本門

有力的強(qiáng)支撐，是本門課程亟待解決的問(wèn)題［1］。特別是在國(guó)際工程教育認(rèn)證理念的指引下，“以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向”，挖掘課程潛能，加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)，利用好大類招生的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，是本門課程教學(xué)質(zhì)量提升的重要方向［2-3］。一、課程目標(biāo)的設(shè)置“材料研究方法與測(cè)試技術(shù)”課程重點(diǎn)講授有關(guān)材料物相分析和結(jié)構(gòu)分析的基本測(cè)試分析方法的基本原理、解析理論及實(shí)踐方法。此外，由于現(xiàn)代測(cè)試方法發(fā)展迅速，因此本課程力求在講授以上幾種常規(guī)測(cè)試方法的同時(shí)，對(duì)該領(lǐng)域的一些新型測(cè)試方法

時(shí)，要充分考慮到本門課程所支撐的專業(yè)畢業(yè)要求，以及專業(yè)的學(xué)年實(shí)踐目標(biāo)要求，最后從知識(shí)、技能、態(tài)度三個(gè)維度明確本科課程開設(shè)的要求。這種確定課程教學(xué)目標(biāo)的方式，更能讓開課教師明確本門課程在人才培養(yǎng)方案中的作用，沒有脫離專業(yè)的要求。（二）課程設(shè)計(jì)在服務(wù)地方裝備制造企業(yè)發(fā)展背景下，齊齊哈爾工程學(xué)院機(jī)電系打造專業(yè)集群，車輛工程專業(yè)在集群中對(duì)接汽車制造產(chǎn)業(yè)，分析專業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈中的位置和崗位，及專業(yè)對(duì)本門課程的要求，對(duì)傳統(tǒng)的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，結(jié)合專業(yè)所有必修課程進(jìn)行分

，提升審美能力。本門課程精心設(shè)計(jì)了分組、社群學(xué)習(xí)的機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朋輩學(xué)習(xí)的積極性，開展自主探究式的小組任務(wù)，在線下課堂實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生將新學(xué)習(xí)的線上內(nèi)容通過(guò)小組任務(wù)展示的方式迅速轉(zhuǎn)化成內(nèi)在知識(shí)。一、線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施（一）教學(xué)對(duì)象根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排，在教務(wù)系統(tǒng)開放混合式課程選課，學(xué)生在了解了本門課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式之后，自主選課，第一個(gè)學(xué)期開放了80 個(gè)名額，第二個(gè)學(xué)期開放了40 個(gè)名額，進(jìn)行小班化教學(xué)改革實(shí)踐，符合SPOC 的私人

課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。本門課程設(shè)置兩個(gè)任務(wù)，第一個(gè)任務(wù)是針對(duì)不同類型的金融風(fēng)險(xiǎn)，包括信用風(fēng)險(xiǎn)、利率風(fēng)險(xiǎn)、匯率風(fēng)險(xiǎn)、流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)、操作風(fēng)險(xiǎn)以及國(guó)家風(fēng)險(xiǎn)等其他風(fēng)險(xiǎn)，選取典型案例進(jìn)行分析，并選擇該類型風(fēng)險(xiǎn)度量的實(shí)證文獻(xiàn)進(jìn)行解讀。第二個(gè)任務(wù)是選擇一家金融機(jī)構(gòu)或企業(yè)，對(duì)其金融風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別，形成風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告。將班級(jí)學(xué)生以4～5人組成一個(gè)小組，每個(gè)小組自主選擇一個(gè)金融風(fēng)險(xiǎn)類型，通過(guò)小組自主討論、自主選擇相關(guān)案例、自主搜集資料，制作成PPT進(jìn)行課堂匯報(bào)和討論。根據(jù)本門課程內(nèi)容，首

學(xué)建筑工程學(xué)院，本門課為大三上學(xué)期的留學(xué)生開設(shè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，已經(jīng)學(xué)了《材料力學(xué)》《結(jié)構(gòu)力學(xué)》《荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法》《土木工程材料》等先修課程。作者擔(dān)任了本門課程2018-2019、2019-2020、2020-2021、2021-2022 等四個(gè)學(xué)年的授課任務(wù)，學(xué)生人數(shù)分別為19 人、14 人、6 人、22 人。鑒于ACI 規(guī)范在行業(yè)內(nèi)的權(quán)威性，本門課程采用了基于ACI 規(guī)范編制的《Design of Concrete Structures》[12

與維護(hù)》課程，對(duì)本門課程進(jìn)行課程思政的實(shí)踐和探索，確立本門課程的教學(xué)目標(biāo)，挖掘本門課程知識(shí)與思政元素的相關(guān)性、關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)生在本門課程思政課程的體驗(yàn)性，建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，提升教師對(duì)思政課程建設(shè)的能力，并且培養(yǎng)學(xué)生成為具有擁有工匠精神的工程師和成為以大國(guó)工匠為目標(biāo)的土木工程專業(yè)技術(shù)人員，為我國(guó)一帶一路的發(fā)展和我國(guó)鐵路線網(wǎng)八縱八橫戰(zhàn)略做出貢獻(xiàn)。本文將根據(jù)教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》對(duì)《軌道交通構(gòu)造與維護(hù)》這門課程思政內(nèi)容進(jìn)行前期探索和教

一門專業(yè)類課程，本門課以食品流變學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等物性科學(xué)知識(shí)為主線，教學(xué)內(nèi)容面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，注重學(xué)科交叉融合，教學(xué)過(guò)程問(wèn)題導(dǎo)入趣味，師生互動(dòng)頻繁，思政融合自然，專業(yè)知識(shí)技能教育和思想政治教育的代表性有機(jī)融合主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。（一） 共立發(fā)展新階段，貫徹發(fā)展新理念，構(gòu)建發(fā)展新格局無(wú)論是本門課所涉及的學(xué)科專業(yè)知識(shí)技能教育，還是本門課所融入的思想政治教育，都處于新時(shí)代背景下，面臨新發(fā)展階段。在本門課授課中，一直注重二者的共同革新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，在

