張勇 廖武裝

自2018年起，平江縣體育名師工作室（以下簡稱工作室）以學(xué)員培養(yǎng)工具單為抓手，通過工具單指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)習(xí)，此舉有效提高了學(xué)員培養(yǎng)效果與質(zhì)量。所謂學(xué)員培養(yǎng)工具單，就是將學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容、方法和要求等要素分解具體化，以表格工具的形式呈現(xiàn)給學(xué)員，學(xué)員按圖索驥進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。以下介紹7種工作室開發(fā)的工具單，希望能為同行提供參考。

一、學(xué)習(xí)規(guī)劃工具單

工作室成員培養(yǎng)主要目標(biāo)是提升職業(yè)素養(yǎng)。通過學(xué)員初次提交的規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)存在規(guī)劃形式化嚴(yán)重、目標(biāo)不精準(zhǔn)、缺乏任務(wù)與問題驅(qū)動、具體措施不夠、難以評估等問題。針對這些問題，工作室開發(fā)設(shè)計了學(xué)習(xí)規(guī)劃工具單（表1）。該單將教師職業(yè)素養(yǎng)提升分為四大路徑，每一條路徑化成幾個子路徑，并提出要求與量化賦分。

學(xué)習(xí)規(guī)劃工具單分為年度單與總單，總結(jié)匯報時學(xué)員參照工具單內(nèi)容提供相應(yīng)原始資料，如教案、看課記錄、獲獎榮譽證書等，工作室導(dǎo)師組依據(jù)材料進(jìn)行評分。因為有了任務(wù)驅(qū)動，成員的學(xué)習(xí)變得自覺主動起來，不再需要工作室導(dǎo)師一而再“隔空喊話”，同時因為量化評價，有效杜絕了對成員評價的“人情分”“照顧分”，真正實現(xiàn)了以評促學(xué)。

二、教學(xué)設(shè)計工具單

課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計。課堂教學(xué)設(shè)計是教師教育教學(xué)理念、先進(jìn)理論掌握程度的集中反映。教學(xué)設(shè)計是個復(fù)雜系統(tǒng)的工程，必須整體全面考慮，任何一個小疏忽都可能導(dǎo)致課堂教學(xué)失敗。工作室導(dǎo)師在檢查學(xué)員的教學(xué)設(shè)計過程中，發(fā)現(xiàn)即使有的內(nèi)容已多次講授強調(diào)，但問題依然層出不窮。為了讓學(xué)員在做教學(xué)設(shè)計時少犯錯誤、有章可循，工作室根據(jù)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》[以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》]指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、教學(xué)建議等開發(fā)了一個教學(xué)設(shè)計模板（表2），讓學(xué)員對照模板備課，避免“漏備”“誤備”，同時使體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)實踐中真正落地。

三、課后教學(xué)反思撰寫工具單

教學(xué)反思，是每位教師課后不可或缺的常規(guī)工作，也是教師專業(yè)成長的重要途徑。優(yōu)點亮點可以反思，缺點不足更要反思。但是對成長中的教師來說，單獨觀察思考很難發(fā)現(xiàn)問題，必須給予引導(dǎo)。課后教學(xué)反思撰寫工具單（見表3）羅列了十多個反思點，要求每次課堂教學(xué)實踐后及時根據(jù)反思點開展反思。反思聚焦點不要太多，可以較為深入地思考1～2個問題，杜絕泛而空。學(xué)員通過啟發(fā)式引導(dǎo)和強化訓(xùn)練，更容易理解、認(rèn)識和掌握如何開展課后反思。

四、《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》學(xué)習(xí)工具單

能否全面深刻理解領(lǐng)會《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》思想，掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》理念，是新時期做一個合格體育教師的前提。2018年下學(xué)期，工作室就對《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》學(xué)習(xí)提出了要求，并召開了一次專門的研討活動。但和成員交流對話、教學(xué)研討、觀課聽課等中發(fā)現(xiàn)，成員對《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》的掌握還相當(dāng)不足，非常有必要再重新學(xué)習(xí)。為確?！皬?fù)讀”的有效性，工作室開發(fā)設(shè)計了一張學(xué)習(xí)工具單（表4），工具單上有10道題，要求教師提前做好準(zhǔn)備，在集中解讀時根據(jù)抽簽回答，由工作室導(dǎo)師組評分。

五、觀摩課工具單

觀摩課是教師教研的重要形式。從成員的觀摩課筆記發(fā)現(xiàn)，記流水賬多，問題發(fā)現(xiàn)、感悟建議少。如何通過觀摩課，將授課教師的優(yōu)點為我所用、發(fā)現(xiàn)不足警醒自我？最重要的是帶著問題聽課，帶著目標(biāo)聽課，從課堂“旁觀者”“欣賞者”轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的“參與者”“反思者”。

觀摩課要做到課前認(rèn)真閱讀教學(xué)設(shè)計，領(lǐng)會設(shè)計思路，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點，準(zhǔn)備幾個問題。聽課中善于觀察，將優(yōu)點、疑惑和感悟及時記錄下來。課后及時評課，評課時要敢于批評并虛心學(xué)習(xí)。當(dāng)前除了現(xiàn)場觀摩課，還有線上觀摩課，為提高線上觀摩課效率，工作室根據(jù)視頻課設(shè)置好問題，在視頻播放不同節(jié)點彈出，成員需即時回答。問題以選擇題和判斷題為主，根據(jù)答題情況判斷成員是否認(rèn)真觀摩、積極思考（表5）。

六、講座記錄工具單

聽講座是教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一種常見形式。很多教師聽講座主要是記錄發(fā)言人的發(fā)言綱要，聽完了事。影響聽講座收獲的最大問題是在聽的過程中與結(jié)束后有沒有對前置問題進(jìn)行答疑解惑或啟發(fā)點撥思維。聽講座不是純粹的聽，而是要聽問結(jié)合、聽思結(jié)合。聽前根據(jù)講座主題大膽猜測，準(zhǔn)備幾個前置問題，聽的過程中，不忙于記錄，而是捕捉具有啟發(fā)式的觀點，對問題進(jìn)行答疑解惑。聽講座前工作室會將講座記錄工具單（表6）提前發(fā)給學(xué)員，通過記錄工具單反饋，督促其認(rèn)真參與講座培訓(xùn)，同時培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

七、理論學(xué)習(xí)工具單

理論學(xué)習(xí)主要是指閱讀教育教學(xué)類書籍。不喜歡看書與不會看書是體育教師的一個通病，但理論學(xué)習(xí)又是必不可少的，解決辦法一是降低要求，可不讀理論性太強的書籍;二是強制規(guī)定，每天至少閱讀一篇文章，每天打卡。僅有要求和任務(wù)驅(qū)動還不夠，還必須有可視化可評估的學(xué)習(xí)措施，為此工作室開發(fā)了理論學(xué)習(xí)工具單（表7），要求成員邊閱讀邊記錄，每次閱讀完后拍照上傳微信群。

上述工具單是基于平江縣體育名師工作室實際情況與需要開發(fā)出來的，不一定適合所有體育名師工作室。期望我們的嘗試能產(chǎn)生“拋磚引玉”的效果，為各地體育名師工作室建設(shè)提供參考，充分發(fā)揮名師工作室效能，推進(jìn)區(qū)域體育教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。