間的有效交流互動(dòng)，對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要意義。

（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)，在這一過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多思維的主動(dòng)、獨(dú)立地進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、換位思維、發(fā)散思維、批判思維等高水平的思維能力，從而促使學(xué)生對(duì)信息知識(shí)產(chǎn)生多維度、深層次的理解。混合式學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源變得更加豐富，視野變得更加開闊，其思維能力與創(chuàng)新能力在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中將得到不斷提升，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與集體意識(shí)，促進(jìn)高校綜合性人才的培養(yǎng)。

（2）有利于學(xué)生英語應(yīng)用實(shí)踐能力的提升。在大學(xué)英語教學(xué)中，混合式學(xué)習(xí)模式包含了許多具有實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以通過情景模擬的形式，如職場(chǎng)模擬、生活場(chǎng)景模擬等進(jìn)行英語口語練習(xí)與應(yīng)用。這些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)具有明確的導(dǎo)向、目的和任務(wù)性，有利于學(xué)生內(nèi)在潛能的激發(fā)。在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)充分發(fā)揮自己在英語聽說讀寫等方面的能力，解決實(shí)踐活動(dòng)中設(shè)置的問題。在實(shí)踐活動(dòng)后，再通過課堂教學(xué)進(jìn)行知識(shí)的鞏固，完成英語教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)。

（3）有利于豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才是大學(xué)英語教育的重要目標(biāo)，大學(xué)生不僅要具備專業(yè)的英語知識(shí)，還應(yīng)對(duì)多種專業(yè)知識(shí)有所涉獵，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。混合式學(xué)習(xí)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中不具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)、單一的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了革新，與大學(xué)英語相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)在實(shí)際教學(xué)過程中被有機(jī)地融入其中，尤其是在一些情景教學(xué)中，一些有關(guān)學(xué)科專業(yè)的知識(shí)元素被融入其中，學(xué)生在練習(xí)聽書讀寫等英語專業(yè)能力時(shí)針對(duì)性更強(qiáng)，同時(shí)還可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地對(duì)專業(yè)英語知識(shí)進(jìn)行理解，也是對(duì)其他專業(yè)學(xué)科知識(shí)的間接性學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)模式依托于計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，它是一種全新而高效的模式。簡(jiǎn)單來說，大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)模式就是在大學(xué)英語教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)中的各種優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的新模式，使大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式更加多元化，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互動(dòng)性。

（1）更加突出了學(xué)生的主體地位。大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)模式把學(xué)生的主體地位放在了更重要的位置，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)、提升，開拓學(xué)生的視野，從而提升學(xué)生的英語綜合能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時(shí)代背景下，大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式，首先要求學(xué)生在課前組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；其次在英語課堂中通過對(duì)知識(shí)背景與結(jié)構(gòu)的分析、了解開展小組討論，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，并將討論結(jié)果進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展、深化；最后在英語課堂結(jié)束后，師生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上的互動(dòng)交流，及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行詢問、強(qiáng)化，總結(jié)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升大學(xué)英語教學(xué)的有效性。

（2）更加注重網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。混合式教學(xué)模式是利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是混合式教學(xué)模式必不可少的內(nèi)容和載體。要以專項(xiàng)知識(shí)為單元構(gòu)建教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、課后跟蹤服務(wù)等環(huán)節(jié)，研究資源服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持。注重把個(gè)性化服務(wù)作為資源建設(shè)的重點(diǎn)，制定個(gè)性化的“學(xué)習(xí)包”，設(shè)計(jì)“點(diǎn)餐式”學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生可以有針對(duì)性、多方面、多角度地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生打造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)性與學(xué)習(xí)資源的共享性。

（3）更加彰顯教學(xué)的專業(yè)化水平。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，混合式教學(xué)模式更具有專業(yè)化、豐富性等特點(diǎn)，通過重塑教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)手段的創(chuàng)新、教學(xué)模式的變革，在重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)上實(shí)施專項(xiàng)突破，更加關(guān)注學(xué)生英語思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)英語問題的正確思考和解決辦法，提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的融入度，極大提高大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略

（1）以翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展出來的一種教學(xué)模式，它把課堂教學(xué)與線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有機(jī)融合，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)教師可以為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略。首先，教師要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)微課，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)與問題，讓學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并記錄學(xué)習(xí)過程中的疑惑。其次，教師可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生回顧知識(shí)。比如在練習(xí)口語時(shí)，教師可以播放音頻或視頻幫助學(xué)生糾正發(fā)音，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行詞組搭配。最后，在對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，教師可以把復(fù)習(xí)任務(wù)與復(fù)習(xí)方案上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在自主復(fù)習(xí)時(shí)可以回想起課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高英語教學(xué)效果。

（2）提升英語教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式必須以信息技術(shù)為前提，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)模式要求英語教師必須具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)資源的有效而充分的融合。在混合式學(xué)習(xí)模式中，微課制作是教師必備的技能之一，微課包含了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，具有視頻化、交互性、簡(jiǎn)潔性、反饋性等特點(diǎn)，在英語學(xué)習(xí)中對(duì)于展示語言、展示語言現(xiàn)象等變得更加生動(dòng)、直觀。慕課也是一種新型的學(xué)習(xí)模式，它以互聯(lián)網(wǎng)與多媒體設(shè)備為載體，可以和校園網(wǎng)絡(luò)、教師終端、電子白板等設(shè)備實(shí)現(xiàn)連接，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的傳輸。利用慕課這一形式，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇課程，并可以與老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，英語教學(xué)變得更具有針對(duì)性。這些混合式學(xué)習(xí)模式都離不開信息技術(shù)的支持，所以教師也要與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，更好地應(yīng)用信息技術(shù)豐富英語教學(xué)。

（3）利用微信開拓智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)。微信可以實(shí)現(xiàn)文字、語音、視頻、圖片的傳遞，且使用人數(shù)最多，在眾多移動(dòng)通信軟件中其具有獨(dú)特的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，尤其是微信公眾平臺(tái)更是一種傳遞消息的重要方式。微信公眾平臺(tái)可以推送集文字、圖片、視頻、音頻于一體的內(nèi)容，內(nèi)容的本身就具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性。在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，教師可以充分利用微信公眾平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的建構(gòu)與總結(jié)，梳理并整合新舊知識(shí)，發(fā)布到班級(jí)的微信公眾平臺(tái)上，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)深入、全面的認(rèn)知。在這一過程中，教師要給學(xué)生充分的指導(dǎo)，利用微信實(shí)現(xiàn)師生間的快速有效溝通，包括選題方面、專業(yè)英語知識(shí)方面、技術(shù)應(yīng)用方面等。學(xué)生之間也可以互相學(xué)習(xí)，通力合作，充分展現(xiàn)自身的想法與創(chuàng)意。微信作為大學(xué)英語課堂的延伸與補(bǔ)充，要充分對(duì)其進(jìn)行開拓，打造微信智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)英語的混合式學(xué)習(xí)。