周云云

（西和縣十里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 甘肅隴南 742100）

一、在體育教學(xué)中滲透德育觀念的獨(dú)特意義

（一）體育教學(xué)的特殊性

初中學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與其他技能的學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠進(jìn)行區(qū)分。對(duì)大多數(shù)的中學(xué)生來說，體育的學(xué)習(xí)與知識(shí)學(xué)習(xí)不同。在體育課堂中，學(xué)生更為放松，心情也更愉悅。同時(shí)，體育教師由于教授內(nèi)容與普通學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有所區(qū)別，教學(xué)的氛圍通常較為輕松，初中學(xué)生對(duì)體育教師也更為喜愛與信任。這種獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容以及教師與學(xué)生之間的關(guān)系，對(duì)初中學(xué)生的德育滲透具有重要的推動(dòng)性意義。

學(xué)生對(duì)教師的教導(dǎo)內(nèi)容更為信服。同時(shí)，由于體育中實(shí)踐的內(nèi)容較多，教師在實(shí)踐中滲透德育概念，能夠潤物細(xì)無聲，使學(xué)生在潛移默化中形成一種思維意識(shí)。體育實(shí)踐具有游戲和娛樂的性質(zhì)。因此，實(shí)踐本身對(duì)學(xué)生的吸引力較強(qiáng)。教師可以結(jié)合學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)愛好，在教學(xué)中滲透德育的相關(guān)內(nèi)容。那么，學(xué)生在心理上也更為容易接受。

（二）學(xué)生的特殊成長階段

初中階段的學(xué)生接受了小學(xué)的完整教育，其人生經(jīng)歷更為豐富了。在生活與學(xué)習(xí)中，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物形式的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生很多的思考。因此，這是學(xué)生構(gòu)建價(jià)值觀念的黃金時(shí)期。對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行德育教育能直接影響學(xué)生各種價(jià)值觀念的形成。因此，體育教師在認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)的同時(shí)，也要謹(jǐn)慎地對(duì)待德育工作，避免向?qū)W生傳遞不正確的理念。

二、初中階段體育教學(xué)中滲透德育的有效策略

（一）教師要加強(qiáng)對(duì)德育理念的認(rèn)識(shí)與研究

體育教師對(duì)健康概念、體育知識(shí)等了解較多，而對(duì)初中學(xué)生德育的關(guān)注顯得不足。因此，體育教師需要重視對(duì)德育相關(guān)概念的學(xué)習(xí)以及認(rèn)識(shí)。教師需要閱讀相關(guān)的德育教學(xué)資料，對(duì)初中德育教學(xué)的重點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)及了解。同時(shí)，教師要結(jié)合德育教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建與體育教學(xué)相適應(yīng)的滲透模型。體育教師需要積極地與其他教師進(jìn)行合作。體育教師需要認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并結(jié)合學(xué)生的心理認(rèn)知與發(fā)展?fàn)顟B(tài)滲透德育內(nèi)容。否則，教學(xué)就容易出現(xiàn)教師的德育滲透過于困難或者是過于簡(jiǎn)單，使學(xué)生出現(xiàn)理解不足或是懶于思考接受的情況。

（二）在體育實(shí)踐的課程中確定德育中心點(diǎn)

不同的體育實(shí)踐課程中能夠滲透的德育理念是有所區(qū)別的。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下，接受多樣化的德育教育。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及集體觀念，在大型項(xiàng)目的體育教學(xué)中，教師就可以將相關(guān)的德育觀念進(jìn)行滲透。足球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、籃球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等都有利于學(xué)生深化集體觀念，培養(yǎng)合作意識(shí)。運(yùn)動(dòng)會(huì)的方式較為特殊，但也是教師培養(yǎng)學(xué)生觀念和意識(shí)的重要途徑。因此，在初中運(yùn)動(dòng)會(huì)中，體育教師需要與班主任教師進(jìn)行合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念及合作意識(shí)。教師還可以通過讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作完成教學(xué)任務(wù)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感[1]。例如，接力賽跑和兩人三足等項(xiàng)目都可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。接力賽跑除了需要跑得快之外，還需要注重學(xué)生在交換接力棒時(shí)的默契程度。在教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生步伐和手臂擺動(dòng)的配合方式，并促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和交流，提升學(xué)生的默契程度。教師在教學(xué)生進(jìn)行兩人三足訓(xùn)練時(shí)，可以通過統(tǒng)一步距和頻率的方式，促使學(xué)生形成默契。這種使學(xué)生融合在一起的教學(xué)方式，可以營造教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神[2]。

