在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育思想的實踐探討

袁靜潔

（江蘇昆山市周市中心小學(xué)校 江蘇昆山 215300）

教師的職責(zé)在于教書育人，教書和育人是密不可分的。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師除了要對學(xué)科知識給予教學(xué)以外，還需要根據(jù)課文的特點，對學(xué)生進行思想道德教育，這既是語文學(xué)科的教學(xué)要求，也是推行素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。將德育思想融合在日常的語文教學(xué)過程中，可以使學(xué)生在學(xué)好語文基本功的同時，提高他們的審美能力和價值觀念，在培養(yǎng)了他們的道德情操的同時也增強了他們的愛國主義情懷。下面就筆者在小學(xué)語文教學(xué)過程中，將德育思想融入語文教學(xué)的一些做法，給以總結(jié)。

一、在課前預(yù)設(shè)時滲透德育思想

（一）課前深究教材，挖掘德育素材

語文教學(xué)分為課前預(yù)設(shè)和課堂教學(xué)。教師在課前預(yù)設(shè)的過程中，除了要預(yù)先準(zhǔn)備一些課本必須掌握的字、詞和句子，還可以依據(jù)文本的內(nèi)容，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中，完成一些具有德育思想的活動，這些活動可以讓學(xué)生獨立完成，也可以在家長的幫助下，共同完成。例如：在教學(xué)《吃水不忘挖井人》時，教師就可以布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生和家長共同閱讀課文，并向家長了解他們小時候的生活狀況，回答問題“如果小時候的你，沒有水吃，你會怎么辦？”“現(xiàn)在的你，有沒有經(jīng)歷過缺水的困境？”通過設(shè)計這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生領(lǐng)會過去生活的艱難和現(xiàn)代幸福生活的來之不易，讓他們發(fā)自內(nèi)心地欽佩革命軍人和國家領(lǐng)袖的高尚情操，使他們對老一輩國家領(lǐng)導(dǎo)人產(chǎn)生敬佩之情，借此培養(yǎng)學(xué)生懂得感恩、熱愛勞動和為人民服務(wù)的思想[1-2]。

（二）在言傳身教中感化學(xué)生

陶行知先生曾說“學(xué)高為師、身正為范”，因此，作為小學(xué)語文教師，必須要有滿腹的經(jīng)綸和高尚的情操。但是，在日常教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有部分教師言行不一致，說一套、做一套，對學(xué)生的要求嚴(yán)格，對自己卻放松要求。告訴學(xué)生要尊老愛幼，自己卻打罵學(xué)生；告誡學(xué)生要禁煙禁酒，自己卻煙酒俱全；要求學(xué)生清潔衛(wèi)生，自己卻邋遢污穢；叮囑學(xué)生要不穿奇裝異服，自己卻穿金戴銀。小學(xué)生的模仿能力很強，他們會在無意當(dāng)中選擇自己的老師和家長作為自己行為的榜樣，學(xué)習(xí)他們的言行舉止和做人準(zhǔn)則。如果我們的老師，包括語文老師，不能言傳身教的話，那么，平時對學(xué)生的要求和在課文中學(xué)到的做人道理，在學(xué)生的心目中都是空談，都是虛無縹緲的過眼云煙。所以，作為一名優(yōu)秀的語文老師，我們一定要具備良好的行為習(xí)慣和高尚的道德水準(zhǔn)，做學(xué)生的榜樣，做學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的標(biāo)桿。

二、在課堂教學(xué)中滲透德育思想

（一）妙用作者簡介滲透愛國主義教育

愛國主義教育是學(xué)校德育教學(xué)的重中之重，也是語文課堂教學(xué)中的一個側(cè)重點。在組織語文課堂教學(xué)的過程中，教師要有實施德育教學(xué)的敏銳嗅覺和政治覺悟，將愛國主義教學(xué)穿插于日常教學(xué)的過程中。如在對作者進行簡單介紹的過程中，就可以選擇一些具有代表性的人物，對學(xué)生進行思想教育。在教學(xué)文章《好的故事》時，語文教師就可以將魯迅棄醫(yī)從文的經(jīng)歷向?qū)W生做一介紹，讓學(xué)生明白魯迅這樣做的目的就是拯救國家于危難之中，是一種憂國憂民的愛國主義思想的體現(xiàn)。

