居志成

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，社會(huì)各界愈加關(guān)注各個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量，越來越多的教學(xué)工作者開始不斷探索新型的教學(xué)方式，思維導(dǎo)圖教學(xué)就屬于其中的一種，如何將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，一直是眾多教學(xué)工作者重點(diǎn)關(guān)注的問題。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，分析了培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，積極探索思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用策略，并且提出一些具有參考價(jià)值的建議，希望為廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué)

核心素養(yǎng)是人們知識(shí)儲(chǔ)備和各項(xiàng)綜合能力的統(tǒng)稱。教師如果只是向?qū)W生講解教材中的理論性知識(shí)內(nèi)容，并未教給學(xué)生如何在生活中有效應(yīng)用知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生雖然具備良好的知識(shí)儲(chǔ)備，但是難以將在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。因此，各教育部門應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深刻的反思，找出教學(xué)中存在的問題，將新型的教學(xué)方式融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、思維導(dǎo)圖的基本概述

人們將自身想要對(duì)外展示的信息，按照遞進(jìn)關(guān)系、隸屬關(guān)系、輕重緩急關(guān)系、主次關(guān)系等順序進(jìn)行排列和組合，將相同類型和級(jí)別的信息放在同一個(gè)框架中，用線段將這些框架進(jìn)行連接，將這些信息內(nèi)容以圖文并茂的形式展示在人們的面前，這種表達(dá)信息內(nèi)容的工具被稱為思維導(dǎo)圖。人們?cè)谶\(yùn)用思維導(dǎo)圖記憶某些知識(shí)內(nèi)容時(shí)，會(huì)將腦海中存儲(chǔ)的抽象性知識(shí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮乃季S導(dǎo)圖的圖形，以核心知識(shí)為中心點(diǎn)，圍繞中心點(diǎn)設(shè)立多個(gè)分支，在每一個(gè)分支中填入相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，從而在極短的時(shí)間內(nèi)，找準(zhǔn)知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵詞，加快對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握速度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的意義

與成年人相比，小學(xué)階段的學(xué)生注意力和自我控制能力較為薄弱，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)教材中的知識(shí)內(nèi)容，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度和學(xué)習(xí)難度，從而提升學(xué)生掌握和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)的速度。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間，留出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生開展拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識(shí)運(yùn)用能力，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有重要的作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.深入研究數(shù)學(xué)教材，制作思維導(dǎo)圖教具

數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)教師開展各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)的主要參考材料，教材中的知識(shí)內(nèi)容是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想運(yùn)用思維導(dǎo)圖向?qū)W生講解教學(xué)知識(shí)，應(yīng)深入研究數(shù)學(xué)教材，依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教材中的知識(shí)內(nèi)容，按照一定的順序進(jìn)行排列和組合，制作思維導(dǎo)圖教具。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)克和千克”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以“克”和“千克”為中心點(diǎn)，設(shè)立多個(gè)分支，在每個(gè)分支中填入與“克”和“千克”有關(guān)的內(nèi)容，如概念的含義、生活中常見的重量單位、兩者之間的換算關(guān)系等，制作與現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的思維導(dǎo)圖教具。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖教具，向?qū)W生講解“克”和“千克”的知識(shí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過觀察思維導(dǎo)圖，將“克”與“千克”進(jìn)行對(duì)比，了解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容在日常生活中的運(yùn)用。這樣的教學(xué)方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的趣味性

