王 源

（雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川·雅安 625000）

0 引言

基層社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展是我國民生建設(shè)的重要項目之一，也是我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的重要布局，社區(qū)康復(fù)專業(yè)人才的培養(yǎng)是為我國基層社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)工作培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀人才的重要形式，其人才培養(yǎng)的方式和手段也直接決定著人才的綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力。近年來，隨著課程改革在我國高職院校的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育與人才培養(yǎng)模式不斷被顛覆，全新的教育理念和教育手段的應(yīng)用，有效提升了高職院校在社區(qū)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的有效性，為社會培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的社區(qū)康復(fù)專業(yè)人才。在實踐教學(xué)工作的開展中，高職院校應(yīng)當(dāng)本著知行合一的教育理念，將理論教育與臨床實踐相結(jié)合，通過校企合作為學(xué)生提供更多臨床實操機會，為新時期社區(qū)康復(fù)專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1 注重教學(xué)工作與學(xué)生核心素養(yǎng)的有效融合

高職院校的教育具有很強的實戰(zhàn)型，學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)期間，既要掌握學(xué)科必要的理論知識，同時還需要為今后就業(yè)所需的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗打好基礎(chǔ)，這就要求高職院校社區(qū)康復(fù)專業(yè)人才的培養(yǎng)必須本著立德樹人的教育理念，為我國基層社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)具備扎實理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)與能力的優(yōu)秀人才。因此，新形勢下的高職社區(qū)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)，必須將教學(xué)工作與學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)培育向?qū)樱瑢⒑诵乃仞B(yǎng)的理念和實踐技能的培育貫徹到教學(xué)工作的方方面面，在重視社區(qū)康復(fù)專業(yè)理論知識的教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，還應(yīng)強化對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)康復(fù)護(hù)理技能和實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)和鍛煉，從思想到行為共同實踐社區(qū)康復(fù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

基于此，在高職院校社區(qū)康復(fù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上，應(yīng)深入分析當(dāng)前高職院校在人才培養(yǎng)方面的問題和不足，本著以人為本的教育理念，以學(xué)生為主導(dǎo)開展學(xué)科教育工作，轉(zhuǎn)變教育工作中的角色定位，積極發(fā)揮新時期現(xiàn)代化教育理念和手段的優(yōu)勢，借助先進(jìn)的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生在社區(qū)康復(fù)專業(yè)學(xué)習(xí)中的主觀能動性，通過項目式、任務(wù)式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在理論知識與技能學(xué)習(xí)中形成綜合能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與核心競爭力的提升。

2 注重理論知識學(xué)習(xí)與專業(yè)技能發(fā)展的有效融合

高職教學(xué)工作要始終貫穿“就業(yè)有能力、升學(xué)有基礎(chǔ)”的教育指導(dǎo)方針，注重學(xué)生理論知識與專業(yè)技能的全面提升，將“就業(yè)”與“升學(xué)”的雙重要求融入日常的教學(xué)工作中，本著知行合一的教育理念，將文化課學(xué)習(xí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的整合，基于當(dāng)前的社區(qū)康復(fù)教學(xué)體系，對該專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容、形式和架構(gòu)進(jìn)行不斷的優(yōu)化和改進(jìn)，搭建完善的社區(qū)康復(fù)教育系統(tǒng)，實現(xiàn)理論與實踐的高度融合。一方面，教師應(yīng)加強對社區(qū)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)的清醒認(rèn)識，進(jìn)行科學(xué)的專業(yè)教學(xué)設(shè)計和規(guī)劃，從價值、理念、目標(biāo)、方法、評價等多個維度，打造知行合一的教學(xué)計劃；[1]另一方面，深入分析當(dāng)前學(xué)生在社區(qū)康復(fù)專業(yè)學(xué)習(xí)中存在的主要問題，借助創(chuàng)新教學(xué)方法，將翻轉(zhuǎn)課堂、微課、以臨床病案為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)等方式融入學(xué)科教育當(dāng)中，注重對學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的探究性、自主性和獨立性的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的有效提升。

3 將社區(qū)康復(fù)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)的用人需求相結(jié)合

高職社區(qū)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為社區(qū)基層醫(yī)療康復(fù)事業(yè)培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)人才，因此教學(xué)工作的開展和人才培養(yǎng)的模式需要以實際的用人需求為準(zhǔn)則，強調(diào)人才培養(yǎng)與就業(yè)和崗位實踐之間的有效對接，才能真正實現(xiàn)高職院校在社區(qū)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的有效性。

（1）高職院校社區(qū)康復(fù)人才培養(yǎng)工作應(yīng)結(jié)合相關(guān)行業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。高職教育是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。這也就代表社區(qū)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，應(yīng)當(dāng)與該專業(yè)對口的行業(yè)與企業(yè)的實際用人需求保持高度的一致性，因此高職院校社區(qū)康復(fù)專業(yè)教育工作的開展應(yīng)結(jié)合我國社區(qū)康復(fù)行業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過這些標(biāo)準(zhǔn)所反映出的職業(yè)要求與職業(yè)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的方向，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升就業(yè)技能，為今后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（2）高職院校社區(qū)康復(fù)人才培養(yǎng)工作應(yīng)與實際的崗位要求相結(jié)合。高職社區(qū)康復(fù)人才的培養(yǎng)和教育講究教學(xué)的實踐性與應(yīng)用性，因此教學(xué)工作不能簡單的依賴課堂的理論教授，也不能只依靠教師的紙上談兵，而是必須將教學(xué)工作與學(xué)生將來所要面對的實際工作的過程相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的工作情境，借助真實的臨床病例，或由從事該項工作的專業(yè)人員進(jìn)行授課，通過實際的工作實踐，促進(jìn)學(xué)生崗位技能與職業(yè)能力的提升，從而幫助學(xué)生在實踐中掌握核心素養(yǎng)，提升綜合能力。[2]

