談一真 黃 新 孔 榮

（蘇州大學(xué)文正學(xué)院實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)管理中心 江蘇·蘇州 215104）

實(shí)習(xí)是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)中非常關(guān)鍵的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的重要組成部分，對于大學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)具有不可替代的作用。在教高函[2019]12 號文件中明確提出“實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生了解社會、接觸生產(chǎn)實(shí)際，獲取、掌握生產(chǎn)現(xiàn)場相關(guān)知識的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，樹立事業(yè)心、責(zé)任感等方面有著重要作用”。[1]

近年來，在各高校和用人單位的共同努力下，實(shí)習(xí)教學(xué)工作穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)習(xí)質(zhì)量穩(wěn)步提高。但是，部分高校對實(shí)習(xí)工作不夠重視、實(shí)習(xí)管理水平有待提升、實(shí)習(xí)基地建設(shè)不足等現(xiàn)象依然存在，一定程度上影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

1 實(shí)習(xí)工作中存在的問題

1.1 對實(shí)習(xí)工作不夠重視

（1）教師對實(shí)習(xí)指導(dǎo)不夠重視。大部分專業(yè)采取分散實(shí)習(xí)的方式，學(xué)生分散在各個單位，加上每位專業(yè)指導(dǎo)教師都要指導(dǎo)很多名學(xué)生，所以很難有足夠的時間和精力進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。另外，當(dāng)科研任務(wù)和實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)相沖突的情況下，大部分會選擇以科研為主，能更直接地體現(xiàn)其專業(yè)水平，更有利于職稱晉升等顯性效益，[2]而對實(shí)習(xí)教學(xué)不夠重視。

（2）學(xué)生對實(shí)習(xí)課程不夠重視。部分學(xué)生對實(shí)習(xí)的真正價值缺乏足夠的認(rèn)識，它是一門非常重要的專業(yè)必修課，同時也是一段非常難得的人生閱歷，可以增加對社會的了解，豐富社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力，是自己了解社會和接觸社會的重要渠道。另外，還有部分學(xué)生雖然能認(rèn)識到實(shí)習(xí)的重要性，但由于時間節(jié)點(diǎn)的問題，學(xué)生在實(shí)習(xí)的階段要面臨畢業(yè)論文、考研和就業(yè)等各種問題，所以無法從容安排自己的時間，從而影響了實(shí)習(xí)的效果。[3]

1.2 實(shí)習(xí)管理水平有待提升

實(shí)習(xí)管理機(jī)制不夠健全。首先，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選擇存在隨意性，針對集中實(shí)習(xí)的專業(yè)，往往在集中實(shí)習(xí)開始前一周才臨時安排指導(dǎo)教師，導(dǎo)致指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)準(zhǔn)備不足，對實(shí)習(xí)方案不夠了解，無法制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)計劃，直接影響實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。而對于分散實(shí)習(xí)的專業(yè)，甚至在實(shí)習(xí)結(jié)束后才臨時安排指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)習(xí)考評，實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量更無從談起。其次，實(shí)習(xí)考評流于形式。很多學(xué)校的實(shí)習(xí)考評依據(jù)僅僅是一份蓋章的實(shí)習(xí)證明和一份實(shí)習(xí)報告，這就為一些虛假實(shí)習(xí)的學(xué)生提供了可乘之機(jī)。再次，實(shí)習(xí)缺乏過程監(jiān)管，包括對學(xué)生、專業(yè)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位的監(jiān)督和管控。

1.3 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不足

一是基地數(shù)量偏少。雖然近些年很多高校聯(lián)合企事業(yè)單位建立了不少實(shí)踐教學(xué)基地，但是和每屆畢業(yè)學(xué)生的體量相比，基地數(shù)量還是偏少，這也是造成大部分專業(yè)的實(shí)習(xí)只能采用分散實(shí)習(xí)的方式的主要原因之一。二是基地使用效率和質(zhì)量不高。雖然和這些基地簽訂了合作協(xié)議，但因?yàn)樾Ｆ笾g缺乏長效互惠合作和溝通機(jī)制，[4]導(dǎo)致基地單位接納學(xué)生實(shí)習(xí)的意愿不強(qiáng)烈，高校在實(shí)際開展實(shí)習(xí)工作的時候存在一定的困難，也無法提出實(shí)習(xí)的具體要求，無法保證實(shí)習(xí)的效果。

2 提升實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施

2.1 完善規(guī)章制度

為了進(jìn)一步規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)院修制定了《學(xué)生畢業(yè)（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)工作條例》《藝術(shù)類專業(yè)外出遠(yuǎn)途寫生采風(fēng)等實(shí)踐教學(xué)活動管理辦法》《蘇州大學(xué)文正學(xué)院學(xué)生院內(nèi)實(shí)習(xí)管理規(guī)定》和《實(shí)踐教學(xué)大綱》等。同時，結(jié)合畢業(yè)班學(xué)生提升就業(yè)能力及實(shí)踐能力的需求，制定了《學(xué)生申請?zhí)崆皩?shí)習(xí)管理規(guī)定》、《學(xué)生申請延長實(shí)習(xí)管理規(guī)定》。這些規(guī)章制度的出臺，使學(xué)院教師更加明確了各自的育人職責(zé)，于是各施其責(zé)，使實(shí)習(xí)教學(xué)工作做到井然有序。

