新時(shí)代下高職高專物流管理教學(xué)模式創(chuàng)新研究

【摘?要】教學(xué)改革的步伐催促著各個(gè)階段教育領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新思考，在新時(shí)代環(huán)境下，高職高專教學(xué)迎來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)生的全面發(fā)展成為課堂教學(xué)的重要?jiǎng)?chuàng)新方向，也是能夠凸顯出學(xué)生主體性和教學(xué)實(shí)用性的重要教學(xué)融合措施。在不斷進(jìn)行高職高專教學(xué)現(xiàn)象調(diào)查的過程中，了解物流管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需求，在不斷整合教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)方法運(yùn)用的過程中，逐漸找到重要的創(chuàng)新教學(xué)模式，并能夠以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，做好教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生全面發(fā)展的有效協(xié)調(diào)。在不斷進(jìn)行教學(xué)改革中找到了有益于學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)?chuàng)新途徑和創(chuàng)新實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代下;高職高專;物流管理教學(xué)模式;創(chuàng)新

前言：

新時(shí)代環(huán)境下，高職高專的物流管理教學(xué)更應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代新需要，和科技時(shí)代的不斷創(chuàng)新，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改變。高職高專物流管理專業(yè)的學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)，逐漸讓物流管理專業(yè)的學(xué)生找到重要的職業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)實(shí)踐內(nèi)容。在校企融合的模式下，為學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力形成找到了重要的突破口。在合作中發(fā)展，在競爭中取得進(jìn)步，并能夠在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行專業(yè)技能的提高和學(xué)習(xí)效果的顯現(xiàn)。

一、高職高專物流管理教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生的全面發(fā)展不是孤立的，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生在物流管理專業(yè)技能方面的考慮進(jìn)行課堂教學(xué)模式的建立。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高職高專物流管理教學(xué)課堂還存在著重要的教學(xué)低沉現(xiàn)象，影響著教師專業(yè)技能的發(fā)揮和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。為了更好的為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)越課堂，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，不斷在課堂環(huán)境中利用科技手段和教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)建興趣課堂。在高職高專物流管理專業(yè)讓學(xué)生能夠呈現(xiàn)出蓬勃向上的發(fā)展勢頭，在學(xué)生職業(yè)發(fā)展面前能夠找到重要的方向和創(chuàng)新途徑。

（一）高職高專物流管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落

高等學(xué)校教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需求，高職高專教育在不斷適應(yīng)時(shí)代需要的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的職業(yè)需要進(jìn)行課程的不斷深入和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的安排。在高職高專物流管理專業(yè)出現(xiàn)理論內(nèi)容與實(shí)際不相符的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)只是對(duì)技術(shù)理論知識(shí)進(jìn)行模擬化學(xué)習(xí)，并沒有加入自身的主觀思想，在對(duì)案例分析方面也沒有找到重要的發(fā)展方向，從而造成學(xué)生思考空間的局限，產(chǎn)生了厭惡課堂教學(xué)模式的重要教學(xué)現(xiàn)象。教師在教學(xué)過程中，沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直停留在原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的低落。

（二）高職高專物流管理專業(yè)課堂缺乏互動(dòng)探究

以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)的高職高專教學(xué)課堂，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)互動(dòng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)。實(shí)際教學(xué)課堂的物流管理專業(yè)學(xué)生缺乏自主思考和自主探究的互動(dòng)模式，從而讓學(xué)生不能與教師的知識(shí)達(dá)成共鳴，而是背離課程教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)效果也受到了阻礙。為了能夠發(fā)揮教師的教學(xué)魅力，逐漸在實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和自主分析，形成重要的實(shí)踐能力，需要教師能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加入學(xué)生的實(shí)際思維模式，將具有新穎性和綜合性的教學(xué)模式運(yùn)用于課堂教學(xué)中。

（三）高職高專物流管理專業(yè)教師沒有構(gòu)建實(shí)踐內(nèi)容

高職高專物流管理專業(yè)教學(xué)課程以學(xué)生的物流管理理論和管理實(shí)踐為重要的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際實(shí)施的過程中，管理專業(yè)缺乏教學(xué)實(shí)踐部分，有時(shí)教師所采用的教學(xué)案例并不適合于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有時(shí)教師引用國外的物流管理教學(xué)模式逐漸讓學(xué)生很難適應(yīng)自身職業(yè)的發(fā)展需要，從而造成教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不相符的現(xiàn)象，這種教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)模式中進(jìn)行總結(jié)，不斷讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，將具有實(shí)用性和針對(duì)性的教學(xué)策略應(yīng)用于物流課程教學(xué)中，并能夠從學(xué)生的知識(shí)技能出發(fā)，逐漸培養(yǎng)為學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。

二、新時(shí)代下高職高專物流管理教學(xué)模式創(chuàng)新途徑

新時(shí)代背景下物流管理專業(yè)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)代發(fā)展相聯(lián)系，建設(shè)信息化物流管理體系，融合運(yùn)輸、貨運(yùn)代理、倉儲(chǔ)以及物流管理等領(lǐng)域思考。教學(xué)實(shí)踐部分以及教學(xué)模式的創(chuàng)新方向，在不斷整合教學(xué)資源的過程中，能夠培養(yǎng)出具有實(shí)踐技能強(qiáng)。物流管理技術(shù)優(yōu)秀的多能性人才。并能夠結(jié)合課堂教學(xué)模式，不斷針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找到有利于學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)?chuàng)新路徑，從而實(shí)踐學(xué)生的應(yīng)用型培養(yǎng)策略。

