尹麗紅

(黑龍江省黑河市第五小學(xué) 黑龍江黑河 164300)

小學(xué)生非常喜歡兒童詩，所以我特別注重詩歌的教學(xué)。我的學(xué)生經(jīng)過六年的詩歌學(xué)習(xí)，都能獨自創(chuàng)作詩歌，修改詩歌。這不僅大大提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，還提高了學(xué)生的審美情趣。兒童詩在低年級課本中，出現(xiàn)的篇目較多，兒童詩朗朗上口，深受低年級的學(xué)生喜歡，學(xué)生喜歡讀，讀出來的聲音稚嫩動聽，每篇詩歌學(xué)完之后，學(xué)生們都意猶未盡，會按著課后的要求，續(xù)寫詩歌，孩子們寫的詩歌，是我們成年人無法比擬的，因為他們的內(nèi)心世界清澈透明，他們是天生的小詩人。

我堅持每周一節(jié)的詩歌課已經(jīng)持續(xù)多年，兒童詩的教學(xué)也逐步完善，日益成熟，但在實際的課堂操作中兒童詩教學(xué)仍存在很多問題值得我們思考。

1.教學(xué)方法的陳舊

對詩歌課的教學(xué)，一些教師始終用自己的老方法，老的環(huán)節(jié)來進行教學(xué)，有得過且過的思想，這種思想應(yīng)該摒棄，應(yīng)增強學(xué)習(xí)，讓自己班級的學(xué)生每次的詩歌課上，都看見一個感興趣的題目及全新的、令學(xué)生都能積極參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師觀念的改變，直接影響學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)興趣，所以，對于部分教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，努力前行。

2.學(xué)生的好詞佳句積累較少

教師通過平時的教學(xué)使學(xué)生多積累好詞佳句，每個同學(xué)都可以準(zhǔn)備一個專門的本子，對于不喜歡積累的，要循序漸進地指引，好詞佳句多了，寫詩的時候就有靈感了，內(nèi)心的想法就豐富了，寫詩的靈感也就上來了。

3.兒童詩創(chuàng)作的雷同

做了二十三年的語文教師，教學(xué)兒童詩也有十幾年的時間了，每次教學(xué)詩歌的時候，一個班級雷同的詩歌不占少數(shù)，分析一下原因，是因為教師出示例詩的時候，學(xué)生只是單一地去模仿，沒有創(chuàng)新，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，對有新的思路、新的想法學(xué)生加大表揚力度。

那么，我們又應(yīng)當(dāng)怎樣更好地開展兒童詩教學(xué)呢？下面我將回顧十幾年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)動嘘P(guān)兒童詩的教學(xué)方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生感受詩的美

我所教的一個學(xué)生，非常喜歡讀詩，每次讀的時候都是無比投入，我們都會沉浸其中，隨著閱讀量的增大，詩的積累也增加，這個學(xué)生能從中感受到詩的意境，并能運用到自己的寫作中來，我以此為契機，引導(dǎo)班級的學(xué)生多讀詩，從中感受詩的美，再讀中感悟領(lǐng)會。使學(xué)生熱愛詩歌，熱愛生活。

在教學(xué)《風(fēng)在哪》這篇兒童詩時，教師就可以在學(xué)生很好奇的時候帶領(lǐng)他們一同到室外去感受一下，讓學(xué)生們感受一下是不是小草招手的時候、樹葉飄落的時候、花兒點頭的時候，還有小朋友們紅領(lǐng)巾飄動的時候風(fēng)就來了呢？帶著這種獨特的感受再去學(xué)習(xí)，課堂中精彩的表現(xiàn)一定會接連不斷。這都是因為激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，詩歌教學(xué)中的個性閱讀、獨特體驗才不會是一句空話。

二、讓創(chuàng)作的靈感常駐心中

小學(xué)生的心靈世界天真但富有詩意，是天生的詩人，孩子們是多情的，他們稍加引導(dǎo)，就會寫出最美的詩，每周一節(jié)的詩歌課上，我主要是從以下方面著手指導(dǎo)孩子們寫兒童詩的。

