錢佳媛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?社會科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展對當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)能力及綜合素質(zhì)都提出了更高的要求。為了實現(xiàn)學(xué)生的全面系統(tǒng)發(fā)展，思政教育與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效融合迫在眉睫。二者的融合滲透在一定程度上滿足了企業(yè)對綜合技能型人才的需求，幫助學(xué)生樹立正確價值觀念，也充分凸顯了思政教育在當(dāng)前教育發(fā)展中的義務(wù)?；诖?，首先闡述了高職思政教育與職業(yè)素質(zhì)融合的重要現(xiàn)實意義;其后基于二者融合的開放性、思想性、發(fā)展性、實踐性、職業(yè)性五大特征，明確了應(yīng)遵循的基本原則;最后立足于教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式、實踐教學(xué)以及教師團(tuán)隊建設(shè)等方面提出了一系列高職學(xué)生思政教育與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融合的主要路徑及策略，希望以此推動學(xué)生職業(yè)能力及道德水平的提升。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職學(xué)生;思政教育;職業(yè)素質(zhì);融合模式;創(chuàng)新

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0186-02

一、高職思政教育與職業(yè)素質(zhì)融合的重要現(xiàn)實意義

（一）滿足企業(yè)對高素質(zhì)人才的實際需求

隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，市場對企業(yè)及相關(guān)技術(shù)人員提出了更高的要求，同時社會分工也越來越精細(xì)化，市場中企業(yè)之間的競爭逐漸演變成對人才的競爭，要實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，企業(yè)必須建立起強(qiáng)有力的人才隊伍，不斷提高自身企業(yè)的軟實力及核心競爭力?；诖耍瑢τ诂F(xiàn)代人才而言，其綜合素質(zhì)及職業(yè)能力主要表現(xiàn)在其后期的職業(yè)操守及道德素養(yǎng)層面上，不僅要具備良好的專業(yè)能力及技術(shù)水平，還應(yīng)當(dāng)與他人進(jìn)行良好的溝通協(xié)作，具備團(tuán)隊意識和集體榮譽(yù)感。由此我們可以看出，當(dāng)前社會中的大多數(shù)企業(yè)不僅僅要求學(xué)生的學(xué)歷及成績，更多的要求學(xué)生的職業(yè)能力及道德素養(yǎng)，高職學(xué)校必須在思政教育過程中有針對性地融入職業(yè)素養(yǎng)，以此滿足企業(yè)及社會持續(xù)發(fā)展的要求。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究我們可以看出，在職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成過程中，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)與思政教學(xué)的高度統(tǒng)一，通過行知合一的方式充分發(fā)揮思政教學(xué)的重要價值及作用，從而有效提升高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。具體而言，大多數(shù)高職院校針對思政課程通常是開展公共必修課，教材中的大多數(shù)內(nèi)容與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)。尤其是后期章節(jié)中的職業(yè)道德、職業(yè)精神及職業(yè)態(tài)度等等內(nèi)容都值得學(xué)生深入分析、透徹掌握，這樣才能樹立起正確的就業(yè)觀念和職業(yè)認(rèn)知，為其快速上手工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）充分展示思政教學(xué)的義務(wù)與功能

從一定意義上來講，職業(yè)素養(yǎng)主要包括這些行為道德、職業(yè)意識等。當(dāng)前高職院校針對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)并沒有設(shè)置專門的課程內(nèi)容，大多是由思政教育心理健康、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)等課程進(jìn)行分散性講解，而思政教育從本質(zhì)上來講，就是對我國當(dāng)前的基本戰(zhàn)略思想、政策方針、國情等等方面進(jìn)行深入的分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握并合理運用馬克思主義思想解決實際生活中所遇到的一系列問題，并樹立正確的三觀。在這個過程中，思政教學(xué)或多或少都涉及一些職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，例如創(chuàng)業(yè)就業(yè)、法律道德等，也在一定程度上引入了社會中充分體現(xiàn)職業(yè)精神的人物案例。

