郭首華,吳峰山
(山西師范大學(xué)體育學(xué)院,山西臨汾041004)
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力,扎實(shí)的專業(yè)技能,有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才,山西師范大學(xué)體育學(xué)院對(duì)傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)思想、課堂教學(xué)方式等方面進(jìn)行了改革,筆者對(duì)學(xué)生在課程改革過(guò)程中的適應(yīng)情況進(jìn)行了調(diào)查與研究。調(diào)查對(duì)象為山西師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)三年級(jí)學(xué)生80名,正在進(jìn)行《中學(xué)體育教材教法》課程改革的班級(jí)。
表1顯示,在被調(diào)查的80名學(xué)生當(dāng)中對(duì)本門(mén)課課程改革持贊同態(tài)度的學(xué)生有55%,有少數(shù)學(xué)生持反對(duì)態(tài)度。
表1 被調(diào)查學(xué)生對(duì)本門(mén)課課程改革所持態(tài)度態(tài)度的統(tǒng)計(jì)
表明有一部分學(xué)生覺(jué)得此次改革可有可無(wú),出現(xiàn)這種狀況是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為改革是老師的事,與自己無(wú)關(guān)。說(shuō)明學(xué)生對(duì)課程改革的積極參與態(tài)度存在一定的問(wèn)題,沒(méi)有意識(shí)到本門(mén)課課程改革究竟對(duì)自己意味著什么。
由表2可知,在實(shí)施本門(mén)課課程改革中,大部分學(xué)生認(rèn)為其學(xué)習(xí)興趣得到提高,少數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣無(wú)變化或有所下降,在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)某一門(mén)課產(chǎn)生興趣,會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課的求知欲望,這樣學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果自然提高,可見(jiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用。
表2 被調(diào)查學(xué)生在本門(mén)課課程改革中學(xué)習(xí)興趣的變化統(tǒng)計(jì)
表3 被調(diào)查學(xué)生在本門(mén)課課程改革對(duì)課堂氛圍的適應(yīng)性的統(tǒng)計(jì)
表3顯示,在本門(mén)課課程改革中對(duì)課堂氛圍非常適應(yīng)的學(xué)生占2.5%,對(duì)課堂氛圍適應(yīng)的學(xué)生占75%。課堂氛圍為學(xué)生學(xué)習(xí)的大環(huán)境,若課堂氛圍活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也高,教師教課的心情愉悅,會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。
由表4可以看出,學(xué)生認(rèn)為本門(mén)課課程改革中其主體地位得到發(fā)揮的占62.5%,得到很好發(fā)揮的占11.25%,只有極個(gè)別學(xué)生認(rèn)為其主體地位受到抑制。說(shuō)明本門(mén)課課程改革使學(xué)生的主體地位得到了不錯(cuò)的發(fā)揮,這就要求教師從選擇教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)資源,合理的課程評(píng)價(jià)等方面都要以學(xué)生為主體。充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,自主性與創(chuàng)造性,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與教學(xué)活動(dòng),在教學(xué)活動(dòng)中有更多的選擇且處于更加主動(dòng)的地位。
表4 被調(diào)查學(xué)生對(duì)本門(mén)課課程改革發(fā)揮其主體地位看法的統(tǒng)計(jì)
由表5可知,在本門(mén)課的課程改革中,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本門(mén)課課程改革對(duì)自己個(gè)性的培養(yǎng)效果顯著。只有2.5%的學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課的改革對(duì)自己個(gè)性的培養(yǎng)起到抑制作用。
表5 被調(diào)查學(xué)生對(duì)本門(mén)課課程改革培養(yǎng)其個(gè)性看法的統(tǒng)計(jì)
表明本門(mén)課課程改革中,比較重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,并在此方面取得一定的成果,畢竟教學(xué)不是“批量化的生產(chǎn)”,需要學(xué)生能夠突出自己的個(gè)性,使其有自己的特點(diǎn),這點(diǎn)非常重要。
