郭媛

記得剛剛走上工作崗位的那一瞬，面對(duì)一群活潑好動(dòng)的小精靈，一時(shí)間我竟不知所措;而當(dāng)孩子們一聲聲地喊著“老師”的時(shí)候，我才驀然發(fā)覺(jué)自己已然肩負(fù)起教育的重任。時(shí)至今天，我在教育崗位上已經(jīng)奮戰(zhàn)了二十幾個(gè)春秋，從一名帶班教師走上了管理崗位，對(duì)教育的熱愛(ài)也從最初愛(ài)班里的每一個(gè)孩子，轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)園里的每一個(gè)孩子、每一名教師。在師德建設(shè)工作中，我融入真情實(shí)感，努力去發(fā)現(xiàn)教師、讀懂教師、引導(dǎo)教師……這樣的管理似水柔情，帶出的是一支作風(fēng)優(yōu)良、師德過(guò)硬的團(tuán)隊(duì)。

用對(duì)話感化教師的心

開學(xué)初，新教師劉老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，但在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中出現(xiàn)了一些不順暢，與家長(zhǎng)出現(xiàn)彼此不信任的狀態(tài)。我親自找其談心，傾聽她的所思所感、困惑與煩惱。聽完之后，我引導(dǎo)她嘗試站在每天早起晚睡的家長(zhǎng)的角度，再把問(wèn)題理一理，換位思考使她發(fā)現(xiàn)了自己思維方式上的局限。我鼓勵(lì)她說(shuō)：“‘95后教師在家還是孩子，但一出家門就是人民教師。你們朝氣蓬勃，正是追求理想、發(fā)揮智慧的好時(shí)候。家園協(xié)同，教育才會(huì)形成合力，我相信你一定會(huì)做好！”

沒(méi)過(guò)多久，劉老師與幼兒和家長(zhǎng)建立起友好和諧的關(guān)系。在全園大會(huì)上，部門領(lǐng)導(dǎo)將這一事例繪聲繪色地講給了每位教師。此后，劉老師越來(lái)越積極，態(tài)度越來(lái)越認(rèn)真。面對(duì)業(yè)務(wù)干部提出的備課意見，她一次次進(jìn)行調(diào)整;園內(nèi)的講故事比賽，她積極參加，并代表幼兒園參加區(qū)內(nèi)比賽，取得了優(yōu)異的成績(jī)。

此后，我們成立了對(duì)話小組。每月干部都會(huì)與教師對(duì)話，了解他們的工作，解決他們的困惑，為培育良好的師德素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

用記錄詮釋教師的愛(ài)

游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。在幼兒園一日生活中，我?guī)ьI(lǐng)和指導(dǎo)教師們記錄幼兒“游戲故事”，幫助教師們真正地看見兒童、走近兒童。

在戶外區(qū)域的設(shè)置上，教師與幼兒進(jìn)行討論，記錄幼兒的話語(yǔ)，捕捉他們的興趣與需要，設(shè)置了泥巴廚房、真人CS體驗(yàn)館等。教師通過(guò)觀察、記錄幼兒在游戲中學(xué)習(xí)行為的“發(fā)生”，學(xué)會(huì)站在幼兒的視角，看見他們的興趣點(diǎn)和探索需求，從而在材料投放、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師幼互動(dòng)等方面，給予幼兒自主學(xué)習(xí)、自信創(chuàng)造的空間，讓幼兒能夠在游戲中善于發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于嘗試、喜歡探究、創(chuàng)新合作。游戲后，教師追記幼兒的游戲過(guò)程和狀態(tài)，分析他們從中獲得的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展，根據(jù)幼兒的需要去補(bǔ)充和完善游戲區(qū)域，同時(shí)思考自己在其中發(fā)揮的作用?！坝螒蚬适隆钡拈_展，使得教師敢于放手支持幼兒的探究，增強(qiáng)了幼兒的勇氣和信心，豐富了幼兒的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)。

教師用條分縷析的記錄詮釋了師愛(ài)的包容、師愛(ài)的深遠(yuǎn)。這樣的愛(ài)是專業(yè)的，彰顯了師德師風(fēng)，體現(xiàn)著教師的素養(yǎng)。

用講述發(fā)現(xiàn)教師的美

幼兒園里的每一位教師都值得尊敬，都渴望被認(rèn)可。我發(fā)起了“愛(ài)的講述”的活動(dòng)。第一階段，講述自己的故事，把工作中的做法和感悟分享給大家;第二階段，鼓勵(lì)教師發(fā)現(xiàn)身邊同伴的優(yōu)秀師德行為，比如教師與幼兒互動(dòng)的游戲瞬間、與家長(zhǎng)親切交談的畫面、彼此幫助成就的過(guò)程……將這些美好的情景記錄下來(lái)，在每月的全園會(huì)上，在“愛(ài)的講述”環(huán)節(jié)與大家分享。團(tuán)隊(duì)的每一分子都成為感受美、發(fā)現(xiàn)美的那個(gè)人，師德和師風(fēng)在“實(shí)踐—講述—實(shí)踐”的良性循環(huán)中不斷具體和強(qiáng)化，幼兒園的正能量也在不斷積聚。

涵養(yǎng)品行的柔性管理，要求管理者自身要有剛性的師德硬核。嚴(yán)于律己、寬以待人、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作和管理作風(fēng)，使我能夠在師德建設(shè)中帶領(lǐng)干部教師心往一處想、勁往一處使，全園上下擰成一股繩，為幼兒、園所更好地發(fā)展，發(fā)揮愛(ài)和智慧的力量。

（作者單位：北京市大興區(qū)聯(lián)港嘉園幼兒園）

責(zé)任編輯：谷珵