2.2 加強(qiáng)過程管控

2.2.1 實(shí)習(xí)前：多形式重動員

（1）擬定《實(shí)習(xí)工作安排進(jìn)程表》，明確實(shí)習(xí)管理部門、系科專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)指導(dǎo)教師、班主任和學(xué)生各自的職責(zé)分工，以及各項(xiàng)任務(wù)的時間進(jìn)度和相關(guān)要求，包括成立實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組、確定指導(dǎo)教師、制定實(shí)習(xí)計劃、編制實(shí)習(xí)手冊、發(fā)放實(shí)習(xí)材料和組織實(shí)習(xí)動員等事項(xiàng)。

（2）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)合理安排實(shí)習(xí)形式。文科專業(yè)大多采用分散、分散與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式。為了進(jìn)一步提升實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，文科專業(yè)正在逐步將原來的分散實(shí)習(xí)改革為集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，目前在檔案、法學(xué)、勞保、英語、心理、城管等文科專業(yè)進(jìn)行了改革試點(diǎn)，幫助學(xué)生通過實(shí)習(xí)使自己所學(xué)知識和社會需求相適應(yīng)，提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的對口就業(yè)。理工科專業(yè)則大多采用集中、分散與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式，其中集中實(shí)習(xí)分為參觀實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)兩種形式。

（3）做好實(shí)習(xí)動員工作，分班委動員和專業(yè)動員。班委動員主要從實(shí)習(xí)總體的要求角度，由實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)管理中心實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人明確各專業(yè)實(shí)習(xí)計劃時間、實(shí)習(xí)材料要求、實(shí)習(xí)相關(guān)手續(xù)辦理流程（提前實(shí)習(xí)、延長實(shí)習(xí)和變更實(shí)習(xí)單位等）、實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)等。專業(yè)動員則是從專業(yè)培養(yǎng)方向的角度，由專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)一步細(xì)化專業(yè)上的要求，包括實(shí)習(xí)具體任務(wù)、實(shí)習(xí)材料的撰寫要求、實(shí)習(xí)單位和崗位的要求、實(shí)習(xí)考核形式及成績評定標(biāo)準(zhǔn)等事項(xiàng)。

2.2.2 實(shí)習(xí)中：多指導(dǎo)重巡視

（1）為所有外出實(shí)習(xí)的學(xué)生建立聯(lián)系卡，學(xué)生須將實(shí)習(xí)單位信息于實(shí)習(xí)開始后一周反饋回學(xué)校，集中實(shí)習(xí)的單位信息則由專業(yè)指導(dǎo)教師統(tǒng)一匯總報備，便于學(xué)院巡視檢查實(shí)習(xí)工作。

（2）針對集中參觀實(shí)習(xí)，學(xué)院安排專業(yè)指導(dǎo)教師隨學(xué)生前往實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)，并完成《實(shí)習(xí)教學(xué)日歷》。

（3）針對集中頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)院安排專業(yè)指導(dǎo)教師及實(shí)習(xí)管理部門相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行巡視，定期深入實(shí)習(xí)單位對學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，同時為學(xué)生實(shí)習(xí)提供咨詢和指導(dǎo)。

（4）對分散頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)院安排專業(yè)指導(dǎo)教師及實(shí)習(xí)管理部門相關(guān)負(fù)責(zé)人通過電話、微信等通訊調(diào)研的方式，了解學(xué)生在外實(shí)習(xí)情況，并給予實(shí)習(xí)指導(dǎo)幫助。

2.2.3 實(shí)習(xí)后：多座談重總結(jié)

（1）實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求各專業(yè)對實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)完成情況進(jìn)行全面總結(jié)，實(shí)習(xí)管理部門審核實(shí)習(xí)材料并整理歸檔。

（2）對學(xué)院集中實(shí)習(xí)安排的頂崗實(shí)習(xí)，組織師生座談會，全面了解實(shí)習(xí)情況，為今后更好地開展協(xié)調(diào)工作，提升實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量做好保障工作。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

（1）制定《實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理?xiàng)l例》，為建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地、提高實(shí)踐教學(xué)基地的利用率、搭建穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)、長效的校企合作平臺打下良好的基礎(chǔ)。

（2）進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，豐富校企合作模式，形成互惠共贏機(jī)制。只有在合作共贏的前提下，基地單位才有足夠的動力投入人力物力財力，配合高校實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)基地的高質(zhì)量可持續(xù)建設(shè)。近些年，學(xué)院與蘇州銀行、北京藍(lán)鷗科技有限公司、上海微衛(wèi)汽車科技有限公司、北京市均豪物業(yè)管理股份有限公司、蘇州貝克微電子有限公司等多家企業(yè)，簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)專門化人才的協(xié)議，開展了多種形式的合作人才培養(yǎng)，努力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才。

（3）組織開展優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)基地評選與表彰工作，逐步創(chuàng)建一批條件優(yōu)良、管理規(guī)范、運(yùn)行穩(wěn)定、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的示范性實(shí)踐教學(xué)基地，充分發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

（4）定期召集學(xué)院系主任、專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人、基地代表召開校外實(shí)踐教學(xué)基地研討會，圍繞基地建設(shè)、青年教師掛職鍛煉、科研合作以及社會服務(wù)等方面展開討論，提升辦學(xué)水平和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 結(jié)語

實(shí)習(xí)是應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)之一，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有非常重要的作用。高校應(yīng)準(zhǔn)確把握新時代對實(shí)習(xí)的要求，結(jié)合社會科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)變革，積極推進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革，健全實(shí)習(xí)保障體系，強(qiáng)化實(shí)習(xí)組織管理，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，促進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。