王坤男

（甘肅省卓尼縣藏族小學(xué) 甘肅 747600）

引言

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在著很多問題，阻礙著學(xué)生的全面發(fā)展。這就導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。因此，在今后的教學(xué)工作中，教師就要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、做好課前準(zhǔn)備

微課屬于一個(gè)非常龐大的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，里面包含了大量的知識，能夠幫助教師高效開展課堂教學(xué)活動，也能夠幫助學(xué)生展開有效的學(xué)習(xí)。然而，在微課的使用過程中，教師不能過分依賴，而要做好充足的準(zhǔn)備，取其精華棄其糟粕。這樣才能充分發(fā)揮微課的價(jià)值與作用。因此，教師一定要做好課前準(zhǔn)備。首先，作為引導(dǎo)者，語文教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，提高自身的綜合能力。教師要遵循新課改的教學(xué)目標(biāo)與理念，認(rèn)識到微課在教學(xué)中的價(jià)值與作用，做到以人為本與因材施教。同時(shí)，教師還要能積極主動地參與到教育培訓(xùn)中，不斷提高自身的綜合能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)各種精彩、有趣的課堂教學(xué)活動，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。其次，教師需要做好課前準(zhǔn)備[1]。小學(xué)語文教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)與需求，根據(jù)語文教材內(nèi)容和新課改的要求，以培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為落腳點(diǎn)來設(shè)計(jì)和制作微課視頻。教師要節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，也要實(shí)現(xiàn)資源的充分利用與優(yōu)化配置，為學(xué)生留有思考與交流的機(jī)會與時(shí)間。最后，教師要做好引導(dǎo)工作。語文教師需要有計(jì)劃、有目的、有意識地引進(jìn)微課視頻，要能快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生無限的學(xué)習(xí)動力，積極踴躍地參與課堂學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮出自身的主觀能動性。教師要保障對重點(diǎn)知識進(jìn)行優(yōu)化，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，對難點(diǎn)知識進(jìn)行簡化，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行拓展和延伸，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

二、合理把控應(yīng)用時(shí)間

隨著新時(shí)代的全面到來，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與觀念已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展步伐。為此，我們需要進(jìn)行全面的改革與深化。微課在教學(xué)中的應(yīng)用就顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。小學(xué)語文教師在應(yīng)用微課的過程中還要合理把控應(yīng)用時(shí)間。這樣才能讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，長時(shí)間地保持注意力的高度集中，從而提升學(xué)生的積極性與自信心，為課堂教學(xué)注入鮮活的生命力[2]。語文教師要對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求有一個(gè)全面充分的了解，然后再為學(xué)生引入適宜和有效的知識信息，從而吸引學(xué)生的注意力。教師還要密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與接受能力調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃與方法，提高課堂教學(xué)效率。

三、豐富課堂活動

微課視頻能夠?qū)?fù)雜、繁瑣的語文知識濃縮為五到十分鐘，并用圖片、文字、聲樂、視頻等方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這就促使整個(gè)學(xué)習(xí)活動更加有趣、靈活與形象，從而有利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的記憶力。然而，在小學(xué)語文的微課應(yīng)用中，教師還要豐富課堂活動，要滿足小學(xué)生的特點(diǎn)與需求，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生盡情地遨游在語文知識的海洋中。因此，語文教師就可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、角色扮演、游戲教學(xué)、比賽競賽等方式來開展課堂教學(xué)活動。教師要通過將教學(xué)內(nèi)容與微課視頻的完美結(jié)合來吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、交流互動能力及創(chuàng)造探究能力，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在教授《找春天》時(shí)，教師就可以借助角色扮演與微課視頻結(jié)合的方式，將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師可以先為學(xué)生播放關(guān)于春天的視頻與圖片，讓學(xué)生對春天有一個(gè)初步的了解與認(rèn)知。然后，教師再將本節(jié)課的重難點(diǎn)知識通過微課視頻呈現(xiàn)出來，選幾名學(xué)生分角色朗讀課文，使其更好地感悟與理解本節(jié)課的知識內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、展開課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)也是課堂教學(xué)活動的重要組成部分，對學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)有著非常重要的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師還要充分借助微課視頻來展開課后復(fù)習(xí)，促使學(xué)生的知識得到進(jìn)一步鞏固，能將零碎的知識點(diǎn)整合在一起，加深印象與理解，實(shí)現(xiàn)更加系統(tǒng)與全面的學(xué)習(xí)，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力[3]。語文教師要根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合實(shí)際生活，為學(xué)生制作微課視頻，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去挖掘、總結(jié)與探索語文知識，提高自身的認(rèn)知能力。學(xué)生在不斷深化與體驗(yàn)的過程中還能提高自己解決問題的能力與思考探究能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，將微課應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中是新課改提出的要求，是時(shí)代發(fā)展提出的要求，更是促使學(xué)生全面發(fā)展的要求。在今后的教學(xué)中，教師可以通過做好課前準(zhǔn)備、合理把控應(yīng)用時(shí)間、豐富課堂活動、展開課后復(fù)習(xí)等策略充分發(fā)揮微課的價(jià)值與作用。