和能源問(wèn)題，因此本門課程也是機(jī)械類所修專業(yè)課。對(duì)于《工程熱力學(xué)》課程的教學(xué)改革，國(guó)內(nèi)許多高校已進(jìn)行了相應(yīng)的試點(diǎn)教學(xué)。華中科技大學(xué)對(duì)于《工程熱力學(xué)》課程教學(xué)改革如何適應(yīng)“新工科”建設(shè)進(jìn)行了詳細(xì)探究與分析，提出了新的教學(xué)方法及教學(xué)手段，綜合全面多方位評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)分析了《工程熱力學(xué)》適應(yīng)“新工科”背景下教學(xué)改革，探索了如何高效、科學(xué)、合理的講授《工程熱力學(xué)》課程的教學(xué)思路，更好地激發(fā)學(xué)生開創(chuàng)性思維[2]。此外，揚(yáng)州大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)等

，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本門課程的知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)[2]。因此，本科生學(xué)習(xí)該門課程的時(shí)候，由于比較抽象，學(xué)習(xí)的難度比較高，有些知識(shí)點(diǎn)一下子難以理解，學(xué)起來(lái)十分枯燥。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該門課程的自主學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)習(xí)愛好和積極性，幫助學(xué)生更好地掌握本門課程所要求的知識(shí)點(diǎn)，并靈活地應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)于污染物處理的實(shí)踐中去，就必須對(duì)本門課程進(jìn)行教學(xué)改革的探討，提出具體的改革措施。2 《固體廢棄物處理與資源化》課程特點(diǎn)本門課程主要對(duì)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、市政、畜牧業(yè)和其它行業(yè)排放的固

究還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在本門課程的課堂上與老師互動(dòng)交流不足，缺乏主動(dòng)思考和創(chuàng)新思維能力，這與教育現(xiàn)代化的理念是背道而馳的。教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生互動(dòng)的教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，缺乏了師生互動(dòng)的課堂是沒有生機(jī)活力的課堂，不僅使學(xué)生的溝通表達(dá)能力得不到鍛煉，老師也很難及時(shí)掌握課堂上學(xué)生的接收效果。因此，利用雨課堂平臺(tái)的隨機(jī)點(diǎn)名和學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的方式相結(jié)合，將學(xué)生的課堂互動(dòng)成績(jī)計(jì)入最終的成績(jī)，大大提升了師生互動(dòng)的頻率，增加了課堂活力，也鍛煉了學(xué)生的溝通表達(dá)交流能力。1.3 缺乏高

的目的是希望通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)醫(yī)患關(guān)系有相應(yīng)的了解，理解并初步掌握一定的醫(yī)患溝通技巧，為學(xué)生今后進(jìn)入臨床階段的學(xué)習(xí)和工作打下一定基礎(chǔ)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)全科醫(yī)學(xué)及全科醫(yī)療有初步的了解和認(rèn)識(shí)。為提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)使課程內(nèi)容設(shè)置與提升醫(yī)患溝通技能緊密貼合，并兼顧學(xué)生對(duì)醫(yī)患溝通的關(guān)注內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，特進(jìn)行本次調(diào)查研究。1 對(duì)象與方法1.1 研究對(duì)象選擇2018—2019學(xué)年第二學(xué)期選修全科醫(yī)療中的醫(yī)患關(guān)系及溝通技

課前制作的微課）本門秘笈，然后伴著歌曲《精忠報(bào)國(guó)》，各大門派“弟子”紛紛操練（少林派——弓步?jīng)_拳擊打模擬人;武當(dāng)派——半馬步?jīng)_拳擊打軟泡沫;峨眉派——開立步?jīng)_拳擊打小體操墊;昆侖派——馬步?jīng)_拳擊打毛巾）。擊打聲、吶喊聲，聲聲入耳。（三）進(jìn)入情境，以武會(huì)友（15min）各大門派凝神靜氣苦練對(duì)練套路。1.各大門派“掌門人”組織本門“弟子”觀看對(duì)練拳的秘笈（教師在課前制作的微課）進(jìn)行探究式學(xué)習(xí);2.“掌門人”帶領(lǐng)本門“弟子”先分解后完整模仿動(dòng)作練習(xí)，各自學(xué)會(huì)自己

為一線小學(xué)教師。本門課程的內(nèi)容主要涉及課程理論以及課程設(shè)計(jì)與開發(fā)原理。伴隨著第八次基礎(chǔ)教育課程改革，我國(guó)確立了三級(jí)課程管理體制，其中包括國(guó)家課程管理、地方課程管理以及學(xué)校課程管理。其中學(xué)校課程管理包括校本課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)以及實(shí)施。在這三級(jí)課程之中，校本課程長(zhǎng)期被忽視，加強(qiáng)校本課程建設(shè)對(duì)于豐富我國(guó)基礎(chǔ)教育階段課程內(nèi)容，促進(jìn)我國(guó)課程的多樣性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)國(guó)家課程與地方課程不足等方面有著重要的作用?；A(chǔ)教育階段校本課程的開發(fā)主體主要依賴于

教學(xué)，大大降低了本門課程的教學(xué)效果。本文對(duì)實(shí)訓(xùn)在本課程教學(xué)中的作用，實(shí)施方法進(jìn)行探討，提出在軟件工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中適用的實(shí)踐教學(xué)方法。關(guān)鍵詞： 軟件工程經(jīng)濟(jì)學(xué);實(shí)踐教學(xué);課程實(shí)訓(xùn);軟件工程中圖分類號(hào)： TP311.5;G434 ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2020.07.060本文著錄格式：宋法根，劉佳. 實(shí)訓(xùn)在《軟件工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用與探析[J]. 軟件，2020，41（07）：288-291A

