農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)資源有效利用的思考

帥婭男

（甘肅省慶陽市西峰區(qū)董志初中 甘肅慶陽 745002）

在教學(xué)進(jìn)程中，影響美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵因素很多，其中的一個(gè)重要原因就是教育資源問題。就地理位置來說，東部地區(qū)相比西部地區(qū)，南方比北方，城市比農(nóng)村，前者的教學(xué)資源比后者優(yōu)越得多。特別是農(nóng)村教育資源極度短缺，但是教師本著靈活的進(jìn)取心，本著不能被困難嚇倒的決心，在改變開發(fā)研究教學(xué)模式的同時(shí)，充分利用本土的資源來作為教學(xué)素材，大大地改善了美術(shù)資源的短缺形式，給美術(shù)課堂注入了新的生機(jī)。

一、就地取材，擴(kuò)充美術(shù)教學(xué)資源

農(nóng)村的天然資源很多，教師要讓學(xué)生充分利用到這些資源來擴(kuò)充自己的美術(shù)素材。教師在進(jìn)行美術(shù)課程時(shí)，要充分考慮到課堂的實(shí)效性，有的課程需要學(xué)生自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，來加深學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。另一方面，農(nóng)村生活更接地氣存在很多傳統(tǒng)的文化。例如年畫、剪紙窗花等，都可以作為美術(shù)教學(xué)資源。所以美術(shù)教師在教學(xué)生進(jìn)行手工制作的時(shí)候，可以充分利用這些資源對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)指導(dǎo)。

例如，設(shè)計(jì)香包裝飾品[1]。很多地區(qū)端午節(jié)的時(shí)候都會舉辦香包文化節(jié)。美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用身邊的素材來制作精美的香包?？梢灾谱鞑妓嚨南惆?，或針織或編制的香包，利用不同的色彩搭配，在香包的表皮上通過刺繡或者繪畫的形式增加花朵。利用家里的香料或者好聞的花瓣作為香包的香粉等，充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源，將自己的靈感注入到動手實(shí)踐中去，制作出有趣而美觀的香包作品。

二、利用好學(xué)校圖書館的美術(shù)資源

農(nóng)村初中的校內(nèi)資源逐步在不斷的改善中，已經(jīng)大體上滿足課堂教學(xué)的基本功能。所以教師和學(xué)生要充分地利用好學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)資源，來更好地開展美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。從教師方面來看，教師備課需要大量的素材來填充，來保證自己課堂內(nèi)容的豐富有趣，這時(shí)教師可以到圖書館尋找美術(shù)相關(guān)的書籍，利用書籍上的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)內(nèi)容；從學(xué)生方面來看，美術(shù)教師給學(xué)生布置美術(shù)作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生也可以到圖書館借閱美術(shù)刊物，給自己增加更多的素材積累和靈感提示。

例如，在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，教師可以提前讓學(xué)生到圖書館進(jìn)行查閱資料，讓學(xué)生在查閱美術(shù)資料的同時(shí)了解更多的美術(shù)知識。為了進(jìn)一步地開展教學(xué)，讓學(xué)生提前做好筆記，在美術(shù)課堂上的時(shí)候一起進(jìn)行交流討論，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)開展的順利性。

三、利用多媒體資源活躍課堂模式

隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體走進(jìn)了千家萬戶[2]。農(nóng)村課堂上也引入了多媒體技術(shù)。在美術(shù)教學(xué)中，多媒體可以作為一種輔助工具，來幫助美術(shù)教師更好地開展美術(shù)課程，打開學(xué)生的視野，活躍課堂氣氛。

例如，在綜合探索《我們的畫展》時(shí)，很多學(xué)生并沒有去過畫展，不知道到底是怎樣的形式。教師可以利用多媒體播放畫展的圖片和視頻，讓學(xué)生們進(jìn)行感受，了解畫展的實(shí)質(zhì)。并且在學(xué)校藝術(shù)節(jié)的時(shí)候，教師也可以讓學(xué)生們針對藝術(shù)節(jié)進(jìn)行繪畫，選出畫得最好的幾幅作品進(jìn)行展示，增加學(xué)生的歡樂氣氛。

四、借助環(huán)境，進(jìn)行室外教學(xué)

俗話說“靠山吃山，靠水吃水”[3]。農(nóng)村學(xué)校教師要充分利用農(nóng)村本土的優(yōu)勢資源進(jìn)行教學(xué)。農(nóng)村相比城市來講，學(xué)生接觸大自然的機(jī)會更多。農(nóng)村擁有從小陪伴學(xué)生們長大的雞鴨鵝、牛馬羊，有懶洋洋曬太陽的大花貓也有四處溜達(dá)的小狗；有沒有污染過的清澈的河流，有茂密的樹林，清香的小野花，有充滿文藝氣息的獨(dú)木橋，有裊裊的炊煙……這些都是城市里極度缺乏的教學(xué)資源，所以城市里的很多人喜歡到農(nóng)村來寫生，感受原滋原味的大自然風(fēng)味。因此教師可以充分地利用這些天然的資源帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行室外寫生。

例如，要學(xué)習(xí)《春天的暢想》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生帶著畫板到室外進(jìn)行學(xué)習(xí)。室外有剛發(fā)芽的草綠色的小草，有剛抽枝丫的嫩柳等，學(xué)生可以依據(jù)自己真實(shí)看到的景觀，來更好地描繪春天的景物。可以在大自然中閉目養(yǎng)神，進(jìn)行充分的想象，再用自己的畫筆將內(nèi)容流淌出來。

五、結(jié)束語

總之，作為農(nóng)村美術(shù)教師一定要本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)能力的崇高精神，借助農(nóng)村當(dāng)?shù)氐谋就临Y源，認(rèn)真地搞好美術(shù)課堂的創(chuàng)新和整改工作，幫助學(xué)生提升美術(shù)功底，形成美術(shù)綜合素養(yǎng)。