（一）結(jié)合生活實(shí)際，構(gòu)建情境式教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容

學(xué)生的教育內(nèi)容來源于生活，學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)從生活中進(jìn)行尋找，在進(jìn)行物流管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新途徑開發(fā)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從生活實(shí)際出發(fā)，逐漸找到有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展生活實(shí)際相符的重要教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。教師在進(jìn)行教學(xué)理論構(gòu)筑的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建多媒體情境式教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)視頻、教學(xué)課件和教學(xué)錄像的實(shí)際演示，逐漸能夠讓學(xué)生形成重要的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)物流管理專業(yè)的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的融入。

（二）結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行案例分析教學(xué)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⒕哂腥の缎院蛯?shí)用性的教學(xué)案例，拿到課堂教學(xué)中進(jìn)行分析教學(xué)，逐漸能夠讓教學(xué)模式完善教學(xué)氣氛，更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行案例的典型分析，能夠提高物流專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要分析過程，也能夠通過案例分析整合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到職業(yè)聯(lián)想和職業(yè)創(chuàng)造的境界。

（三）結(jié)合企業(yè)管理模式進(jìn)行物流管理實(shí)踐思考

學(xué)生的創(chuàng)新思維形成，需要教師在教學(xué)課程中進(jìn)行企業(yè)管理模式的融入，逐漸能夠讓學(xué)生意識(shí)到物流管理相關(guān)流程和物流管理學(xué)內(nèi)容的具體操作模式。在不斷思考企業(yè)管理內(nèi)容和自身崗位需求的過程中，能夠增強(qiáng)自身應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的提高。在不斷將角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換時(shí)，能夠理論聯(lián)系與實(shí)際，將自身聯(lián)系與社會(huì)發(fā)展，形成了重要的崗位實(shí)習(xí)模式。

三、新時(shí)代下高職高專物流管理教學(xué)模式創(chuàng)新策略

教師在制定教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠考慮學(xué)生的實(shí)際需要，并針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行課程創(chuàng)新的重要思考。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，武裝專業(yè)技能的過程中，不斷用興趣激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，并能夠讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)自主探究思維的形成，逐漸找到自身職業(yè)發(fā)展的重要方向。

（一）教師轉(zhuǎn)變思想，用興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)改革創(chuàng)新中不斷思考自身的專業(yè)能力及社會(huì)發(fā)展變化形勢，在將學(xué)生置于課堂中心時(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)W(xué)生置身于重要的時(shí)代發(fā)展背景下，并能夠在課堂中加入興趣教學(xué)成分，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考、主動(dòng)合作和主動(dòng)互動(dòng)。例如教師在課程理論深入的過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生分成不同的組，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作部分，在相互交流中達(dá)成知識(shí)的共識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效果。

（二）構(gòu)建多元化教學(xué)課堂，讓學(xué)生自主探究

單一的教學(xué)方法不適合學(xué)生的發(fā)展，在進(jìn)行教學(xué)方法綜合運(yùn)用的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元化的教學(xué)課堂，在課堂中加入現(xiàn)代科技理念網(wǎng)絡(luò)、視頻的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在聲音、色彩、視頻的帶動(dòng)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成自主探究的重要學(xué)習(xí)思維。例如教師在進(jìn)行案例分析時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)際操作環(huán)節(jié)產(chǎn)生了疑問，這時(shí)教師可以指定角色虛擬活動(dòng)，逐漸讓學(xué)生在虛擬角色中進(jìn)行職業(yè)明確和管理水平的提升。

（三）校企聯(lián)合為學(xué)生實(shí)踐職業(yè)發(fā)展

教師在不斷為學(xué)生尋找教學(xué)資源的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠找到優(yōu)秀的企業(yè)作為校企聯(lián)合的重要教學(xué)資源。讓學(xué)生通過到企業(yè)進(jìn)行職業(yè)實(shí)習(xí)產(chǎn)生重要的創(chuàng)新思維，并能夠在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了職業(yè)的發(fā)展和職業(yè)價(jià)值的思考。

四、總結(jié)

高職高專物流專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，從技能性和綜合性的實(shí)踐課程開始，并能夠在教師的不斷鼓勵(lì)下，找到有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)創(chuàng)新模式。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生全新的職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)和課程的完善。教師結(jié)合時(shí)代環(huán)境下，學(xué)生職業(yè)價(jià)值的重要教學(xué)背景，進(jìn)行物流管理專業(yè)的實(shí)踐課程研究，并能夠讓學(xué)生形成物流管理學(xué)習(xí)的重要行為規(guī)范，能夠通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行專業(yè)技能和創(chuàng)新思維的構(gòu)建。

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作者簡介：

解凱，1981年9月18日，男，天津市人，漢族，講師，本科，主要從事物流管理教學(xué)工作。研究方向：1.物流管理，2.采購管理，3.供應(yīng)鏈管理。

（作者單位：天津交通職業(yè)學(xué)院）