王翹楚

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?語文課程教學(xué)是高職教育教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作為依靠互聯(lián)網(wǎng)發(fā)表的文學(xué)作品，近年來受到高職院校學(xué)生的廣泛青睞。主要針對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)融入高職語文課程教學(xué)的路徑進行研究與分析，將網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與高職語文課程內(nèi)容充分結(jié)合，進而有效豐富高職語文教學(xué)內(nèi)容與形式，并激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀與寫作水平。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?網(wǎng)絡(luò)文學(xué);高職語文;課程教學(xué);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)形式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0220-02

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)帶來了新的發(fā)展機遇，相對于傳統(tǒng)的書籍類文學(xué)及語文課本而言，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)更具個性化、人文化和趣味性等優(yōu)勢特征，也更加貼合高職院校學(xué)生的興趣與審美，因此，在廣大學(xué)生的喜愛與追捧之下，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)得以迅速發(fā)展。新時期，高職院校語文課程教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，有利于彌補專業(yè)語文課程教學(xué)的弊端和不足，激發(fā)學(xué)生對語文知識和文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進而豐富學(xué)生的精神世界，提高語文課程教學(xué)水平。

一、高職語文課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高職教學(xué)理念與大學(xué)語文課程教學(xué)理念的沖突

大學(xué)語文教學(xué)大綱中對大學(xué)語文課程的教學(xué)目的進行了說明，指出需要發(fā)揮語文學(xué)科的人文與基礎(chǔ)性特征，適應(yīng)當(dāng)代人文與自然科學(xué)日漸交叉和滲透的發(fā)展趨勢，進而為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人。大學(xué)語文相比較高中語文而言，增添了許多文學(xué)方面的知識，因而能夠在很大程度上提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，但由于人文素養(yǎng)的量化上存在較大難度，導(dǎo)致大學(xué)語文課程在當(dāng)前階段的高職院校教學(xué)中并不能引起足夠的重視。高職院校相比較其他大學(xué)而言，更加注重對學(xué)生專業(yè)知識與行業(yè)技能的教育培訓(xùn)，這類學(xué)校致力于提高畢業(yè)生的就業(yè)率，因此，在語文這類基礎(chǔ)性課程的投入比例上相對較少。部分高職院校雖然開設(shè)了大學(xué)語文課程，但課時卻大幅減少，并不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握更多專業(yè)性和具有深度的文學(xué)知識，極大降低了語文課程教學(xué)的效率和質(zhì)量，甚至有部分高職院校直接取消了語文課程教學(xué)，導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生的人文素養(yǎng)難以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。大部分高職院校學(xué)生的閱讀能力與寫作能力較差，導(dǎo)致其在進行應(yīng)聘過程中出現(xiàn)言詞表達不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，且缺少基本的社交禮儀，進而極大影響了高職畢業(yè)生今后的職業(yè)發(fā)展。

（二）高職院校學(xué)生并未從根本上理解語文課程的本質(zhì)

相對于其他類型的大學(xué)而言，高職院校的教學(xué)學(xué)期較短，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和精力有限，而學(xué)生出于自身畢業(yè)后就業(yè)的考慮，往往將更多的時間和精力投放在專業(yè)課與實踐課的學(xué)習(xí)上。部分學(xué)生雖然對語文課程充滿興趣，但學(xué)校未能給學(xué)生創(chuàng)造良好的語文教學(xué)氛圍，導(dǎo)致其難以對文學(xué)知識進行深入的了解與學(xué)習(xí)。更多高職院校的學(xué)生并未從根本上理解大學(xué)語文課程的本質(zhì)內(nèi)涵和作用，因此缺乏對語文課程教學(xué)的重視，認為這門課程并不能對自身綜合能力和素質(zhì)的提高起到積極的促進作用，也沒有將課程與自身的職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，導(dǎo)致語文課程教學(xué)效果較差。

（三）高職院校教師在語文課程教學(xué)上存在誤區(qū)