由表6可知,在本門(mén)課課程改革中,有60%的學(xué)生認(rèn)為其不同需求得到滿足,少數(shù)學(xué)生覺(jué)得自己的需求沒(méi)有得到滿足。在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生需要的不止是書(shū)本中的知識(shí),也需要跳出書(shū)本,如學(xué)生的動(dòng)手能力,創(chuàng)新能力等。這樣可根據(jù)學(xué)生的不同需要來(lái)進(jìn)行教學(xué),使教學(xué)更具有針對(duì)性,滿足學(xué)生的不同需求,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
由表7可知,本門(mén)課實(shí)施課程改革以來(lái),有70%的學(xué)生認(rèn)為其在課程改革過(guò)程中社會(huì)適應(yīng)能力得到提高,25%的學(xué)生認(rèn)為其在課程改革過(guò)程中自身的社會(huì)適應(yīng)能力基本沒(méi)有改變。在本門(mén)課課程改革中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力得到了提高。
表6 被調(diào)查學(xué)生對(duì)本門(mén)課課程改革滿足學(xué)生不同需求看法的統(tǒng)計(jì)
表7 被調(diào)查學(xué)生對(duì)本門(mén)課課程改革培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的統(tǒng)計(jì)
在課堂上存在著許多的社會(huì)關(guān)系,在學(xué)生步入社會(huì)前,提前在課堂這個(gè)小社會(huì)適應(yīng)一下,對(duì)學(xué)生步入社會(huì)有非常重要的意義。課堂上存在著各種社會(huì)關(guān)系,處理好我們?cè)谡n堂上的社會(huì)關(guān)系對(duì)與學(xué)生日后步入社會(huì)有非常大的幫助,而且對(duì)活躍課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性都有重要作用。
表8顯示,在本門(mén)課課程改革中大部分學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容深度比較適應(yīng),避免了因教學(xué)內(nèi)容寬泛,而只注重學(xué)生興趣,人格培養(yǎng),而忽略對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教授以及學(xué)生掌握知識(shí)的熟練程度。而本門(mén)課課程改革中學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的廣度比較適應(yīng),說(shuō)明教師避免因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的單一,而忽視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng),學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
有50%以上的學(xué)生能夠適應(yīng)本門(mén)課課程改革中教學(xué)資源的選擇。在教學(xué)過(guò)程中可使用的資源不僅是教科書(shū)、黑板,除此之外,在教學(xué)活動(dòng)中還可利用很多資源,如課件、案例、影視等,在教學(xué)過(guò)程中起到事半功倍的效果。
從表9可以看出,在本門(mén)課課程改革中,講授法和談話法各占53.75%,,討論法占52.5%,演示法占到一半。值得注意的是,在本門(mén)課課程改革中,之前在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)不多的談話法,討論法,練習(xí)法所占的比例正在提高。這些教學(xué)方法使學(xué)生在課堂中有更多想展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),使課堂氣氛更加活躍。這樣學(xué)生在課堂中即能學(xué)到書(shū)本知識(shí),也能使其付之于實(shí)踐。
表8 被調(diào)查學(xué)生在本門(mén)課課程改革對(duì)課程內(nèi)容深度及廣度變化、課程資源選擇的適應(yīng)性的統(tǒng)計(jì)
表9 被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為本門(mén)課課程改革采用哪些教學(xué)方法的統(tǒng)計(jì)(多選)
表10顯示,有58.75%學(xué)生適應(yīng)本門(mén)課課程改革中的教學(xué)方法,有8.75%的學(xué)生非常適應(yīng)。在對(duì)本門(mén)課課程改革中使用多樣的教學(xué)方法,使教學(xué)方法不再單一。
表10 被調(diào)查學(xué)生在本門(mén)課課程改革中對(duì)教學(xué)方法的適應(yīng)性統(tǒng)計(jì)
表11表明,對(duì)本門(mén)課課程改革的教學(xué)形式能夠適應(yīng)的占80%,對(duì)教學(xué)形式不適的學(xué)生占3.75%。可見(jiàn)學(xué)生能夠適應(yīng)分組教學(xué)。此教學(xué)形式,加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和互相交流的能力,便于管理,并且提高了教學(xué)效率。
表11 被調(diào)查學(xué)生在本門(mén)課課程改革中對(duì)教學(xué)形式的適應(yīng)性統(tǒng)計(jì)