（3）高職院校社區(qū)康復(fù)人才培養(yǎng)工作應(yīng)為學(xué)生提供實訓(xùn)環(huán)境。高職院校社區(qū)康復(fù)專業(yè)教育的開展需要為學(xué)生今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，因此在進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)教學(xué)時，應(yīng)注重為學(xué)生營造真實的職業(yè)氛圍和臨床實踐的環(huán)境，加強教學(xué)工作中實際工作場景的搭建，利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)手段，構(gòu)建虛擬仿真的工作場景，提供豐富的專業(yè)病案，幫助學(xué)生在真實的工作場景中熟悉工作流程與工作技能，同時為學(xué)生提供豐富的臨床實習(xí)機會，以此幫助學(xué)生提前適應(yīng)今后就業(yè)的工作環(huán)境與內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提升，為社區(qū)康復(fù)專業(yè)人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

在組織安排高職院校社區(qū)康復(fù)專業(yè)的學(xué)生參與實習(xí)時，一定要積極提升學(xué)生在實習(xí)階段對于社區(qū)康復(fù)工作的基本性質(zhì)的認(rèn)知和理解。具體來看，社區(qū)康復(fù)專業(yè)的學(xué)生，再次參與臨床實習(xí)的時候可以劃分兩個不同的階段，在第一階段主要安排的內(nèi)容為：要讓學(xué)生們充分了解熟悉實習(xí)工作的具體環(huán)境和氛圍，熟知康復(fù)醫(yī)療工作的基本情況和特征，還要對康復(fù)醫(yī)療師這個職業(yè)的工作基本性質(zhì)和工作任務(wù)有充分的認(rèn)知和了解，對于康復(fù)醫(yī)療相關(guān)不同的各個崗位的操作流程進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和掌握。在第二個階段的具體實習(xí)過程中，基于學(xué)生在第一實習(xí)階段的實踐學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)性的康復(fù)治療的實踐技能，所以，通過幫帶的實踐教師以及相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)醫(yī)師的引導(dǎo)幫助之下，積極參與到患者的康復(fù)治療的實操環(huán)節(jié)中。通過臨床的實踐學(xué)習(xí)，可以讓該專業(yè)的學(xué)生充分對已掌握的理論知識內(nèi)容結(jié)合到實際的操作過程中，有效開拓學(xué)生專業(yè)知識的認(rèn)知能力，增強其臨床實踐的工作能力。同時，在臨床實習(xí)階段，學(xué)生通過接觸真實的患者，和患者近距離的談話溝通，有助于提升學(xué)生的醫(yī)德和對于患者的關(guān)愛之心。

高職院校社區(qū)康復(fù)專業(yè)培育出來的學(xué)生，不僅要掌握基礎(chǔ)的社區(qū)康復(fù)方面的專業(yè)理論內(nèi)容，同時在參與工作實踐時，必須要能夠及時發(fā)現(xiàn)工作中的問題，自主分析問題，同時尋求辦法解決問題，這些能力單純依靠學(xué)校的理論教學(xué)是很難培養(yǎng)起來的，一定要通過實踐訓(xùn)練的環(huán)節(jié)來達(dá)成。社區(qū)康復(fù)的專業(yè)實踐訓(xùn)練為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力創(chuàng)造了非常有利的操練平臺。為了充分提升學(xué)生的專業(yè)實踐運用能力以及應(yīng)對緊急情況的能力，在學(xué)生參與實習(xí)實踐的過程中，必須給學(xué)生設(shè)計變化性的實訓(xùn)環(huán)境，在實踐教學(xué)中融入情境實踐的教育理念。教師在實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)所掌握的基礎(chǔ)專業(yè)理論內(nèi)容去分析處理實際遇到的問題，充分提升學(xué)生應(yīng)對突發(fā)狀況的能力，通過實踐訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自身能力欠缺的方面，及時針對問題進(jìn)行糾正和改進(jìn)。學(xué)生對于陌生且未知的實踐訓(xùn)練的環(huán)境往往抱有好奇心，對他們非常有吸引力，不僅可以讓學(xué)生心生敬畏，還可以有效端正學(xué)生的實踐態(tài)度，讓他們能夠更加專注的投身于臨床實踐操作的環(huán)節(jié)當(dāng)中，把在學(xué)校學(xué)習(xí)到的各類專業(yè)知識內(nèi)容充分應(yīng)用于臨床實操過程中，真正的做到學(xué)以致用，更要在積極應(yīng)對問題和處理問題的過程中有效提升個人的綜合素質(zhì)和能力，把學(xué)生培養(yǎng)為真正符合社會發(fā)展需求的專業(yè)技能型人才。

4 結(jié)語

新時期高職院校社區(qū)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，應(yīng)當(dāng)本著以人為本、知行合一的教學(xué)思想，以現(xiàn)代化的社區(qū)康復(fù)人才需求作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計和規(guī)劃，加強社區(qū)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位用人要求之間的有效聯(lián)系，提供更加豐富的臨床實操機會，提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力以及應(yīng)變突發(fā)情況的能力，以創(chuàng)新的教學(xué)理念促進(jìn)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，從而為社會培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)秀人才，為我國社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展提供助力。