教學(xué)方式指的是教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，講解教學(xué)內(nèi)容的策略、課堂活動(dòng)的開展方式、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提升運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的效果，應(yīng)深入研究新型的教學(xué)方式，依據(jù)自身對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源、學(xué)生興趣愛好、學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容的掌握程度等各項(xiàng)基本情況的了解，從中挑選出具有較高可行性的教學(xué)方式。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將新型的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式結(jié)合在一起。例如，在教學(xué)“三角形特性”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以采取課堂互動(dòng)與小組合作相結(jié)合的教學(xué)方式，提前準(zhǔn)備三角形實(shí)物教具，將教具分發(fā)給每組的學(xué)生，并設(shè)置“觀察三角形，分析三角形的特性”的討論主題。組內(nèi)學(xué)生依據(jù)自身的觀察和所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，總結(jié)三角形的特性，小組組長將組內(nèi)學(xué)生討論的結(jié)果書寫下來，在小組討論結(jié)束后，由小組組長講解討論的過程和討論結(jié)果。然后，教師向?qū)W生展示“三角形特性”的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生將思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容與自己羅列出的特性進(jìn)行比較。在這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過小組討論，學(xué)生提高了表達(dá)能力，將教師制作的思維導(dǎo)圖與小組討論結(jié)果進(jìn)行比較之后，意識(shí)到了自己未考慮到的部分，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，講解教學(xué)重難點(diǎn)

各階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涵蓋了許多抽象的知識(shí)內(nèi)容，而大部分小學(xué)生主要以形象思維的方式，記憶在課堂教學(xué)活動(dòng)中所學(xué)的知識(shí)，這就使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)難度較大。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)內(nèi)容，以具象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向班級(jí)學(xué)生講解抽象的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以制作生動(dòng)有趣的思維導(dǎo)圖，以降低抽象的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，“分?jǐn)?shù)”的概念是教學(xué)的難點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索與分?jǐn)?shù)概念有關(guān)的動(dòng)畫或者圖片，運(yùn)用收集的資料，制作具有較高趣味性的思維導(dǎo)圖。數(shù)學(xué)教師可利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示自己制作的思維導(dǎo)圖，采用動(dòng)畫展示的方式，將一塊蛋糕分別平均分成兩份、三份、四份，生動(dòng)有趣且具有動(dòng)畫效果的思維導(dǎo)圖能迅速吸引學(xué)生的注意力，降低抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解難度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

4.傳授思維導(dǎo)圖繪制技巧，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思維導(dǎo)圖的繪制過程本質(zhì)是對(duì)腦海中存儲(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理的過程，能幫助人們厘清思路，明確各個(gè)信息之間的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅可以通過思維導(dǎo)圖，向班級(jí)學(xué)生講解數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)內(nèi)容，還可以傳授給學(xué)生思維導(dǎo)圖的繪制技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。知識(shí)梳理是進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)教師可向?qū)W生講解知識(shí)梳理的技巧，如采取對(duì)比、比較等方式，找出不同數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容之間的區(qū)別和聯(lián)系。此外，數(shù)學(xué)教師還要向班級(jí)學(xué)生講解分支和框架的填充技巧，即先確定思維導(dǎo)圖的核心，再羅列框架，最后在每個(gè)框架中填入相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“長方形和正方形”時(shí)，教師可讓學(xué)生以小組為單位繪制與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的思維導(dǎo)圖。學(xué)生可以將“四邊形圖形”作為思維導(dǎo)圖中心點(diǎn)，列出“長方形”和“正方形”兩個(gè)分支，在每個(gè)分支中列出“定義”“特征”“周長公式”“面積公式”等框架。在框架列出后，學(xué)生可以依據(jù)所學(xué)知識(shí)，在每一個(gè)框架中填充相應(yīng)的內(nèi)容，以完成數(shù)學(xué)教師布置的課堂訓(xùn)練任務(wù)。在這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生以小組合作的方式參與到思維導(dǎo)圖的繪制環(huán)節(jié)，在互相討論的過程中，能夠提高與人溝通的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等社會(huì)適應(yīng)能力;在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解，還能夠提高知識(shí)運(yùn)用能力。

綜上所述，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向班級(jí)學(xué)生開展各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)深入研究現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容，繪制與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的思維導(dǎo)圖，采取情境設(shè)置、課堂討論、小組合作等新型的教學(xué)方式，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)的熱情，同時(shí)向?qū)W生講解思維導(dǎo)圖的繪制技巧，讓學(xué)生積極參與到思維導(dǎo)圖的繪制中，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

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