（二）在品詞賞句中欣賞英雄人物的革命精神

在小學(xué)語文教材中，有不少的課文，文本的內(nèi)容就是對學(xué)生進行德育教育。因此，作為小學(xué)語文教師，在開展課堂教學(xué)之前，一定要充分地挖掘這些素材，并將蘊含其中的良好的思維品質(zhì)，作為課堂教學(xué)的重點，有計劃、分步驟地融合于語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識，自身的德育思想水平也得到了提高。

文章不是無情物，情動于中更感人。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，德育思想的教育是融合在語言文字的教學(xué)中的，是在學(xué)生品詞賞句的過程中，潛移默化地產(chǎn)生的。在這些課文中，有的歌頌的是人們憂國憂民的思想；有的歌頌的是人們視死如歸的精神；有的歌頌的是人們前赴后繼的事跡。他們有的為了國家的進步而拋頭顱、灑熱血；有的為了人類的解放事業(yè)而奉獻青春；有的則是為了趕走侵略者而舍棄生命。這些英雄的事跡一代一代地激勵著我們。如《再見了，親人》《狼牙山五壯士》《我的戰(zhàn)友邱少云》等。在教學(xué)這些課文時，教師一定要抓住文本中的重點字詞和句子，認(rèn)真分析，仔細(xì)思考，慢慢品味，將這些英雄人物的高尚品德和道德情操從字里行間升華出來，并以此激勵和感化著人們前進的步伐。

三、在分析人物形象的過程中滲透德育思想

為了使人物的形象更加具體、生動、且富有立體感，語文老師應(yīng)該對人物的形象做深入的分析，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，既掌握了人物的描寫方法，又能從文本中感悟到英雄人物的高大形象和優(yōu)秀品質(zhì)。例如：在教學(xué)《金色的魚鉤》這一課文時，筆者提醒學(xué)生，要善于抓住老班長的三次“笑”感悟老班長高尚的忠于革命、無私奉獻和舍己救人的高貴品質(zhì)。第一次的笑是作者發(fā)現(xiàn)了老班長壓根兒就沒有吃魚后，好不容易釣了一條小貓魚，笑著說：“吃吧，就是少了點”；第二次的笑是老班長發(fā)現(xiàn)我們?nèi)硕疾怀贼~，老班長收斂了笑容，嚴(yán)厲地說：“為了革命，你們必須吃下去”；第三次的笑是發(fā)生在老班長看到我們將魚湯喝完，他嘴邊露出了一絲笑意。抓住了這三次的笑，也就抓住了人物的心理活動和人物的崇高形象。讓同學(xué)們深深地體會到革命的艱難和現(xiàn)代富裕生活的來之不易，培養(yǎng)學(xué)生要懂得憶苦思甜，懂得感恩，學(xué)會奉獻。

總之，小學(xué)語文教師要想方設(shè)法，采用多種方法，開辟多種渠道將德育思想滲透于語文教學(xué)中。德育思想的滲透除了可以通過教師的言傳身教，文本中的經(jīng)典語段賞析和在對人物形象進行分析的過程中開展以外，還可以將其延伸到課堂以外。將德育思想教育和語文教學(xué)結(jié)合起來，將提高學(xué)生的德育素質(zhì)和提升學(xué)生的語文專業(yè)素養(yǎng)融合起來，優(yōu)勢互補，相得益彰，在提升語文課堂效率的同時，也增長了學(xué)生的個人德育素質(zhì)，使學(xué)生獲得了全面的發(fā)展。