料成型過(guò)程。由于本門課程涉及的知識(shí)體系繁雜、實(shí)踐性較強(qiáng)，還需要掌握一定的編程能力[1]，學(xué)習(xí)難度較大。為了使學(xué)生更透徹、有效地掌握課程知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中我們嘗試以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增加工業(yè)化實(shí)踐案例為教學(xué)重點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果。一、重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為了實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性起到非常重要的作用。緒論課在激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)積極性方面有著非常重要的作用。緒論課具有啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、宏觀了解課程整體內(nèi)容的主要作用[2]。在緒論課中

分。包括：剛學(xué)完本門課程的學(xué)生，即將畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，即將畢業(yè)的普通學(xué)生，本校按照本課程設(shè)置學(xué)習(xí)并畢業(yè)三年的學(xué)生，畢業(yè)十年的學(xué)生，本校本專業(yè)資深教授。首先，剛學(xué)完本門課程的學(xué)生，主要的訪談內(nèi)容是和學(xué)生探討本門實(shí)驗(yàn)課對(duì)理論課是否配套，是否幫助他們理解土木工程這個(gè)專業(yè)，是否引領(lǐng)他們更深刻地了解這個(gè)行業(yè)。第二，選取即將畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生和普通學(xué)生，是希望通過(guò)他們，可以了解到本門實(shí)驗(yàn)課程，在他們整個(gè)本科專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有發(fā)揮過(guò)什么樣的作用，是否有改進(jìn)的需求，或者因?yàn)椴徽?/div>

四川建筑 2020年5期2020-11-16

學(xué)生的能力來(lái)確定本門課程的課程目標(biāo)，于是從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，制定了關(guān)于本門課程的課程目標(biāo)。3.1知識(shí)目標(biāo)《說(shuō)名道姓》作為知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)在教材當(dāng)中，那么學(xué)習(xí)知識(shí)自然是第一位的，但是對(duì)于這門課程如何確立它的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是值得關(guān)注的，也就是在關(guān)注課標(biāo)的基礎(chǔ)上，要明確確定學(xué)習(xí)本門課程的目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和課標(biāo)要求，本門課程的知識(shí)目標(biāo)確立為：了解百家姓，能夠準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)特殊姓氏的字音，了解姓氏的起源，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛;閱讀《百家姓》，了解相關(guān)知識(shí)，找找自

較小的特點(diǎn)。故在本門課程的開展過(guò)程中，可以實(shí)施以實(shí)踐操作帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)的策略。1 現(xiàn)代學(xué)徒制引入園林植物組織培養(yǎng)的可行性在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中，首先需要確定“師”的因素?；趯W(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐，以及許昌學(xué)院“雙百工程”的順利實(shí)施，許昌學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃與園林學(xué)院，尤其是風(fēng)景園林專業(yè)的雙師型教師比例大幅提高，其中，本門課程的2名任課教師先后到地方知名企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，并取得了“雙師型教師”稱號(hào)，另外2名教師在也有豐富的組織培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還有來(lái)自企業(yè)一線的技術(shù)員，對(duì)

方式等方面分析了本門課程教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了合理設(shè)置與分配課程、引入案例教學(xué)和增加實(shí)習(xí)實(shí)踐與講座課時(shí)等具體實(shí)施方法，結(jié)合課程背景和專業(yè)就業(yè)方向，理論聯(lián)系實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。關(guān)鍵詞建筑消防工程學(xué);安全工程;教學(xué)改進(jìn);案例教學(xué);注冊(cè)消防工程師中圖分類號(hào)： G642;TU998.1-4 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： ADOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.04.330 引言據(jù)聯(lián)合國(guó)“世界火

時(shí)內(nèi)完成。此外，本門課程教授的重點(diǎn)——譜圖解析部分雖基于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，但鮮有院校為此門課程配套開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生僅能在教師的講解下依靠相對(duì)抽象的例題學(xué)習(xí)對(duì)于解譜規(guī)律，這不僅加大了此門課程的授課難度，更對(duì)學(xué)生的理解和接受能力提出了極高的要求。以上原因?qū)е滤帉W(xué)學(xué)生尤其是藥學(xué)本科學(xué)生在學(xué)習(xí)《波譜解析》這門課程后實(shí)際對(duì)各波譜的解譜能力的掌握不甚理想，教學(xué)目標(biāo)實(shí)際往往難以實(shí)現(xiàn)[3]。由于本門課程所授內(nèi)容與科學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系緊密，為改善本門課程的教學(xué)效果，筆者根據(jù)多年的本

的重頭課[4]。本門課程從染色基本知識(shí)到基本原理，再到染色和印花，一共分為十四章。傳統(tǒng)教學(xué)思想與方法，是把每一章都按平等和平行原則，結(jié)合內(nèi)容所占比例安排學(xué)時(shí)，按部就班進(jìn)行教學(xué)，只是在每一章中各自分出重點(diǎn)和難點(diǎn)。這種教學(xué)方式容易使學(xué)生在本門課程的學(xué)習(xí)中只能以章為單位，學(xué)到板塊性的知識(shí)，難以提升到學(xué)科系統(tǒng)性的高度，學(xué)到最后容易出現(xiàn)知此不知彼、只有知識(shí)點(diǎn)卻欠缺知識(shí)面、欠缺廣度深度與高度的情況；另一方面容易出現(xiàn)的問(wèn)題，是對(duì)本門課程知識(shí)由于達(dá)不到體系性高度的認(rèn)識(shí)，所

都是非常重要的。本門課程共3學(xué)分。3學(xué)時(shí)/周×15周=45學(xué)時(shí)。本門課程沒有先行課和并行課。二、溝通課程的教學(xué)設(shè)計(jì)（一）溝通課程必要就業(yè)技能表1 溝通課程學(xué)習(xí)成果和目標(biāo)本門課共涉及9個(gè)EES目標(biāo)（Essential Employability Skills，必要就業(yè)技能，以下簡(jiǎn)稱EES）（共11個(gè)EES目標(biāo)），不涉及VLO目標(biāo)（Vocational Learning Outcomes，職業(yè)學(xué)習(xí)成果）。以下是本課程涉及的EES。EES1：用寫和說(shuō)清晰、簡(jiǎn)明地

