高校專業(yè)建設(shè)與學(xué)生工作協(xié)同機(jī)制的思考與實(shí)踐
——以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院為例

熊海林 王景偉

（華中農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院 湖北·武漢 430070）

1 專業(yè)建設(shè)與學(xué)生工作協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義

高校學(xué)生工作根據(jù)目標(biāo)劃分為思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)，學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)生日常事務(wù)管理，心理健康教育與咨詢工作，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，理論和實(shí)踐研究等九個(gè)單元，[1]這些目標(biāo)大部分內(nèi)容需要通過(guò)第二課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)。習(xí)近平總書(shū)記曾在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)以及校內(nèi)各類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生的第二課堂，對(duì)拓展學(xué)生眼界和能力、充實(shí)學(xué)生社會(huì)體驗(yàn)和豐富學(xué)生生活十分有益。[2]

新時(shí)代，面對(duì)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，注重專業(yè)建設(shè)和學(xué)生工作的協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與學(xué)生工作的同向同行，是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的需要，有利于高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)?！度A盛頓協(xié)議》提出工程類畢業(yè)生要具備12 條基本素質(zhì)，分析發(fā)現(xiàn)9 項(xiàng)可以直接或間接通過(guò)第一課堂來(lái)培養(yǎng)，8 項(xiàng)可以直接或間接通過(guò)學(xué)生工作來(lái)培養(yǎng)，注重專業(yè)建設(shè)和學(xué)工工作協(xié)同發(fā)展，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。大學(xué)生不同程度上呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)烈，在學(xué)業(yè)上遇到困難和挫折就萎靡不振等問(wèn)題，[3]注重專業(yè)建設(shè)和學(xué)生工作的協(xié)同發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和課外活動(dòng)活力。

2 專業(yè)建設(shè)與學(xué)生工作協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)狀

在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中，專業(yè)建設(shè)與學(xué)生工作同屬于育人體系重要組成部分，理應(yīng)同向而行，同心而行，但是在實(shí)際工作中，兩個(gè)部分的工作人員或分管領(lǐng)導(dǎo)往往存認(rèn)識(shí)局限性而產(chǎn)生工作效能不理想。如專業(yè)建設(shè)一般按照國(guó)家政策和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃施行，而學(xué)生工作更多關(guān)注學(xué)生所思所求，造成專業(yè)建設(shè)與學(xué)生工作時(shí)常錯(cuò)位；專業(yè)建設(shè)往往站在教師的角度思考和謀劃“教什么”，而學(xué)生工作為學(xué)生代言，更想“學(xué)什么”，教師之所教與學(xué)生之想學(xué)容易產(chǎn)生錯(cuò)位；隨著國(guó)家社會(huì)發(fā)展，特別是信息化技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)容“求新、求便捷”要求更高，而教師的傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)、范式等所教形式相對(duì)滯后；專業(yè)建設(shè)與學(xué)生工作往往由不同的領(lǐng)導(dǎo)分管，負(fù)責(zé)人員辦公也有空間距離，交流缺乏。這些問(wèn)題都拉低育人時(shí)效，影響了“三全育人”工作。

3 專業(yè)建設(shè)與學(xué)生工作協(xié)同發(fā)展的思考與實(shí)踐

2016 年底，我國(guó)開(kāi)始開(kāi)展農(nóng)科類專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)和南京農(nóng)業(yè)大學(xué)先后完成認(rèn)證工作。[4]在專業(yè)認(rèn)證過(guò)程中設(shè)置了“五個(gè)度”，即專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的達(dá)成度、專業(yè)定位與社會(huì)需求的適應(yīng)度、教師及教學(xué)資源的支撐度、質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度、學(xué)生和用人單位的滿意度，[5]并提出了明確要求，通過(guò)分析“五個(gè)度”的達(dá)成情況，可以判斷專業(yè)建設(shè)水準(zhǔn)，檢驗(yàn)人才培養(yǎng)狀況。筆者認(rèn)為，專業(yè)建設(shè)與學(xué)生工作的協(xié)同提升基礎(chǔ)和方向可參照“五個(gè)度”作為基礎(chǔ)。

