初中體育培養(yǎng)學生的團隊意識策略初探

張海健

摘要：團隊意識在初中體育課堂中被當作教學重點，對學生進行良好的團隊意識培養(yǎng)有助于學生在以后的學習、生活中全面發(fā)展，進一步提高學生的素質(zhì)水平。文章結合實際的教學經(jīng)驗，闡述了初中體育教學中培養(yǎng)學生團隊意識的作用，并對初中體育培養(yǎng)學生的團隊意識的方法進行了一些分析探討。

關鍵詞：初中體育;團隊意識;培養(yǎng)策略

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和新課改的不斷推進，學生的素質(zhì)教育越來越受到學校的重視。體育作為戶外運動科目，在鍛煉學生體魄的同時可以借助一些教學手段對學生進行素質(zhì)教育。根據(jù)初中生所處年齡段的特點，體育課堂上教師應當把培養(yǎng)學生的團隊意識作為教學重點，在實際的教學當中，教師可以借助體育學科的優(yōu)勢和學生的實際情況來進行備課，讓學生可以真正地參與到課堂中去，在鍛煉學生體魄的同時實現(xiàn)培養(yǎng)學生團隊意識的教學目標，讓學生可以在體育課堂上獲得良好的素質(zhì)教育，從根本上提高學生的素質(zhì)教育水平。

一、初中體育教學中培養(yǎng)學生團隊意識的作用

（一）有助于營造良好的體育課堂氣氛

體育學科是在教室外進行教學的，所以體育課堂需要良好的課堂教學氣氛和合適的教學環(huán)境。良好的教學氣氛可以幫助學生全身心地融入體育課堂中，而學生的團隊意識可以讓整個過程簡單化。學生的團隊意識會讓學生積極配合集體，約束自身的行為，不會做出破壞集體整體性的行為，以確保自己的行為不會影響到其他學生的課堂學習。每個學生都有這樣的團隊思想，良好的課堂環(huán)境和課堂氣氛就可以有效地被構建，體育教師開展課堂也會比較容易，體育的課堂教學質(zhì)量自然也會提高，所以培養(yǎng)學生的團隊意識有助于營造良好的體育課堂氣氛，提高體育教學質(zhì)量。

（二）對學生樹立正確的人生價值觀有著促進作用

團隊意識就是中華傳統(tǒng)美德中為他人著想的縮寫，作為一種優(yōu)秀的基礎品質(zhì)，培養(yǎng)團隊意識對于提高學生的素質(zhì)教育很重要，對學生在以后的全面發(fā)展也有著很大的影響。體育學科有著其他科目所沒有的課程優(yōu)勢，教師可以借助這樣的優(yōu)勢對自己的教學設計進行優(yōu)化，這樣可以更好地培養(yǎng)學生的團隊意識。教師可以在旁進行引導，幫助學生在樹立團隊意識的基礎上，樹立正確的人生價值觀，提高學生的綜合素質(zhì)。所以在初中體育課堂上培養(yǎng)學生的團隊意識對學生樹立正確的人生價值觀有著促進作用。

（三）幫助提高學生的體育課堂學習質(zhì)量

每個學生因為成長環(huán)境不同，身體素質(zhì)和認知能力都存在一些差異，這些差異會讓一些學生在課堂上無法完成體育學習任務，跟不上體育教學節(jié)奏。當發(fā)生這種情況的時候，學生的團隊意識就會發(fā)揮作用，一些學生因為團隊意識會主動去幫助這些無法跟上學習節(jié)奏的學生，對其進行鼓勵。建立互助小組，可以讓學生在互幫互助的過程中對團隊意識的認識更加深刻。