模式的單一性目前本門課程的教學(xué)體系還不完善，主要表現(xiàn)在：（1）基本教學(xué)方式都是利用課堂教學(xué)來(lái)講授，沒有充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和學(xué)生課后的業(yè)余時(shí)間。(2)教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，沒有充分結(jié)合行業(yè)的需求，及時(shí)加入智能可穿戴設(shè)備的學(xué)習(xí)內(nèi)容。1.2 學(xué)生實(shí)踐能力與企業(yè)需求之間的差異（1）本門課程的知識(shí)內(nèi)容廣泛，知識(shí)點(diǎn)較多，很多實(shí)用類的技術(shù)原理和使用方法難以掌握，導(dǎo)致很多情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大多情況都是跟著教師抄寫代碼，不能理解其含義，也不能靈活運(yùn)用。（2）目前的教

線上教學(xué)平臺(tái)，將本門課程的線上教學(xué)視頻、ppt、參考文檔的pdf、課后作業(yè)、討論、頭腦風(fēng)暴、測(cè)試題等，從多個(gè)不同的角度，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的訓(xùn)練，與學(xué)生共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和長(zhǎng)期看手機(jī)、電腦屏幕的健康負(fù)擔(dān)，希望讓他們用盡可能短的線上學(xué)習(xí)時(shí)間，來(lái)達(dá)成本門課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，線上教學(xué)資源也不宜過(guò)多，總體來(lái)說(shuō)，挑選出的知識(shí)點(diǎn)有1-3個(gè)教學(xué)資源（可以是視頻、PPT、測(cè)試題、頭腦風(fēng)暴等等形式）來(lái)支持學(xué)生線上學(xué)習(xí)。資源的長(zhǎng)短也也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行控制，就視頻來(lái)

及內(nèi)容等方面，對(duì)本門課程的教學(xué)改革與實(shí)踐提出一些建議，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?電動(dòng)力學(xué);教學(xué)質(zhì)量;建議[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）18-0042-02一、引言在2018年教育部出版的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《國(guó)標(biāo)》）中明確指出：提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必

思想上尤其不重視本門課的教學(xué)，認(rèn)為已經(jīng)上過(guò)思政系列的輔助課程，沒有必要再上“形勢(shì)與政策”，加上原有課標(biāo)對(duì)學(xué)時(shí)要求較低，實(shí)施課程的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果十分不理想。目前，南京城市職業(yè)學(xué)院已經(jīng)根據(jù)最新的文件指示精神，同時(shí)結(jié)合目前學(xué)生的年齡、個(gè)性特點(diǎn)和現(xiàn)有的時(shí)代環(huán)境，制定了全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)結(jié)合過(guò)去教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從思想到實(shí)踐，全面重視“形勢(shì)與政策”的線下教學(xué)。根據(jù)教育部社科司最新發(fā)布的關(guān)于“形勢(shì)與政策”的教學(xué)要求，?？粕簧儆?學(xué)時(shí)每學(xué)年要求制定的

套，再破短開拿。本門拳套主要有：黑虎拳、連環(huán)套、夜行拳、六合拳、八卦拳、八仙拳、一路行拳、二路行拳、三路行拳、荷葉掌、大小翻車、六路顛倒拳等十幾套，部分套路還有倒劈及碎劈。本門器械套路主要有：三只狼牙連環(huán)鬼頭刀、鳳尾刀、八卦連環(huán)刀、伏龍雙刀、伏虎雙刀、六路花槍、達(dá)摩杖、行一棍、齊眉棍、飛虎棍、青龍劍、三節(jié)棍、飛龍鞭、四門鞭、繩鏢、單手梢子、雙手梢子、雙匕首和鐵棒錘等。本門對(duì)練主要有：手串子（門內(nèi)稱跑腕）、趟子錘、單刀破花槍、雙刀破花槍、對(duì)棍、樸刀進(jìn)槍、三節(jié)

學(xué)生掌握重難點(diǎn)是本門課程現(xiàn)階段的關(guān)鍵問(wèn)題。（2）教學(xué)模式與考核方式方面：貴州民族大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《生態(tài)學(xué)》課程的教學(xué)過(guò)程中，仍以應(yīng)試為主，采用閉卷考試的考核方式，很多實(shí)踐性知識(shí)無(wú)法通過(guò)閉卷考試的方式來(lái)考核，會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)本門課程就是為了期末的考試，學(xué)了也無(wú)用。（3）理論教學(xué)為主，實(shí)踐性教學(xué)很少：目前我?！渡鷳B(tài)學(xué)》主要是以理論教學(xué)為主，沒有將理論與實(shí)踐教學(xué)很好地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)了本門課程的知識(shí)以后，無(wú)法充分地體會(huì)生態(tài)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，導(dǎo)致

數(shù)百分比1.您對(duì)本門課程是否感興趣？非常感興趣 37一般 23不感興趣 15 2.您認(rèn)為本門課程難度如何？困難70一般 5簡(jiǎn)單 0 3.學(xué)習(xí)這門課程遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么處理？求助別人 41放任不管 6自己解決 33 4.您認(rèn)為本門課程的難點(diǎn)主要在于什么？基礎(chǔ)差 72課程本身知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜 11老師授課方式不合理 3 5.除了課堂實(shí)間，您每周花多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)這門課程？0小時(shí)17 1-3小時(shí) 41 4-7小時(shí) 6 7小時(shí)以上 11 6.您認(rèn)為本課程那一部分知識(shí)學(xué)起來(lái)