大部分高職院校缺乏對語文課程教學(xué)的重視，在很大程度上打擊了語文教師的教學(xué)積極性，同時，教師往往認為大部分學(xué)生對教師所講授的經(jīng)典中外文學(xué)作品不感興趣，導(dǎo)致教師無法在教學(xué)中更好地發(fā)揮主觀能動性?，F(xiàn)階段，大學(xué)語文的教材選擇具有多樣性和多元化的特征。自1980年以后，我國存有的不同版本的大學(xué)語文教材及相關(guān)文學(xué)教學(xué)類圖書數(shù)量達1402種之多，能夠在現(xiàn)代大學(xué)中使用的大學(xué)語文教材仍然有400多種，但仍然難以滿足當(dāng)前階段大學(xué)生的需要。近年來，國家不斷加大對大學(xué)語文教材進行創(chuàng)新改革的力度，但隨著社會環(huán)境的變遷以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展，學(xué)生往往難以提升對傳統(tǒng)語文教材的學(xué)習(xí)興趣。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與單一機械化的教學(xué)方式也導(dǎo)致學(xué)校語文課程教學(xué)水平難以提高。

二、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)融入高職語文課程教學(xué)的路徑

（一）提高教學(xué)內(nèi)容的多樣化程度

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展為高職語文學(xué)科教學(xué)提供了更加豐富和多樣化的教學(xué)資源。當(dāng)前階段，各類大學(xué)與高職院校在語文教材上沒有進行統(tǒng)一規(guī)定，教材的編寫與選擇都以各地區(qū)與院校的實際情況與要求為依據(jù)，但各大院校針對語文課程教材的選擇都相對注重傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典著作，而往往降低對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的選擇頻率，導(dǎo)致大部分院校的語文教學(xué)內(nèi)容與高中語文教學(xué)內(nèi)容基本相似，且與學(xué)生的實際生活脫節(jié)。因此，高職院校需要改變傳統(tǒng)的認為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)過于低端和低俗的觀念，順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，依據(jù)信息化時代的文學(xué)特征豐富教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與選擇，進而有效優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對語文課程的關(guān)注與喜愛程度，有效提高語文課程的教學(xué)水平。其次，教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，與學(xué)生共同針對教學(xué)內(nèi)容進行商討，對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的題材、類型、內(nèi)容等方面進行合理篩選，舍棄低端庸俗化的作品，提高網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品選擇的可靠性，進而體現(xiàn)出語文教學(xué)的開放性原則，并在師生之間形成良好的溝通互動和交流的關(guān)系，以此提升語文課的教學(xué)效果。面對眾多的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資源，高職院校需要依據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展情況以及興趣愛好特點進行合理選擇。當(dāng)前階段的大學(xué)語境具有年輕化、多元化和網(wǎng)絡(luò)化等特征，因此，需要依據(jù)不同的類型進行網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的選擇。例如，當(dāng)代比較流行的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)類型以小說體裁為主，但這些文學(xué)作品又分為許多不同的題材，由關(guān)于青春成長類的小說《致我們終將逝去的青春》，有想象力豐富的穿越題材小說《步步驚心》，有充滿魔幻色彩的玄幻小說《將夜》，還有充滿恐怖詭異色彩的探險小說《鬼吹燈》等，這些題材的小說體現(xiàn)出各自鮮明的特色，以獨特的視角、巧妙的構(gòu)思、跌宕起伏的情節(jié)以及優(yōu)美的語言文字獲得了廣大網(wǎng)友的喜愛和追捧，這些作品都可以增添傳統(tǒng)高職語文教材的人文性與時代性色彩。