專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和策略主要在于調(diào)節(jié)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化基本保障條件建設(shè)、調(diào)動(dòng)開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)師資、適應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育縱深推進(jìn)，踐行以學(xué)生為中心，最終達(dá)到育人的目標(biāo)。學(xué)生工作在這一過(guò)程中更多的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的教育督導(dǎo)，時(shí)時(shí)掌控學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)開(kāi)展專業(yè)思想教育，有序組織參與教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)調(diào)動(dòng)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)合華中農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)例，針對(duì)專業(yè)建設(shè)與學(xué)生工作協(xié)同發(fā)展，筆者提出要著重建立健全以下機(jī)制：

3.1 建立培養(yǎng)方案更新觸動(dòng)機(jī)制

專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)與國(guó)家戰(zhàn)略需求和要求與時(shí)俱進(jìn)。社會(huì)和行業(yè)的要求、“高精尖緊”科研對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求、以及家庭和學(xué)生自己發(fā)展的需求都影響著人才培養(yǎng)的模式改革與創(chuàng)新。建立順應(yīng)形勢(shì)的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)時(shí)及時(shí)啟動(dòng)方案修改是專業(yè)建設(shè)優(yōu)化的重要策略。以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)為例，教學(xué)管理人員與學(xué)生工作人員結(jié)合學(xué)生反映的問(wèn)題進(jìn)行深入探討，發(fā)現(xiàn)“我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)正在以前所未有的速度發(fā)展，需要緊密分析發(fā)展趨勢(shì)；相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，對(duì)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境理論和實(shí)踐具有顯著的促進(jìn)作用；同時(shí)，進(jìn)一步積極開(kāi)展國(guó)際交流活動(dòng)，了解國(guó)際動(dòng)態(tài)，借鑒國(guó)外人才培養(yǎng)成功經(jīng)驗(yàn)；拓寬調(diào)研范圍，除逐步引入大數(shù)據(jù)分析在本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)研外，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)其它領(lǐng)域及整個(gè)生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)的調(diào)研，以形成具有引領(lǐng)性的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)?！奔訌?qiáng)教師對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生選其興趣度高且能提高學(xué)生不同能力的課程。因此，人才培養(yǎng)方案的修訂要適應(yīng)需要采用觸動(dòng)機(jī)制，一旦方案不符合要求，不利于人才培養(yǎng)就必須果斷進(jìn)行修訂，不能因循守舊，更不能一套方案管幾屆學(xué)生。

3.2 建立學(xué)生教學(xué)體驗(yàn)互動(dòng)機(jī)制

教學(xué)體驗(yàn)互動(dòng)是檢驗(yàn)教學(xué)的重要形式，真正掌握了教與學(xué)的問(wèn)題癥結(jié)，并采取行之有效的對(duì)策，才能更好的改正問(wèn)題，推動(dòng)教育教學(xué)改革推進(jìn)。教學(xué)體驗(yàn)互動(dòng)機(jī)制既體現(xiàn)在課堂上的反饋調(diào)節(jié)，也不局限在課程之上。為了更好做好教學(xué)信息的搜集反饋，高校往往都采取學(xué)生評(píng)教、教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)反饋等形式，及時(shí)了解課堂狀況與效果，改善教學(xué)質(zhì)量。如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處制定的評(píng)教管理辦法，任課教師課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)分由學(xué)生測(cè)評(píng)、同行測(cè)評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)三項(xiàng)評(píng)分綜合而成，學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)三者評(píng)分權(quán)重為6：2：2。這是一種量化的考察反饋辦法，在教學(xué)過(guò)程中，收到這樣的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)可能還不夠，為了更好幫助教師做好教學(xué)工作，還需要關(guān)注另外信息反饋，如輔導(dǎo)員深入宿舍了解到的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生反饋給輔導(dǎo)員的教學(xué)問(wèn)題，以及輔導(dǎo)員通過(guò)科技創(chuàng)新、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)時(shí)間等其他課堂教學(xué)外所了解到的學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)效果，再或者學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的排名、考研情況等。