要讓學(xué)生了解開設(shè)本門課程的目的與意義以及主要學(xué)習(xí)方向， 讓同學(xué)們對(duì)本門學(xué)科有一個(gè)大概的了解； 輔助技術(shù)從輔助概念、 輔助分類方面讓同學(xué)們對(duì)康復(fù)輔助器械有更全方位的定義和了解； 環(huán)境控制輔助操作主要從康復(fù)機(jī)器人展開， 詳細(xì)地介紹了針對(duì)中風(fēng)、 下肢行動(dòng)不便等疾病進(jìn)行治療的康復(fù)機(jī)器人， 提出了以人為本的康復(fù)治療理念； 從生物力學(xué)、 牛頓力學(xué)等方面討論坐具舒適度， 系統(tǒng)地闡述了輪椅和假肢康復(fù)器械的發(fā)展前景， 助同學(xué)們建立一個(gè)完善的機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程， 提高機(jī)械修養(yǎng)[6]

教學(xué)改革，以適應(yīng)本門課程內(nèi)容的特點(diǎn)。由問(wèn)卷調(diào)查及學(xué)生掌握的情況，可知該教學(xué)能夠取得較好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：汽車維修；雙師同堂；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；4S店〖HJ0.75mm〗汽車維修工程是我校汽車服務(wù)工程專業(yè)的一門選修課程，汽車服務(wù)工程專業(yè)分技術(shù)和營(yíng)銷兩個(gè)方向，而本門課程主要是面向于技術(shù)方向本科生，通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握汽車的失效規(guī)律和維修方法，以適應(yīng)地方應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)宗旨。本課程共包含60個(gè)學(xué)時(shí)，其中48個(gè)理論學(xué)時(shí)，12個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。課程內(nèi)容主要包括汽車

非常重要的。基于本門課程的特點(diǎn)以及重要性，如何考核評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)和掌握程度尤為重要，并非一張?jiān)嚲砭湍芸陀^的評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握程度顯得不夠全面、過(guò)于片面，應(yīng)總結(jié)歸納出一套考核評(píng)價(jià)方案來(lái)全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。目前，職業(yè)院校的目標(biāo)是培養(yǎng)一批既有學(xué)歷又有技能的高質(zhì)量人才，它不同于本科教育培養(yǎng)理論型、學(xué)術(shù)型人才，也不同于中等職業(yè)教育培養(yǎng)純技能型人才。職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)之后走上工作崗位不但應(yīng)具備某些專業(yè)的基本理論知識(shí)，并具備某一崗位及相關(guān)崗位的專業(yè)技能，近年來(lái)

合的方式，來(lái)闡述本門課程在應(yīng)用型大學(xué)的授課特點(diǎn)。1 章節(jié)任務(wù)式分析本門課程主要分為七個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目一：生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理概述，此部分內(nèi)容，主要講授學(xué)生對(duì)于生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的理解，在授課中，提前布置給學(xué)生一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生組件一個(gè)模擬公司，來(lái)制定企業(yè)未來(lái)的發(fā)展戰(zhàn)略，從戰(zhàn)略中引入運(yùn)營(yíng)的基本知識(shí)。項(xiàng)目二：空間選擇與布置，給學(xué)生安排任務(wù)為學(xué)校的空間布置場(chǎng)景展示。讓學(xué)生從自身了解的環(huán)境出發(fā)，找出其中布局的合理與缺陷。項(xiàng)目三：生產(chǎn)過(guò)程組織，帶領(lǐng)學(xué)生前往燕京啤酒廠進(jìn)行參觀，實(shí)際了解生產(chǎn)線

心課程，通過(guò)學(xué)習(xí)本門課程，要求學(xué)生會(huì)使用Protel 99 SE軟件、電路原理圖繪制、印制電路板設(shè)計(jì)。本門課程對(duì)于培養(yǎng)電類專業(yè)技術(shù)人才發(fā)揮了重要的作用。電子CAD課程中“CAD”指的是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。由于功能強(qiáng)大、操作簡(jiǎn)便，Protel 99 SE軟件受到電子線路設(shè)計(jì)人員的廣泛歡迎。本門課程重點(diǎn)介紹Protel 99 SE電路計(jì)算機(jī)輔助軟件。技工院校大部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)上缺乏恒心與毅力，學(xué)習(xí)中遇到困難就再也無(wú)心學(xué)習(xí)。在Protel 99 SE

科人才打下基礎(chǔ)。本門課程開設(shè)已逾十年，形成了一個(gè)較為穩(wěn)定的課題組，并且在學(xué)校理念的指引下，對(duì)課程進(jìn)行了各方面的改革，成為一門校級(jí)精品課。本文通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教學(xué)目標(biāo)的定位和教學(xué)方法的思考，以圖進(jìn)一步完善本門課程的教學(xué)。一、師資隊(duì)伍的建設(shè)由于本門課程內(nèi)容龐雜，涉及面廣，所以對(duì)教師水平要求較高。經(jīng)過(guò)十年的人才積累，我們教研室成立了一個(gè)“外國(guó)文化概論”課題組，由文傳系4位年輕骨干教師組成。其中文學(xué)傳媒博士后1名，文藝學(xué)博士1名、藝術(shù)學(xué)在讀博士1名、外

知識(shí)的靈活運(yùn)用。本門課程是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中非常重要的科目之一，也是通過(guò)率比較低的科目。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程的時(shí)候往往帶著很強(qiáng)的目的性，很強(qiáng)的功利心，在課堂上經(jīng)常會(huì)有學(xué)生提問(wèn)“老師，這里是考點(diǎn)嗎？”對(duì)于是考點(diǎn)的問(wèn)題就學(xué)，不是考點(diǎn)的問(wèn)題就不學(xué)，漸漸的課堂就變成了“講考點(diǎn)”、“背考點(diǎn)”、“壓考點(diǎn)”，長(zhǎng)此以往，老師的授課重點(diǎn)也就變成了只針對(duì)考試的重點(diǎn)內(nèi)容，缺乏對(duì)知識(shí)的整體理解，推崇題海戰(zhàn)術(shù)，往往這樣教學(xué)結(jié)果是學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，反而不利于上崗證的考取。二

