李 巍

(寧夏銀川市永寧縣教育教學(xué)研究室 寧夏銀川 750100)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及與應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)已成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一部分。小學(xué)英語教學(xué)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成對英語的認(rèn)知，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)階段的英語教學(xué)關(guān)系著學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展。但從現(xiàn)代教學(xué)反映的情況來看，教學(xué)效果明顯不高，這是由于教師教學(xué)方式古板老舊，學(xué)生無法對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而互聯(lián)網(wǎng)＋在英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效豐富教學(xué)方式，拓寬學(xué)生對知識的獲取手段，可有效增加了課堂的活力，構(gòu)建和諧、有趣的教學(xué)氛圍，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂。因此，在現(xiàn)代的小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極尋求有效的策略，利用互聯(lián)網(wǎng)等元素構(gòu)建高效課堂，促進學(xué)生的發(fā)展和成長。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)功能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對小學(xué)生來說，激發(fā)興趣是教學(xué)的第一位，而情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。在教學(xué)過程中，生活化的情境可以給予學(xué)生熟悉感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。動畫情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，集中學(xué)生的課堂注意力。游戲化的情境，可以讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)到知識點，進而體會學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。為此，教師在具體的教學(xué)過程中，可以從生活、動畫、游戲等角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂[1]。以三年級教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)Unit 4“We love animals”這一單元的時，教師就可以利用多媒體給學(xué)生播放動物園或者生活中的動物視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。又如，學(xué)習(xí)Unit 6“Happy birthday!”這一單元時，教師可以開展活動，組織學(xué)生進行生日情境的敘述，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣的教學(xué)手段，可以有效構(gòu)建高效課堂，促進學(xué)生的發(fā)展和成長。

二、融入互聯(lián)網(wǎng)元素，進行教學(xué)拓展

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要進行教學(xué)拓展，進而豐富學(xué)生的積累，拓寬學(xué)生的知識面。在具體的教學(xué)實踐中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，從句型、文化、思想、詞匯等角度出發(fā)，為學(xué)生進行相關(guān)知識的拓展，進而提高教學(xué)效果，促進學(xué)生英語實力的提升，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的[2]。以四年級教材內(nèi)容為例，Unit 2 “What time is it?”這一單元的主要內(nèi)容為時間的表達(dá)方式，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)＋，結(jié)合多媒體，為學(xué)生講解多樣的時間表達(dá)方式，為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容。又如，講解Unit 4“My home”這一單元時，教師可以給學(xué)生講解外國家庭和中國家庭的對比，讓學(xué)生了解到文化差異，進而加深對文化的認(rèn)知。這樣的方式，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進而構(gòu)建高效課堂。

三、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設(shè)置教學(xué)問題

在教學(xué)過程中，教學(xué)問題十分重要，教學(xué)問題的設(shè)置，可以發(fā)展學(xué)生的思維，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而調(diào)整教學(xué)進度，提高教學(xué)效果，達(dá)到高效課堂的構(gòu)建目的。為此，在具體的教學(xué)實踐中，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用微課給學(xué)生進行復(fù)習(xí)鞏固，然后提出教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)思考和總結(jié)[3]。以五年級教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)Unit 3“What would you like?”這一單元時，教師首先可以將這一單元的內(nèi)容總結(jié)以微課的方式讓學(xué)生觀看。教師可以提出以下問題：通過這一單元的學(xué)習(xí)，你學(xué)習(xí)到了哪些內(nèi)容？以此加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，進而提高教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)＋背景下構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，需要教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓展教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)問題，提高學(xué)生的英語語言能力 ，發(fā)展學(xué)生的思維，進而加深學(xué)生對英語的認(rèn)知程度。在今后的教學(xué)中，教師要發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)＋的優(yōu)勢，重視互聯(lián)網(wǎng)＋在教學(xué)中的作用，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。