（一）打開興趣的大門

在低年級的閱讀教學(xué)中有很多篇文章從課文的題目就能讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，《小溪生病了》《小馬過河》《小鷹學(xué)飛》《風(fēng)在哪》等課題，它們是文章的眼睛，教師要善于利用這些有利的教學(xué)資源進行教學(xué)。比如看到《小溪生病了》這個題目，學(xué)生馬上就會問小溪也不是人或動物，它怎么會生病呢？生的會是什么病呢？能治好嗎？等等的一連串的問題，這時學(xué)生就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要抓住此時的教學(xué)契機展開教學(xué)，在學(xué)生對課題產(chǎn)生興趣的同時也就是打開了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的大門，打開了想象的大門。

（二）張開想象的翅膀

語文學(xué)科是一門情感內(nèi)容十分豐富的學(xué)科。如作者滲透在字里行間的情感，課文所描寫的人物、事物的感人之處等。教學(xué)中，要抓住語言訓(xùn)練與情感因素的結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生憑借想象、聯(lián)想等形象思維，將書面語言文字在頭腦中還原成作者所描繪或記敘的那一客觀事物，使其產(chǎn)生如見其人、如視其物、如臨其境的狀態(tài)，構(gòu)成一種心理圖像，使語言的感受、理解與思想情緒揉為一體，既理解內(nèi)容又體會感情。如《軍犬黑子》一課，作者發(fā)自內(nèi)心感人肺腑的語言，可以深深地打動學(xué)生的心靈。詩歌教學(xué)也是一樣，要引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀。

教學(xué)時，教師的首要任務(wù)在于營造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，師生要以一種民主、和諧、平等的關(guān)系去從教從學(xué)，使學(xué)生由愿學(xué)、樂學(xué)的層次升華到愉悅的“會學(xué)”境界。例如在教學(xué)《春天》一課時，我為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以學(xué)生們積極參加課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生不但抓住了課文是按一定順序描寫的，還體會到了描寫景物時要抓住有特點的事物利用多種修辭手法將景物寫具體。因為寬松愉悅的課堂氛圍給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們會學(xué)習(xí)了，還學(xué)得很好。在本單元描寫風(fēng)雨的習(xí)作中，學(xué)生們就是利用了《春天》中學(xué)習(xí)到的描寫景物的方法進行詩歌創(chuàng)作，每個學(xué)生的習(xí)作都可圈可點，我想這就是激學(xué)帶來的成果，讓學(xué)生終身受用。

三、在感悟中進行創(chuàng)作

詩歌教學(xué)離不開教師的引導(dǎo)、點撥，然而學(xué)生要真正讀懂詩歌，重點應(yīng)放在“悟”上。就是學(xué)生自己對課文內(nèi)容“悟”的過程，這個過程對學(xué)生群體中的每個個體來說，“悟”的程度、能力是不同的。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文思想感情的過程中，不能消極等待學(xué)生慢慢地“悟”，而要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律因勢利導(dǎo)，激勵學(xué)生“悟”出道理，“悟”出真意，想方設(shè)法縮短學(xué)生“悟”的過程。教學(xué)中，要抓住語言與情理的結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生使其受到語言訓(xùn)練、情理的教育和感染。例如在《誰敢試一試》一課教學(xué)時，我們要從一個老師讓學(xué)生擰瓶蓋的故事中讓學(xué)生悟出一個道理，這時教師就不能僅僅重視學(xué)生明白這個道理，而是讓學(xué)生明白這個道理的過程，抓住課文中“困難”和“容易”進行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己從課文中找到體現(xiàn)“困難”的語句進行感受和理解，因為這樣的困難，所以才有了大家不敢試的理由，而最后一個小個子的女生卻因為自己的勇敢將瓶蓋擰開了，因為有了學(xué)生和文本的深入對話和心靈的感悟，學(xué)生們才會對“勇氣和自信是你永遠的朋友”這個道理銘記在心，并會伴著他們一起成長下去[1-2]。

總之，詩歌教學(xué)中，教師要把著眼點放在使學(xué)生學(xué)會如何感悟上，也就是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，教給學(xué)生寫詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫作能力，這也是詩歌教學(xué)的最終目的。教師要從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，潛移默化地對學(xué)生進行系統(tǒng)地兒童詩的教學(xué)，使學(xué)生輕松愉悅地寫詩的同時，更有利于學(xué)生多方面能力的提高。