，上述四個(gè)內(nèi)容在本門課程每類化學(xué)成分的教學(xué)中占據(jù)了主要部分，因此相似相溶知識(shí)點(diǎn)的掌握對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程有很重要的意義。相似相溶；中藥化學(xué)技術(shù)；應(yīng)用分析0 引言中藥化學(xué)技術(shù)是一門結(jié)合中醫(yī)藥理論，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究中藥中化學(xué)成分的提取、分離、檢識(shí)等技術(shù)的課程。其在中藥專業(yè)課程體系中屬于專業(yè)核心課程，同時(shí)也是執(zhí)業(yè)中藥師考試的重要課程，其培養(yǎng)的重點(diǎn)是學(xué)生具備提取、分離、鑒別中藥中有效成分的技能。本門課程是繼無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)后，在學(xué)生進(jìn)入中藥制劑技術(shù)學(xué)

目的在于制作合適本門課程的教學(xué)動(dòng)畫、視頻和相關(guān)素材搜集整理和整合，適當(dāng)延長(zhǎng)微課時(shí)間，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)間銜接，授課過(guò)程中側(cè)重課后及課堂練習(xí)的運(yùn)用。In a Matlab environment，we separately trim the rigid body model and the model considering the first three-order aeroelasticity，and the trimstates of the two show

、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本門課程作為會(huì)計(jì)學(xué)的入門課程，涉及諸多會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論知識(shí)，例如會(huì)計(jì)目標(biāo)、基本假設(shè)、信息質(zhì)量特征、權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制、計(jì)量屬性、復(fù)式簿記等等。對(duì)于初學(xué)者而言，此類概念極其抽象，難以理解，并且枯燥乏味，很難提起學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這問(wèn)題，筆者在授課的過(guò)程中，時(shí)常深入淺出，即結(jié)合同學(xué)們非常熟悉的實(shí)際生活，用他們身邊的例子來(lái)解釋理論，以便幫助同學(xué)們盡快地理解和掌握。例如，為了解釋會(huì)計(jì)主體假設(shè)，可以讓同學(xué)們一起成立一個(gè)公司，每位同學(xué)都擁有定的股權(quán)成為

讓高職院校學(xué)生對(duì)本門課程的重視程度，以及怎樣更好的教授這門課程展開討論。二、《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》現(xiàn)狀分析《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》作為現(xiàn)代高職院校的一門公共基礎(chǔ)必修課，越來(lái)越受到高職院校的重視，但是該門課程的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，許多學(xué)校也只是簡(jiǎn)單的開設(shè)本門課程，但是對(duì)于授課后的教學(xué)效果分析及反饋工作并沒有認(rèn)真落實(shí)，對(duì)如何提高本門課程教學(xué)質(zhì)量上的工作還不夠，導(dǎo)致一些學(xué)校該課程形同虛設(shè)，未能達(dá)到開設(shè)本門課程的目的。高職院校對(duì)本門課程的重視程度

80名學(xué)生當(dāng)中對(duì)本門課課程改革持贊同態(tài)度的學(xué)生有55%，有少數(shù)學(xué)生持反對(duì)態(tài)度。表1 被調(diào)查學(xué)生對(duì)本門課課程改革所持態(tài)度態(tài)度的統(tǒng)計(jì)表明有一部分學(xué)生覺得此次改革可有可無(wú)，出現(xiàn)這種狀況是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為改革是老師的事，與自己無(wú)關(guān)。說(shuō)明學(xué)生對(duì)課程改革的積極參與態(tài)度存在一定的問(wèn)題，沒有意識(shí)到本門課課程改革究竟對(duì)自己意味著什么。1．2 學(xué)習(xí)興趣的變化由表2可知，在實(shí)施本門課課程改革中，大部分學(xué)生認(rèn)為其學(xué)習(xí)興趣得到提高，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣無(wú)變化或有所下降，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生

不扎實(shí)，因此在學(xué)本門課程的時(shí)候就如聽天書一般，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)本課程的教學(xué)帶來(lái)很大困難。因此對(duì)于如何提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，是每一位從事本課程教學(xué)的教師必須要考慮的問(wèn)題，本人一直從事橋梁維修加固的教學(xué)工作，以下針對(duì)本課程的特點(diǎn)提出自己的幾點(diǎn)看法。2 存在問(wèn)題2.1 學(xué)生能動(dòng)性不夠首先對(duì)于《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》和《橋梁工程》等基礎(chǔ)課程，有些學(xué)生學(xué)習(xí)的就不扎實(shí)，在學(xué)習(xí)本課程的時(shí)候就會(huì)感到吃力;其次學(xué)生本來(lái)就對(duì)本課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)性不夠;最后是學(xué)生意識(shí)不

個(gè)重要原因就在于本門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容就是冷冰冰的機(jī)械知識(shí)，不像人文學(xué)科那樣富有歷史魅力，也不像理科學(xué)那樣有著明確的邏輯推理。不少相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程時(shí)，總感覺不像學(xué)其他學(xué)科那樣有趣。那么，這一現(xiàn)狀能否得到有效的改變呢？筆者近年來(lái)致力于發(fā)掘本門課程的趣味性，以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)本門課程的直覺認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到有效教學(xué)。經(jīng)過(guò)總結(jié)，筆者提煉出了“形意共生”的教學(xué)思路，現(xiàn)作一些闡述。所謂形意共生，是指學(xué)生在本門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不只是建構(gòu)抽象的理論知識(shí)，更需要建立

所學(xué)校中開設(shè)了本門課程5年以上的只有2 所，13 所學(xué)校開設(shè)本門課程不到5年。其中11所民辦高校是以選修課的形式，2 所是以必修課的形式開設(shè)。其中53%的學(xué)校是由圖書館來(lái)負(fù)責(zé)本門課程的管理，47%的學(xué)校是由學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)本門課程的管理;87%的學(xué)校未成立本門課程的教研室，只有2 所學(xué)校表示即將成立教研室;47%的學(xué)校從來(lái)沒有組織過(guò)相關(guān)教研活動(dòng);66%的學(xué)校本門課程學(xué)分是1 分，其余學(xué)校本門課程學(xué)分是2 分。(二)師資結(jié)構(gòu)。75%的學(xué)校擔(dān)任本門課程的教師是