3.3 建立社會(huì)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

要加強(qiáng)與用人單位交流合作，征集用人單位對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案的評(píng)價(jià)和建議，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮用人單位在課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教育教學(xué)活動(dòng)以及人才培養(yǎng)改革過(guò)程中的作用。擴(kuò)大國(guó)際交流，了解國(guó)際動(dòng)態(tài)，借鑒國(guó)外人才培養(yǎng)成功經(jīng)驗(yàn)。以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)為例，用人單位普遍反映本專業(yè)畢業(yè)生的認(rèn)可度較高，用人單位反映畢業(yè)生踏實(shí)勤奮、忠誠(chéng)度高，但批判精神和創(chuàng)新能力尚有所欠缺。為此，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)教學(xué)工作改革推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)在理論教學(xué)過(guò)程中，要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、探究式、討論式及參與式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題、參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)立不同的處理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解答問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)院學(xué)生工作辦公室建立的定期和不定期相結(jié)合的社會(huì)滿意度調(diào)查機(jī)制，通過(guò)根據(jù)畢業(yè)生性別、畢業(yè)年限、工作崗位方向、目前工作狀況、能力優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)等方向不間斷進(jìn)行調(diào)查研究，以期獲得更多更全的社會(huì)評(píng)價(jià)反饋信息，為專業(yè)建設(shè)提供決策咨詢。

3.4 建立畢業(yè)達(dá)成狀況調(diào)查機(jī)制

按照專業(yè)認(rèn)證的要求，培養(yǎng)目標(biāo)要可衡量、可達(dá)成，培養(yǎng)目標(biāo)都應(yīng)有支撐，需要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行達(dá)成度調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容涉及專業(yè)學(xué)習(xí)、能力提升、思維鍛煉、就業(yè)滿意度、未來(lái)發(fā)展預(yù)期等。畢業(yè)達(dá)成度的信息會(huì)直接影響到人才培養(yǎng)方案的修訂甚至是教學(xué)大綱的修改，會(huì)影響到課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)體系的完善，也關(guān)乎到第二課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施，這些內(nèi)容務(wù)必真實(shí)可靠。因此要發(fā)揮學(xué)生工作優(yōu)勢(shì)，在畢業(yè)階段把這項(xiàng)工作作為一項(xiàng)常規(guī)并且十分重要的工作，持之以恒開(kāi)展，為教育教學(xué)改革決策給予基礎(chǔ)參考信息。這些工作都需要學(xué)生工作戰(zhàn)線參與完成，確保對(duì)畢業(yè)會(huì)查信息準(zhǔn)確、全面，同時(shí)對(duì)一些問(wèn)題的研判和調(diào)研更具針對(duì)性。同時(shí)，與畢業(yè)生建立長(zhǎng)期聯(lián)系，跟蹤反饋，較為及時(shí)掌握畢業(yè)生走上工作崗位的五年或一定時(shí)間的工作狀況，對(duì)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用情況、綜合能力發(fā)揮情況、發(fā)展志趣與潛力、適應(yīng)工作崗位狀況等方面全面調(diào)研，為后續(xù)人才培養(yǎng)提供決策參考。

新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)高等教育提出了新要求，旨在辦人民滿意的教育催人奮進(jìn)，通過(guò)“保合格、上水平、追卓越”三級(jí)專業(yè)認(rèn)證來(lái)加強(qiáng)本科教育勢(shì)在必行。因此，專業(yè)建設(shè)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)的理念，充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治工作的優(yōu)勢(shì)和積極作用，激發(fā)學(xué)生主體活力和主動(dòng)性，協(xié)同發(fā)展，聚力而為，更好推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)育人工作。