二、高職學(xué)生思政教育與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融合應(yīng)遵循的基本原則

（一）開放性

眾所周知，高職院校的思政課程本身具有一定的綜合性和多元性特征，其融合了教材知識、實踐活動、校園文化、企業(yè)文化等內(nèi)容，對教學(xué)的場所具有一定的開放性特征，可以是室內(nèi)，也可以是室外，可以是校園也可以是社會。通過對職業(yè)素養(yǎng)的深入分析，思政教育與職業(yè)素養(yǎng)的有效融合應(yīng)當(dāng)通過建立起健全完善的網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺。

（二）思想性

根據(jù)上文我們可以看出，思政教學(xué)的有序開展主要是引導(dǎo)學(xué)生深入掌握馬克思主義基本理論，并且有效運用于實際問題的解決中，進(jìn)一步凸顯我國社會主義的意識形態(tài)，體現(xiàn)出極強(qiáng)的思想性特征。而通過對職業(yè)素養(yǎng)的有效融入，思想性特征能夠得到進(jìn)一步的提升，避免由于后期條件的優(yōu)化出現(xiàn)功利性現(xiàn)象，以此確保學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)能夠穩(wěn)健發(fā)展。

（三）發(fā)展性

從一定意義上來講，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高應(yīng)當(dāng)是一個漫長的過程，循序漸進(jìn)，不斷發(fā)展。在高職院校中要實現(xiàn)思想教育以及素養(yǎng)的有效融合，必須貫徹落實以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展性原則，不能盲目就業(yè)。另外，當(dāng)前的職業(yè)素養(yǎng)要求學(xué)生必須具備一定的創(chuàng)新能力和道德素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的前提下，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘?qū)W生的個性特征，開發(fā)其潛能。

（四）實踐性

不管是思想政治教育還是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，都必須經(jīng)過不斷地切身體會和親身實踐，實現(xiàn)二者的辯證統(tǒng)一，并且在這個過程中不斷提高自身自信心，激勵自身堅持不懈、努力學(xué)習(xí)，并且通過職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，對社會主義核心價值觀進(jìn)行有效踐行，從而提高學(xué)生的實踐操作能力，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

（五）職業(yè)性

高職院校思政教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)的融合從本質(zhì)上來講是為了培養(yǎng)并提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，深入了解崗位需求及崗位職責(zé)，不斷提高學(xué)生的就業(yè)率。因此，在這個過程中開展的一系列教學(xué)活動，都必須基于職業(yè)要求，根據(jù)工作內(nèi)容積極開展技能訓(xùn)練，端正職業(yè)態(tài)度，提高綜合素養(yǎng)。

三、高職學(xué)生思政教育與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融合的主要路徑及策略

（一）改革創(chuàng)新教學(xué)思想及教學(xué)觀念

從一定意義上來講，人們的行為是直接受到理論思想的指引。因此在開展思政教育活動時必須明確教學(xué)思想，從真正意義上認(rèn)識到思政教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)相融合的重要現(xiàn)實意義，并且有針對性地將其納入指導(dǎo)思想中，切實開展教學(xué)活動。具體而言，社會主義核心價值觀念在當(dāng)前社會不僅僅是思想政治教育的主要基礎(chǔ)，在一定程度上也對我國的職業(yè)素質(zhì)教育起著至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。因此，社會主義核心價值觀在我國職業(yè)素質(zhì)教育中起到的作用是不可忽視的。高職院校的相關(guān)德育教師必須積極改變創(chuàng)新理念，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)模式，將二者進(jìn)行有機(jī)的融合，并且貫徹落實到實踐教學(xué)活動中。