了新的認(rèn)識(shí)：“是本門武學(xué)中最杰出和最高榮譽(yù)的象征?！弊趲熉牶笫裁匆矝]說(shuō)，轉(zhuǎn)身離開了。徒弟知道自己沒有說(shuō)出宗師想要的答案，心里十分失落。他想大概是自身的技藝仍不夠成熟吧，于是每日更勤于苦練，漸漸地，各方面素質(zhì)都有了進(jìn)步。就這樣又過(guò)了一年，當(dāng)宗師再次問(wèn)起那個(gè)問(wèn)題時(shí)，徒弟好像明白了什么，他回答說(shuō)：“黑帶的真正含義不是代表結(jié)束，而是開始——是堅(jiān)持不懈的磨練、奮斗和追求更高標(biāo)準(zhǔn)的里程的起點(diǎn)?！薄昂茫阋呀?jīng)可以接受黑帶并開始奮斗了?！弊趲熃K于欣慰地笑著說(shuō)。endpri

程的精髓，適合了本門課程基本要求，促使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。2 中藥學(xué)專業(yè)綜合培訓(xùn)課程開展PBL教學(xué)實(shí)踐過(guò)程結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和PBL教學(xué)方法與理念，本門課程選取中藥復(fù)方 “四苓散”，以如何將該方劑研發(fā)成中藥現(xiàn)代制劑為問(wèn)題情境，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，討論設(shè)計(jì)合理的研發(fā)內(nèi)容及技術(shù)路線，并具體實(shí)施實(shí)驗(yàn)，具體分為以下幾個(gè)階段。2.1 方劑選擇與教案設(shè)計(jì) 任課教師小組經(jīng)過(guò)多次研討，綜合考慮課程目標(biāo)、內(nèi)容與方法的特點(diǎn)，最終確定以中藥復(fù)方 “四苓散”為基礎(chǔ)，提出將其研發(fā)

輕重的地位，學(xué)好本門課程對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和考取研究生至關(guān)重要。筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中，不斷探索教學(xué)方法和教學(xué)手段，觀摩教學(xué)名師授課的同時(shí)，主動(dòng)聽取學(xué)生對(duì)課程授課的反應(yīng)情況和已畢業(yè)學(xué)生對(duì)本課程教學(xué)的建議，及時(shí)做出調(diào)整，做到授課內(nèi)容緊扣大綱要求，同時(shí)與學(xué)生們的需要相適應(yīng)。針對(duì)多年積累的授課經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)與思考，旨在與同行進(jìn)行交流和探討。1 重視首講，應(yīng)明確課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣本門課程主要在第四個(gè)學(xué)期開設(shè)，學(xué)生們剛開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程，是對(duì)學(xué)生較早開展的一門重

殿和青云閣,中秋本門的比武大會(huì)就由你們二人主持,不可出什么亂子?！眱扇诉B忙點(diǎn)頭答應(yīng)。紫霞殿和青云閣分別供著紫電劍、青霜?jiǎng)?這兩樣武林至寶是師父稱雄的根基,自然馬虎不得。兩處機(jī)關(guān)重重,又有本門高手戍守,應(yīng)該說(shuō)沒什么問(wèn)題。倒是中秋大會(huì)讓童鐵二人有些憷頭,往年都是師父親自主持,這次只怕他們壓不住陣。一晃中秋到了,童鐵兩人費(fèi)盡心力把比武安排得極其妥當(dāng)。五師弟席昆因兩位師兄缺席,不負(fù)眾望,奪了不菲的花紅。其他師弟也各有所得。晚上的賞月宴上,大家也喝得比較盡興。吵嚷著

這門課程，學(xué)生對(duì)本門課程的興趣，很大程度上處決于這堂課的效果如何。因此，教師在這堂課的一個(gè)中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣。2）第一堂語(yǔ)文課，往往也是學(xué)生與教師第一次正式接觸。教師與學(xué)生，尤其是學(xué)生對(duì)教師有很多企盼，教師在這堂課給學(xué)生留下的第一印象很關(guān)鍵。另一方面，教師對(duì)學(xué)生（班）的了解也要迅速深入。教師與學(xué)生之間的感情就是從這一次課程開始的。良好的教師形象是學(xué)生對(duì)教師、對(duì)本門課程產(chǎn)生興趣的直接動(dòng)力，師生雙方的相互了解是建立良好的師生關(guān)系、奠定師生感

由于歷史的原因，本門的海底一直秘不示人，江湖上只能見到本門的部分功夫，卻不知其源流，更難得一窺本門功夫之全貌。時(shí)過(guò)境遷，20世紀(jì)末的今天，已經(jīng)不必過(guò)于拘泥于先人們的一些框框，應(yīng)將屬于中華民族的瑰寶，歸還給我們的社會(huì)。本文擬將終南派五行門的主要技藝作一披露，使同好對(duì)本門有一概括的了解。一、武功五行門武功包括拳術(shù)、兵器、功夫和布陣四部分。由于本門的立派宗旨是為了反清復(fù)明，因此其武功也以實(shí)戰(zhàn)效果為第一要詣，不尚花巧，不為表演，實(shí)戰(zhàn)中講究拳拳發(fā)力，招招奪命，下手不

由于歷史的原因，本門的海底一直秘不示人，江湖上只能見到本門的部分功夫，卻不知其源流，更難得一窺本門功夫之全貌。時(shí)過(guò)境遷，20世紀(jì)末的今天，已經(jīng)不必過(guò)于拘泥于先人們的一些框框，應(yīng)將屬于中華民族的瑰寶，歸還給我們的社會(huì)。本文擬將終南派五行門的主要技藝作一披露，使同好對(duì)本門有一概括的了解。一、武功五行門武功包括拳術(shù)、兵器、功夫和布陣四部分。由于本門的立派宗旨是為了反清復(fù)明，因此其武功也以實(shí)戰(zhàn)效果為第一要詣，不尚花巧，不為表演，實(shí)戰(zhàn)中講究拳拳發(fā)力，招招奪命，下手不

