張秀芳

（江蘇省宿遷市泗陽縣史集小學(xué) 江蘇宿遷 223800）

蘇教版教材在編寫時(shí)以“理論+練習(xí)”為指導(dǎo)思想。理論知識的講解有助于教師豐富課堂內(nèi)容，配套習(xí)題的練習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固知識[1]。蘇教版教材的編寫對小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)化教學(xué)具有積極作用。

一、采用嘗試教學(xué)法，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

嘗試教學(xué)法與普通教學(xué)法的區(qū)別在于，會在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中安排一些較為基礎(chǔ)的習(xí)題，一方面，能檢查其預(yù)習(xí)中的問題，或?qū)δ骋恢R點(diǎn)的理解是否有偏差，另一方面，能培養(yǎng)其自主解決問題的能力。配套習(xí)題的練習(xí)能使學(xué)生明確本節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性對提升學(xué)習(xí)效率有積極的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，嘗試教學(xué)法適應(yīng)了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，是一種行之有效的教學(xué)手段，真正發(fā)揮了教材的價(jià)值。

以小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級下冊第四章“混合運(yùn)算”為例，在正式教學(xué)前，教師應(yīng)安排學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并布置難度恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)題，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)完新知識后嘗試解答。解答后，學(xué)生可對比正確答案。如果全部正確，會增加自己的信心；反之，則可以幫助找出自己的問題?；旌线\(yùn)算的順序是學(xué)生容易犯錯(cuò)的知識點(diǎn)之一。答案錯(cuò)誤將使學(xué)生重新審視自己對知識的理解，進(jìn)而加深對所犯錯(cuò)誤的記憶。在教學(xué)中，學(xué)生是帶著疑問去聽課的，自然有了側(cè)重點(diǎn)。在教師講到自己犯錯(cuò)的知識點(diǎn)時(shí)，他們會更加認(rèn)真。這樣的教學(xué)大大提升了效率。

二、深入挖掘例題，增加課堂深度

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決相關(guān)問題，數(shù)學(xué)也是強(qiáng)有力的工具[2]。但數(shù)學(xué)往往給人枯燥的印象，因?yàn)閷W(xué)?？偸沁^多地強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)。學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)同樣如此。小學(xué)生正處于擁有強(qiáng)烈好奇心的階段，只講理論知識，采用死記硬背的方式并不能幫助學(xué)生理解知識的內(nèi)涵，反而會使學(xué)習(xí)的靈活性不足，讓學(xué)生感覺枯燥，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。但是，教師如果在教學(xué)中將應(yīng)用數(shù)學(xué)的內(nèi)容加進(jìn)去，就會提升學(xué)習(xí)的趣味性，增加學(xué)生在解題過程中的認(rèn)同感。尤其是在遇到難題時(shí)，經(jīng)過一番思考，得出正確結(jié)果，將為學(xué)生帶來喜悅之情，數(shù)學(xué)的教學(xué)會更加立體化、更深入。小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版的優(yōu)勢在于配套習(xí)題的設(shè)置非?？茖W(xué)，既有對基礎(chǔ)內(nèi)容的鞏固，又有對知識的拓展開發(fā)，考慮到了不同層次學(xué)生的需求。

以幾何內(nèi)容為例，“對面積的認(rèn)識”一課的核心內(nèi)容是面積的計(jì)算公式，即長方形的面積為長與寬的乘積，正方形的面積為邊長的平方。純文字的公式不能加深學(xué)生的理解與記憶，倘若以例題為輔助，則更有助于學(xué)生的理解。另外，現(xiàn)實(shí)生活中有許多場景都用到了面積的計(jì)算公式。應(yīng)用題的主要作用也是加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐的結(jié)合，幫助學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。教師還可以擴(kuò)展所教知識，如不直接給出長與寬的數(shù)據(jù)，而讓學(xué)生自己測量或估算，可使其將所學(xué)知識有效結(jié)合在一起。

三、課后習(xí)題的精講有助于學(xué)生對所學(xué)知識加深理解

布置課后作業(yè)有兩個(gè)效果：一是學(xué)生對所學(xué)知識的再加工，對所學(xué)內(nèi)容的再一次回顧；二是作為反饋信息供教師參考。在蘇教版數(shù)學(xué)教材中，課后習(xí)題分為不同難度。基礎(chǔ)題目能幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解與記憶，拔高題目有助于學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。以對圓的學(xué)習(xí)為例，測量圓的半徑或直徑有助于學(xué)生掌握半徑或直徑的概念及兩者之間的關(guān)系；計(jì)算周長或面積有助于學(xué)生熟悉公式的運(yùn)用?；A(chǔ)習(xí)題的擴(kuò)展更有助于學(xué)生發(fā)散性思維的開發(fā)，還可以加強(qiáng)學(xué)生生活實(shí)際與理論知識之間的聯(lián)系，如測量小區(qū)井蓋的面積等。此外，教師還可以提問井蓋使用圓形的原因，鼓勵(lì)學(xué)生自己查閱資料，尋找答案。這也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法之一。習(xí)題對學(xué)生來說非常重要，但并不是越多越好，而是越精越好。教材中的習(xí)題都是編者精心篩選的具有代表性的題目。因此，學(xué)生對課后習(xí)題的掌握至關(guān)重要。

四、結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)習(xí)題雖然是學(xué)習(xí)過程中的輔助，但必不可少。對學(xué)生來說，習(xí)題是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果的試金石，有助于培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，學(xué)會用理論知識武裝自己，提高解決問題的能力；對教師來說，習(xí)題的反饋?zhàn)饔媚艽龠M(jìn)教師的教學(xué)改革，進(jìn)而提高課堂效率。