校企協(xié)同育人模式下的移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)課程教學(xué)改革探索

沈陽(yáng)工學(xué)院信息與控制學(xué)院 田丹 楊玥

校企協(xié)同育人是為了更好實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求之間的對(duì)接，讓學(xué)校的育人工作更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、為行業(yè)需求、為企業(yè)需求提供服務(wù)。移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)是一項(xiàng)重要技術(shù)，該門技術(shù)人才的社會(huì)需求非常大。為適應(yīng)社會(huì)需求，我校計(jì)算機(jī)類專業(yè)均開設(shè)了移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)課程。以校企協(xié)同育人為契機(jī)，對(duì)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)課程進(jìn)行教學(xué)改革探索，優(yōu)化教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，形成一套較完善的改革思路。

1 課程現(xiàn)狀與問題

1.1 教學(xué)模式的單一性

目前本門課程的教學(xué)體系還不完善，主要表現(xiàn)在：

（1）基本教學(xué)方式都是利用課堂教學(xué)來講授，沒有充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和學(xué)生課后的業(yè)余時(shí)間。

(2)教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，沒有充分結(jié)合行業(yè)的需求，及時(shí)加入智能可穿戴設(shè)備的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.2 學(xué)生實(shí)踐能力與企業(yè)需求之間的差異

（1）本門課程的知識(shí)內(nèi)容廣泛，知識(shí)點(diǎn)較多，很多實(shí)用類的技術(shù)原理和使用方法難以掌握，導(dǎo)致很多情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大多情況都是跟著教師抄寫代碼，不能理解其含義，也不能靈活運(yùn)用。

（2）目前的教學(xué)內(nèi)容多涉及初級(jí)開發(fā)技術(shù)，教學(xué)案例和技術(shù)使用一般都是比較陳舊的知識(shí)，不能達(dá)到跟隨行業(yè)發(fā)展及企業(yè)要求的程度。

2 課程教學(xué)改革

通過對(duì)計(jì)算機(jī)類各專業(yè)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研和深入的分析，課題組從以下幾個(gè)方面對(duì)該門課程教學(xué)進(jìn)行改革和探索。

2.1 引入企業(yè)項(xiàng)目開展“項(xiàng)目教學(xué)”

結(jié)合校企協(xié)同育人的平臺(tái)，開展本門課程的“項(xiàng)目教學(xué)”改革，使用“常規(guī)教學(xué)+項(xiàng)目教學(xué)”相結(jié)合的方式安排教學(xué)內(nèi)容。

（1）常規(guī)教學(xué)：主要對(duì)該門課程基礎(chǔ)知識(shí)和開發(fā)工具的介紹（4 學(xué)時(shí)）。

（2）項(xiàng)目教學(xué)：把企業(yè)項(xiàng)目引入教學(xué)過程中，保證該門課程完成教學(xué)內(nèi)容后是一個(gè)相對(duì)完整的APP，是一個(gè)獨(dú)立的應(yīng)用程序。

2.2 采用“教學(xué)+實(shí)訓(xùn)”的模式

課題組經(jīng)過對(duì)該門課程的現(xiàn)狀研究，對(duì)該門課程的教學(xué)采用“教學(xué)為主，實(shí)訓(xùn)為輔”的模式，將該門技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)分為兩個(gè)過程。

（1）教學(xué)過程。主要以項(xiàng)目教學(xué)方式完成重要知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用講解，此部分內(nèi)容主要由專職教師完成。

（2）實(shí)訓(xùn)過程。每個(gè)專業(yè)方向本門課程理論教學(xué)授課結(jié)束后，都會(huì)在相應(yīng)學(xué)期安排1～2 周的校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性提升，此部分內(nèi)容主要由企業(yè)講師來完成。

2.3 改革課程考核方式

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)后，本門課程的考核方式采用“244”的方式開展。“2”為平時(shí)課堂教學(xué)的考核，“4”為項(xiàng)目教學(xué)過程的考核，“4”為項(xiàng)目實(shí)施過程的考核。其中項(xiàng)目教學(xué)過程包括課堂教學(xué)教師講解的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和編碼過程，項(xiàng)目實(shí)施過程考核包括實(shí)踐教學(xué)學(xué)生實(shí)施的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和編碼過程。

通過項(xiàng)目完成情況的分階段考核，教師能及時(shí)了解學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)。分階段考核也能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用和掌握的熟練程度。

2.4 技能型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的及時(shí)性、有效性、創(chuàng)新性等，本門課程在教學(xué)大綱的制定過程中就由“學(xué)校專職教師和企業(yè)工程師”共同完成，校企雙方人員相互學(xué)習(xí)討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短，把涉及的知識(shí)點(diǎn)以及項(xiàng)目的執(zhí)行過程、步驟、注意事項(xiàng)等問題進(jìn)行整理歸納，以供學(xué)生復(fù)習(xí)提高，關(guān)注實(shí)際操作和關(guān)鍵技術(shù)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.5 完善教學(xué)資源的建設(shè)

教學(xué)資源的建設(shè)是為本門課程的網(wǎng)絡(luò)化推廣提供強(qiáng)有力支撐的工作，是進(jìn)一步完善課程建設(shè)、加深校企合作的推進(jìn)作用的基本保證。

（1）搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。為了方便專職教師、企業(yè)工程師和學(xué)生之間的溝通與交流，課題組搭建了QQ 群和微信群，讓三者之間及時(shí)了解學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、了解課程相關(guān)新技術(shù)、溝通學(xué)習(xí)心得。

（2）創(chuàng)建課程學(xué)習(xí)資源庫(kù)。為了給學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供支撐，也實(shí)現(xiàn)授課內(nèi)容的補(bǔ)充效果，課題組將課程的個(gè)性化課件、項(xiàng)目源碼、相關(guān)技術(shù)及視頻資源等進(jìn)行整合，創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源庫(kù)，共享給同學(xué)們學(xué)習(xí)下載。

3 結(jié)論

通過對(duì)移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)課程的教學(xué)改革的實(shí)施探索，結(jié)合企業(yè)需求完善本門課程的教學(xué)大綱和項(xiàng)目教學(xué)案例，提升了專職教師的教學(xué)和實(shí)踐技能，使學(xué)生更加明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其對(duì)于企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的引入讓學(xué)生對(duì)于課程就業(yè)需求有了更深入的理解，收到了較好的改革效果。