少為人知，原因是本門一直沒有公開設(shè)館授徒。古勞詠春拳反擒制法即是本門各種對(duì)拆中手、身、步的整體靈變。在對(duì)拆中憑皮膚的感覺可知對(duì)方力點(diǎn)變化，借勢(shì)借力反擒制，能達(dá)到跟手取力點(diǎn)的靈變，則本門二十多個(gè)散手動(dòng)作可擒可制，可反擒制而還原。手的反擒制有三節(jié)變化，身步的運(yùn)用是整體移動(dòng)，可令對(duì)方背勢(shì)。手、身、步變化如集中兵力打殲滅戰(zhàn)，以整對(duì)散，使敵終被我擒制。知其法者，擒制還原生生不息，不言絕招；不懂其法者，只知招式而失于跟制，終被人制。所以古勞詠春拳反擒拿法在實(shí)作中沒有預(yù)

少為人知，原因是本門一直沒有公開設(shè)館授徒。古勞詠春拳反擒制法即是本門各種對(duì)拆中手、身、步的整體靈變。在對(duì)拆中憑皮膚的感覺可知對(duì)方力點(diǎn)變化，借勢(shì)借力反擒制，能達(dá)到跟手取力點(diǎn)的靈變，則本門二十多個(gè)散手動(dòng)作可擒可制，可反擒制而還原。手的反擒制有三節(jié)變化，身步的運(yùn)用是整體移動(dòng)，可令對(duì)方背勢(shì)。手、身、步變化如集中兵力打殲滅戰(zhàn)，以整對(duì)散，使敵終被我擒制。知其法者，擒制還原生生不息，不言絕招；不懂其法者，只知招式而失于跟制，終被人制。所以古勞詠春拳反擒拿法在實(shí)作中沒有預(yù)

拆訓(xùn)練，待能貫穿本門心訣“來(lái)留去送”、“你上我下，你下我上”、“高接低攀”達(dá)自由靈變后，方能重點(diǎn)練習(xí)，多以單推手自由變化為練。其它對(duì)拆亦可加入。練時(shí)通過(guò)皮膚感知對(duì)方用力的方向和換勢(shì)、換力的時(shí)間、角度及力量的大小而隨機(jī)應(yīng)變，全靠身形、馬步、手法運(yùn)圓(整體)之勁，借勢(shì)、借力，施以擒與反擒制法。這種技法應(yīng)是自然而然、隨心所欲的。所以無(wú)兩三年的經(jīng)久對(duì)拆訓(xùn)練是達(dá)不到靈變的。古勞詠春拳的擒制與反擒制法是根據(jù)人體骨骼伸縮變化，使敵背勢(shì)受制，令其關(guān)節(jié)脫臼或受重?fù)舻囊环N對(duì)敵

拆訓(xùn)練，待能貫穿本門心訣“來(lái)留去送”、“你上我下，你下我上”、“高接低攀”達(dá)自由靈變后，方能重點(diǎn)練習(xí)，多以單推手自由變化為練。其它對(duì)拆亦可加入。練時(shí)通過(guò)皮膚感知對(duì)方用力的方向和換勢(shì)、換力的時(shí)間、角度及力量的大小而隨機(jī)應(yīng)變，全靠身形、馬步、手法運(yùn)圓(整體)之勁，借勢(shì)、借力，施以擒與反擒制法。這種技法應(yīng)是自然而然、隨心所欲的。所以無(wú)兩三年的經(jīng)久對(duì)拆訓(xùn)練是達(dá)不到靈變的。古勞詠春拳的擒制與反擒制法是根據(jù)人體骨骼伸縮變化，使敵背勢(shì)受制，令其關(guān)節(jié)脫臼或受重?fù)舻囊环N對(duì)敵

肘手，熟練后可破本門的中橋短手和適應(yīng)各類拳的打法。所以古勞詠春拳在技擊訓(xùn)練中著重于長(zhǎng)手靈變。肘法是梁贊宗師秘而不傳的看家本領(lǐng)，一般弟子難以學(xué)到。拳中，疊掌、八卦、騰馬標(biāo)指、攔撐掌、三板掌、勾手?jǐn)睾?、十字四門虎尾捶、大膀掛捶等都是長(zhǎng)手動(dòng)作，而跪馬標(biāo)捶、二龍掙珠等都是低樁技法。拳中要求每個(gè)散手動(dòng)作都要練至靈變。初練時(shí)要求一絲不茍，動(dòng)作按要求準(zhǔn)確無(wú)誤。實(shí)踐中有上下、斜橫、高低、左右、內(nèi)外之靈變。又要長(zhǎng)、中、短(肘)之適當(dāng)配合及拳、橋、掌、指、膀五大行。拳有日字鳳

肘手，熟練后可破本門的中橋短手和適應(yīng)各類拳的打法。所以古勞詠春拳在技擊訓(xùn)練中著重于長(zhǎng)手靈變。肘法是梁贊宗師秘而不傳的看家本領(lǐng)，一般弟子難以學(xué)到。拳中，疊掌、八卦、騰馬標(biāo)指、攔撐掌、三板掌、勾手?jǐn)睾?、十字四門虎尾捶、大膀掛捶等都是長(zhǎng)手動(dòng)作，而跪馬標(biāo)捶、二龍掙珠等都是低樁技法。拳中要求每個(gè)散手動(dòng)作都要練至靈變。初練時(shí)要求一絲不茍，動(dòng)作按要求準(zhǔn)確無(wú)誤。實(shí)踐中有上下、斜橫、高低、左右、內(nèi)外之靈變。又要長(zhǎng)、中、短(肘)之適當(dāng)配合及拳、橋、掌、指、膀五大行。拳有日字鳳