（二）開展多元化的教學(xué)模式及形式

首先，在開展思政教學(xué)實踐過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)有針對性地將一些職業(yè)態(tài)度、安全常識融入教學(xué)內(nèi)容中，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的職業(yè)素養(yǎng)，例如愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、艱苦奮斗等;其次，教師應(yīng)當(dāng)就職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行梳理分析，立足于學(xué)生本身的專業(yè)特征，有針對性地向其傳授該行業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的關(guān)鍵性職業(yè)素養(yǎng)，找到職業(yè)素質(zhì)教育引入的有效切入點。同時，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的素質(zhì)教育內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)了解基本的職業(yè)能力;最后，思政教師可以根據(jù)課程教學(xué)的主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，開展模擬訓(xùn)練，將企業(yè)的價值觀念及文化建設(shè)有針對性的融入部分教學(xué)內(nèi)容中，通過這樣的方式幫助學(xué)生提前了解企業(yè)的基本結(jié)構(gòu)、職能部門及崗位要求等內(nèi)容。另外，教師可以通過校企合作的方式，在院校中積極引入企業(yè)化教學(xué)。通過與思政教學(xué)內(nèi)容的有效融合，在院校中營造出良好的企業(yè)化的管理環(huán)境，逐漸實現(xiàn)學(xué)生由學(xué)生角色向職業(yè)工作人員的轉(zhuǎn)變。

（三）有針對性地結(jié)合職業(yè)技能開展課堂實踐

隨著市場競爭的日益激烈，當(dāng)前企業(yè)對于人才的需求提出了更高的要求，對于人才的選擇和管理也有所變化。高職院校的畢業(yè)生要想快速找到工作，適應(yīng)崗位要求，必須在學(xué)校不斷提高自身的實踐能力及職業(yè)能力。基于此，教師應(yīng)當(dāng)積極組織一系列多元化的實踐活動，將思政與職業(yè)能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的融合，通過這樣的方式，不斷提高學(xué)生的就業(yè)能力。同時，教師首先應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，站在平等和諧的角度上與學(xué)生進(jìn)行互動交流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的權(quán)威式教學(xué)模式，深入分析思政教學(xué)面臨的主要困境，貫徹落實職業(yè)能力培養(yǎng)的策略措施。第一，教師應(yīng)當(dāng)留出足夠的時間和空間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的內(nèi)化吸收，并且在一定程度上轉(zhuǎn)化為實踐操作行為，實現(xiàn)學(xué)以致用，明確自身不僅僅是教師，也是學(xué)生的朋友，而在課后則如親人一般關(guān)心關(guān)愛學(xué)生。通過這樣的方式在提高學(xué)生思政能力的同時，強(qiáng)化其職業(yè)能力;第二，基于當(dāng)前我國的職業(yè)素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)深入分析其主要構(gòu)成，在實踐教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣，熱愛生活，尊重他人，吃苦耐勞。

（四）加強(qiáng)高職院校德育教師隊伍的建設(shè)力度

第一，高職院?？梢酝ㄟ^校企合作的形式定期安排組織教師深入企業(yè)一線開展研討會，就企業(yè)的制度文化進(jìn)行深入分析，明確不同崗位從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)能力。例如技能技巧、工作態(tài)度、工作經(jīng)驗等。再將這些知識內(nèi)容融入思政教學(xué)工作中，切實對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，在一系列實踐操作中不斷積累經(jīng)驗。豐富自身綜合能力;第二，高職院校應(yīng)當(dāng)積極開展一系列學(xué)術(shù)活動，例如，社會實踐、綜合培訓(xùn)、課程建設(shè)等，在學(xué)校中營造出良好的和諧的教學(xué)氛圍，不斷豐富教師的理論認(rèn)知，提高其教學(xué)能力;第三，可以在入職前期有針對性地將職業(yè)素質(zhì)相關(guān)內(nèi)容融入培訓(xùn)過程中，對教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，并且每年定期組織開展再教育活動，對教師的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的更新及完善。

綜上所述，高職院校要實現(xiàn)思政教育與職業(yè)素質(zhì)的有效融合應(yīng)當(dāng)改革創(chuàng)新教學(xué)思想及教學(xué)觀念，開展多元化的教學(xué)模式及形式，有針對性地結(jié)合職業(yè)技能開展課堂實踐，加強(qiáng)高職院校德育教師隊伍的建設(shè)力度。

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◎編輯 曾彥慧