（三）在培養(yǎng)生活習(xí)慣的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

初中的體育課堂可以不斷延展及延伸。在晨練、晚練的過程中，教師也可以對(duì)學(xué)生滲透相關(guān)的德育觀念。學(xué)生對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)是從認(rèn)識(shí)自身開始的。在研究中表明，能夠堅(jiān)持體育鍛煉的學(xué)生往往自控力較強(qiáng)。因此，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較佳，具有奮斗精神。體育教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的晨練、晚練等，來培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣，鍛煉其意志品質(zhì)[3]。在這種生活習(xí)慣的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)德育觀念的理解就會(huì)有所加深。同時(shí)，這種意志品質(zhì)在學(xué)生以后的成長中也會(huì)不斷發(fā)揮作用，成為學(xué)生個(gè)人道德體系中的重要構(gòu)成部分。

（四）通過教師的言行進(jìn)行德育滲透

初中階段的學(xué)生所具有的向師性較強(qiáng)。學(xué)生會(huì)對(duì)教師的行為進(jìn)行不斷的觀察與模仿。因此，教師需要對(duì)自己的言行舉止等進(jìn)行規(guī)范，在日常的生活以及工作中為學(xué)生做出良好的示范。例如，體育教師不僅要堅(jiān)持進(jìn)行鍛煉，也需要在天氣條件較為惡劣的狀況下嚴(yán)格要求自己，從而完成相關(guān)的訓(xùn)練。在這種教師行為的感召下，學(xué)生也能夠?qū)σ庵酒焚|(zhì)鍛煉的行為更加重視，模仿教師的行為，從而加強(qiáng)鍛煉，同時(shí)錘煉道德品質(zhì)[4]。

（五）規(guī)范課堂教學(xué)秩序

體育的教學(xué)往往較為輕松。在這種環(huán)境下，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)松懈心理。在教學(xué)觀察中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)體育課堂的課堂秩序難以重視，課堂行為不符合相應(yīng)的規(guī)定。因此，教師需要規(guī)范課堂的教學(xué)秩序，使得學(xué)生能夠充分尊重教師、遵守相關(guān)的課堂教學(xué)秩序。例如，初中階段的體育課通常不在教室中進(jìn)行，這就給一些學(xué)生創(chuàng)造了逃課的機(jī)會(huì)。教師需要嚴(yán)格限制學(xué)生的逃課行為，在課堂教學(xué)開始之前進(jìn)行點(diǎn)名，在教學(xué)的結(jié)束階段，進(jìn)行再度的點(diǎn)名。教師應(yīng)用這種方式，學(xué)生的逃課行為就能得到規(guī)范。同時(shí)，教師若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有逃課行為，就要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)肅處理。在心理重視的前提下，學(xué)生才能更為重視教師所引導(dǎo)的德育理念，實(shí)現(xiàn)較好的德育效果[5]。

三、結(jié)束語

如何在體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透呢？首先，教師需要對(duì)德育相關(guān)的理念進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，再結(jié)合體育教學(xué)的內(nèi)容，滲透德育教學(xué)。其次，在教學(xué)過程中，教師要通過具體理念與教學(xué)過程結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立一種道德觀念，并對(duì)自身的行為進(jìn)行規(guī)范。體育教師需要重視與其他教師的合作，尤其是與班主任教師在德育工作中的合作，從而達(dá)到共同推進(jìn)德育工作的目的。