楊敏敏

（甘肅省靜寧縣賈河鄉(xiāng)教育委員會 甘肅靜寧 743411）

近幾十年以來，隨著我國國民經濟的快速發(fā)展和經濟實力的不斷增強，國家在基礎教育方面的投資力度也在逐年增加。國家在增加教育投入的同時，對人才培養(yǎng)的要求和標準也在不斷提升。此外，隨著社會競爭的日趨激烈，加之家長望子成才心切，這在無意中又提高了對孩子們的學習要求和標準。所有這些因素的匯集導致學生普遍背負著較大的學業(yè)壓力。盡管適當?shù)膶W業(yè)壓力對學生學習成績的提高有促進作用。然而，過大的學業(yè)壓力也會對學生的學習和成長帶來一系列的負面影響[1-2]。因此，近些年來，減輕學生壓力成為社會各界關注的一個重要話題。社會各界也提出了很多減輕學生學業(yè)壓力的策略[3]。提高課堂教學效率，讓學生在單位時間內學習和掌握更多的知識也是減輕其學業(yè)壓力的一條重要途徑。因此，本文結合小學數(shù)學教學經驗，淺談一下如何通過提高小學數(shù)學課堂的教學效率幫助學生減輕學業(yè)壓力。

一、充分的課前準備是提高課堂效率的前提和基礎

欲提高數(shù)學課堂的教學效率，教師先要在課前充分規(guī)劃課堂教學的每一個細節(jié)和過程。在正式上課之前，教師必須把握需要講授知識的內容及范圍，也要對知識點的難度有比較清晰的認識。教師對知識范圍的掌握相對容易，因為教學大綱對教學內容和范圍有明確的規(guī)定。然而，對知識難度的把握就沒這么簡單了。教師要深刻認識即將傳授的知識的難度，并采取針對性的教學策略降低知識的難度，進而激發(fā)學生聽課的積極性。此外，考慮到合適的教學方式和邏輯連貫的教學順序將有利于提高學生的學習效率，教師在課前準備時還需結合所授知識的特點和學生的個性，規(guī)劃好每個知識點的教學方法和不同知識點之間的教學順序。

二、搭建合適的支架是提高教學效率的良好途徑

學生的學習是在已有知識經驗的基礎之上同化新知識，建構和發(fā)展認知結構的過程[4]。在實際的課堂教學中，教師通常是填鴨式地向學生灌輸知識。不為學生提供內化和建構機會的教學方法是不利于學生對所學知識進行鞏固的。因此，在教學實踐中，教師可以根據(jù)學生的學習狀況和知識點的難度，適當采用支架式的教學方法。這樣一來，學生通過教師搭建的支架，再結合自己的已有知識和經驗，就很容易接受和內化新的知識，構建和發(fā)展已有的認知結構。更為重要的是，學生通過這種方式內化的知識將更加牢固。

三、靈活應用教學策略，提高學生積極性是提高教學效率的又一途徑

有效的課堂應該是教師的教和學生的學完美結合的一個狀態(tài)。在實際的課堂教學中，靈活應用各種方法能提高學生的學習積極性。其中，在小學數(shù)學的教學中，行之有效的一種方法就是“代幣獎勵”[5]。為了鼓勵小學生上課認真聽講，積極回答問題，教師在上課前（往往是開學第一節(jié)課）可與學生共同達成協(xié)定，對學生的上課表現(xiàn)進行量化打分。例如，回答一次問題，學生可以得到2分。教師要鼓勵學生通過積極的課堂行為表現(xiàn)獲取更多的代幣（分數(shù)）。當分數(shù)積累到一定標準時，教師再按照協(xié)議規(guī)定為學生兌換相應的獎品。這樣就能有效調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。

四、應用現(xiàn)代化教學技術，降低知識的抽象性并增強課堂的新鮮感和趣味性

由于小學生的抽象邏輯思維還未形成，小學生的思維往往是以具體形象的思維為主。當講授的知識難度稍微超出小學生具體形象思維能夠理解的范圍時，小學生就會對課堂教學活動和所講授的知識失去興趣，難以將注意力集中到教學活動上。面對這種情況，教師如果能利用合適的方式使教學內容形象化和具體化，就能很好地降低知識的難度，從而有利于學生更好地內化和理解所學知識。這樣就能有力地提高教學效率。因此，在面對比較抽象的知識時，教師可以合理使用現(xiàn)代化教學技術，使抽象的知識形象化和具體化。這也是提高課堂效率的有效手段之一。

小學生普遍面臨著較大的學業(yè)壓力。這是當前一個不爭的事實。提高課堂教學效率，盡可能地使學生在課堂之內理解和內化所學知識是減輕小學生學業(yè)壓力的有效途徑。結合自己的教學經驗，本文淺談了一些提高課堂教學效率的策略。只要我們靈活使用各種策略，將教師的教與學生的學完美結合，就能有效提高課堂教學效率，進而減輕學生的學業(yè)壓力，促進學生健康快樂的成長。