表12說(shuō)明,在本門(mén)課課程改革中除了使用教科書(shū),黑板這些固有的工具,也使用投影儀,電腦,多媒體這些現(xiàn)代化設(shè)備。
表12 被調(diào)查學(xué)生在本門(mén)課課程改革時(shí)經(jīng)歷哪種教學(xué)手段的統(tǒng)計(jì)(多選)
在教學(xué)手段的使用方面呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。這樣為教學(xué)注入新的血液;豐富了教學(xué)手段;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,合理運(yùn)用教學(xué)手段,不僅可以簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程和一些教學(xué)步驟,使教學(xué)活動(dòng)更加高效地進(jìn)行,使學(xué)生在課堂中盡可能多的,全面的學(xué)習(xí)知識(shí)。
表13顯示,在本門(mén)課課程改革中通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)來(lái)確定其成績(jī),說(shuō)明在課程改革中使用了過(guò)程評(píng)價(jià),而不是只通過(guò)一張?jiān)嚲韥?lái)決定學(xué)生的成績(jī),這使學(xué)生的最終成績(jī)有多方面決定,讓學(xué)生的成績(jī)更加全面、系統(tǒng),準(zhǔn)確反應(yīng)其學(xué)習(xí)的情況,甚至學(xué)習(xí)的態(tài)度,性格特點(diǎn)等。
表13 被調(diào)查學(xué)生在本門(mén)課課程改革時(shí)經(jīng)歷哪種課程評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)
表14顯示,有53.75%的學(xué)生適應(yīng)本門(mén)課改革中的課程評(píng)價(jià),有12.5%學(xué)生非常適應(yīng)本門(mén)課改革中的課程評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行,準(zhǔn)確、全面的課程評(píng)價(jià)為教學(xué)活動(dòng)提供重要的依據(jù)。
表14 被調(diào)查學(xué)生在本門(mén)課課程改革中對(duì)課程評(píng)價(jià)的適應(yīng)性統(tǒng)計(jì)
表15顯示,在對(duì)本門(mén)課課程改革中態(tài)度、教學(xué)理念、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)的調(diào)查中,認(rèn)為學(xué)生學(xué)的態(tài)度有問(wèn)題的學(xué)生占70%,認(rèn)為在教學(xué)中存在是否重視學(xué)生的需要問(wèn)題的學(xué)生占67.5%,本門(mén)課課程改革中課程內(nèi)容的其他問(wèn)題占25%,課程評(píng)價(jià)中的其他問(wèn)題占28.75%,說(shuō)明本門(mén)課改革還有一些問(wèn)題需要改善。
(1)經(jīng)過(guò)對(duì)本門(mén)課課程改革的調(diào)查,被調(diào)查學(xué)生課堂內(nèi)容深度、廣度,教學(xué)方法,教學(xué)形式,課程評(píng)價(jià),教學(xué)資源的選擇這些方面比較適應(yīng),對(duì)課程改革所持態(tài)度有待提高,對(duì)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、社會(huì)適應(yīng)能力,發(fā)揮學(xué)生主體地位方面,在不同程度上有所改善。
表15 被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為本門(mén)課課程改革方面存在的問(wèn)題或困惑(可單選、多選或不選)
(2)學(xué)生對(duì)本門(mén)課改革內(nèi)容深度及廣度變化比較適應(yīng)的學(xué)生分別占62.5%,67.5%,對(duì)教學(xué)形式適應(yīng)的學(xué)生占80%,對(duì)課程評(píng)價(jià)適應(yīng)的學(xué)生占66.25%,有56.5%的學(xué)生對(duì)課程資源的選擇比較適應(yīng),對(duì)本門(mén)課改革課堂氛圍比較滿意的學(xué)生占77.5%。
(3)學(xué)生對(duì)本門(mén)課改革所持態(tài)度表示贊同的達(dá)到55%,而有87.5%的學(xué)生認(rèn)為提高了其學(xué)習(xí)興趣,有66.25%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)培養(yǎng)其個(gè)性方面效果顯著。有72.5%的學(xué)生認(rèn)為本門(mén)課改革提高了其社會(huì)適應(yīng)能力,認(rèn)為使自己的主體地位得到發(fā)揮的學(xué)生占73.75%。
(4)認(rèn)為本門(mén)課改革滿足其不同需求的學(xué)生占62.5%,有56.5%的學(xué)生對(duì)課程資源的選擇比較適應(yīng)。此外,對(duì)本門(mén)課改革態(tài)度方面、教學(xué)理念、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)存在問(wèn)題和困惑。
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