二、將信息技術融入體育教學中，強化學生團隊價值觀念

說到團隊意識，很多團隊運動的進行都需要成員之間的默契配合，例如籃球這項運動，籃球場上需要隊員之間的跑位，擋拆，傳球來贏球，僅靠個人實力的強勁是無法贏得比賽的。所以教師可以在課堂上向學生播放NBA比賽片段，這些片段要能體現(xiàn)團隊合作的重要性，讓學生在觀看球賽的同時可以意識到團隊意識在其中發(fā)揮的作用。教師可以在學生看完之后向學生提問，讓學生回答視頻中進球的關鍵之處在什么地方。教師可以在旁進行引導，向學生闡述在球員之間的合作中，哪些隊員犧牲了自己的利益，幫助隊員完成進球，讓學生了解愿意為球隊放棄自己利益的球員才是真正的好球員，這樣學生對于團隊意識的理解就會更加深刻。而且籃球視頻可以吸引學生的學習興趣，相較于枯燥的概念敘述，觀看視頻的方式更容易被學生所接受。除了NBA比賽，教師還可以播放其他團隊競技性的比賽，在培養(yǎng)學生團隊意識的同時，還可以培養(yǎng)學生的體育愛好，讓學生在課下也能樂意去鍛煉身體。

三、借助團隊積分競賽教學形式，幫助學生樹立團隊互助意識

團隊意識中對于自己與隊員之間的互助意識是最基本的，所以在體育課堂上教師可以幫助學生樹立團隊互助意識，讓學生在以后的相處中互幫互助，實現(xiàn)共同進步和發(fā)展，這不但對培養(yǎng)學生的團隊意識有好處，還可以讓學生處理好同學間的關系，營造和諧的相處氣氛。體育課程相較于其他文化課程，課時比較少，而且體育的教育側重點在于學生的身體鍛煉和素質(zhì)教育，所以教師可以讓學生進行分組。每個小組都是一個團隊，教師對學生的體育課學習情況進行周期性考核，考核的標準也要完全按照團隊的標準要求個人。例如團隊在進行跑步考核的時候不以平均成績?yōu)橐罁?jù)，要按照團隊最后一名成員的成績規(guī)定整個團隊的成績，這樣可以對學生產(chǎn)生一種約束力，讓他們不想拖團隊其他成員的后腿，其他團隊成員也會對成績靠后的學生進行幫助，以提高他們的成績，這樣的過程對于培養(yǎng)學生的團隊意識很有好處。最后教師根據(jù)考核的成績和名次進行評定，給予團隊相應的積分，若是團隊成員在體育課中表現(xiàn)突出，或是參加校際比賽為校爭光可以增加積分;若是一些學生在比賽中比較懶散，對于課堂和比賽不積極應對，教師也會扣除這個學生所在團隊的積分。最后團隊之間進行積分評比，教師設置一些獎項和頭銜，例如“最佳團隊”等，讓學生可以積極地參與到體育課程中去，讓學生在積極完成體育任務的同時，實現(xiàn)團隊意識的提升。

四、組織校園體育競賽，構建學生團隊榮譽精神

讓學生進行實際的團隊體育競賽，以此來構建學生團隊榮譽精神是培養(yǎng)學生團隊意識的一個有效方式。學校組織的體育競賽大都是以班級為單位參加的，這種參賽方式可以很大程度上激發(fā)學生的團隊意識，對于培養(yǎng)學生團隊意識有著良好的促進作用。根據(jù)調(diào)查，很多學校每年都會舉行運動會，但舉行運動化的頻率比較低，大都是一年一次，這樣的頻率很難對培養(yǎng)學生團隊意識產(chǎn)生實際意義上的促進作用，為此體育教師們可以多爭取，如由體育教師進行競賽設計，規(guī)?？梢圆挥煤艽?，但就是一些團隊體育競賽，幫助學生培養(yǎng)團隊意識。

五、結語

總而言之，做好初中體育培養(yǎng)學生團隊意識的工作，可以很大程度上對學生的素質(zhì)教育起到促進作用。而在實際的體育教學中，體育教師應當負起相應的責任，課程的設計要考慮到學生的實際情況，要制定科學有效的課程設計，讓學生可以通過體育課程，獲得團隊意識的有效樹立，進一步樹立正確的人生觀、價值觀，實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的提高。