（二）創(chuàng)新語文課程教學(xué)形式

傳統(tǒng)的高職語文課程教學(xué)以教師講解為主，學(xué)生本身缺乏對語文教材內(nèi)容的興趣，加上單一機械化的教學(xué)形式，更加降低了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情。因此，在將網(wǎng)絡(luò)文學(xué)融入高職語文課程教學(xué)過程中，教師需要在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效創(chuàng)新語文課程教學(xué)形式。首先，教師可以將語文教材中的經(jīng)典文學(xué)作品與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的寫作形式與情感的表達進行對比和分析，引導(dǎo)學(xué)生充分感受不同文學(xué)作品創(chuàng)作的手法，進而對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品產(chǎn)生全新的認識與理解。其次，可以組織學(xué)生針對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品開展小組辯論活動，針對學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不同的見解進行正反方辯論，進而培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)利與弊的正確辨別意識和能力。例如，在對南宋文學(xué)進行講解的過程中，教師可以引入南宋的文天祥和辛棄疾等的詩詞作品，引導(dǎo)學(xué)生體會這些文人詩詞中表達的家國抱負與當(dāng)時南宋社會政治混亂、奸佞當(dāng)?shù)赖鹊拿?，并借引《南宋皇朝》或《大宋?quán)相》等小說的部分情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)時南宋政治環(huán)境下文學(xué)的發(fā)展進行思考與探究。此外，教師還可以組織學(xué)生充分利用學(xué)校的第二課堂，如社團或?qū)W校比賽活動等，為學(xué)生提供與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)相關(guān)的主題，針對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)開展相關(guān)的綜合學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的內(nèi)容、創(chuàng)作形式以及情感的表達等方面進行學(xué)習(xí)與探究，進而有效創(chuàng)新語文課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動性，同時培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、邏輯思維能力及口語表達能力。

（三）實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化與調(diào)整

高職院校的語文課程教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握語文知識，還需要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的閱讀與寫作能力。在應(yīng)試教育的長期影響下，高職院校學(xué)生在寫作方面往往傾向于議論文、記敘文等傳統(tǒng)的體裁，因此，教師需要轉(zhuǎn)變對學(xué)生傳統(tǒng)的寫作要求，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師提出的主題范圍，結(jié)合自己的興趣愛好及優(yōu)勢進行文學(xué)作品的創(chuàng)作，如散文、詩詞、小說等，并鼓勵學(xué)生將創(chuàng)作的文學(xué)作品上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流學(xué)習(xí)。學(xué)生的作品在網(wǎng)絡(luò)平臺上獲得一定的關(guān)注與肯定的評價，有助于激發(fā)其創(chuàng)作的積極性，進而有效提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作水平。近年來，風(fēng)靡一時的電視劇《甄嬛傳》播出后，受到了電視與網(wǎng)絡(luò)傳媒的一致好評，在熱播影視劇風(fēng)潮的影響下，學(xué)生也將一些“甄嬛體”的語言帶入校園環(huán)境，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣，組織以“甄嬛體”記錄與描述校園各場景的主題活動，指導(dǎo)學(xué)生進行多元化的文學(xué)創(chuàng)作嘗試，感受與體驗不同的寫作方法，進而有效提升寫作能力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀逐漸成為當(dāng)前高職院校學(xué)生閱讀的主要渠道。網(wǎng)絡(luò)閱讀形式有助于培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析與運用信息的能力，同時，還需要學(xué)生對不同類型的信息進行收集與甄別，有效培養(yǎng)與提升自身的審美能力。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生加強對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的篩選與鑒別能力，進行有選擇性的閱讀，進而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。在閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的過程中，部分學(xué)生存在沉溺網(wǎng)絡(luò)閱讀的現(xiàn)象，他們往往長期陷入網(wǎng)絡(luò)文學(xué)世界的幻想中，忽略了自己原本的生活，進而導(dǎo)致大量質(zhì)量低劣的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品出現(xiàn)。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生采用課內(nèi)外相結(jié)合，線上、線下相連接的經(jīng)典式閱讀方法，由課堂內(nèi)的例文引領(lǐng)課外的網(wǎng)絡(luò)閱讀，適當(dāng)從網(wǎng)絡(luò)中引入時文作為案例進行分析與探究。這樣的閱讀方式，不僅能夠幫助學(xué)生脫離單一的課本和教材，還能對文章的字句進行思考與分析，進而有效拓寬學(xué)生的知識面，增加他們的閱讀量，提升語文教學(xué)的效果和水平。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作為新時代下依靠互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的文學(xué)作品類型，其內(nèi)容更加豐富，語言更具趣味性，更加貼合學(xué)生的實際生活與審美情趣，進而受到了學(xué)生的廣泛喜愛。因此，為提高語文課程教學(xué)水平，需要學(xué)校適應(yīng)時代發(fā)展的趨勢與要求，依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的興趣點和關(guān)注點，將網(wǎng)絡(luò)文學(xué)融入高職語文教學(xué)課堂，不斷豐富語文課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，進而有效提高語文課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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◎編輯 常超波