馬莉莉

（山東大學(xué)管理學(xué)院 山東濟(jì)南 250100）

一、當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)室管理工作現(xiàn)狀

（一）思想認(rèn)識(shí)不深刻

實(shí)驗(yàn)課作為提高學(xué)生實(shí)踐能力的一項(xiàng)重要方式，但在傳統(tǒng)觀念里很多師生把實(shí)驗(yàn)課視為理論課的驗(yàn)證手段，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺少創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力，造成實(shí)驗(yàn)課功能發(fā)揮不充分，限制了學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)課發(fā)展創(chuàng)新及實(shí)踐能力。

（二）管理制度不完備

隨著高校整體環(huán)境和設(shè)施的更新和發(fā)展，實(shí)驗(yàn)環(huán)境也發(fā)生的巨大變化，與之相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)管理制度也同樣需要更新完善，但是目前很多高校實(shí)驗(yàn)室管理制度如實(shí)驗(yàn)設(shè)備、安全管理、巡查流程、應(yīng)急機(jī)制沒(méi)有得到很及時(shí)的調(diào)整和完善，并且部分制度存在執(zhí)行實(shí)施不到位的情況，所以在加強(qiáng)制度建設(shè)的同時(shí)，重視對(duì)制度執(zhí)行的監(jiān)管。

（三）軟硬件設(shè)備陳舊、利用率不高

隨著教育環(huán)境和教育資源的發(fā)展，高校逐漸意識(shí)到實(shí)驗(yàn)及科研的重要作用，開(kāi)始加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)驗(yàn)條件得到了一定的改善，但是仍然存在部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備特別是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、軟件更新不及時(shí)的情況，再者，部分用于科學(xué)研究的大型精密儀器數(shù)量有限，在滿足支撐對(duì)應(yīng)研究方向的師生科研的需要后，其余的時(shí)間基本處于空閑的狀態(tài)，難以充分保障實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材的利用率[1]。

（四）隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)支撐度不足

高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的日益重視促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的發(fā)展，但在學(xué)科間的滲透交叉、先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的引進(jìn)等方面的隊(duì)伍支撐仍存在短板，同時(shí)，新形勢(shì)下伴隨著大數(shù)據(jù)、智聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室管理要求的上升也對(duì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的能力和素質(zhì)有了更加專(zhuān)業(yè)性的要求。目前很多實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)職隊(duì)伍數(shù)量有限，部分儀器設(shè)備的管理只能依靠兼職或?qū)W生管理，另外由于長(zhǎng)期以來(lái)，高校實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)技人員得不到相應(yīng)的重視，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力良莠不齊，限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)和科研活動(dòng)開(kāi)展。

（五）實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論、模式研究相對(duì)滯后

隨著教育改革的深化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了穩(wěn)步發(fā)展，但是在發(fā)展的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論和模式相對(duì)滯后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏理論支撐。部分學(xué)科實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方式仍然停留在原有的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)模式，與新形勢(shì)的發(fā)展不匹配，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的能力。

二、運(yùn)用系統(tǒng)思維推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室管理工作

（一）從整體性角度看

◆提高思想認(rèn)識(shí)、樹(shù)立全局意識(shí)。教育事業(yè)作為推動(dòng)黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重要方面，應(yīng)同黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展要求相互適應(yīng)，新的社會(huì)需要新型人才，而新型人才需要高等教育來(lái)支撐，所以新形勢(shì)下應(yīng)該以高校的“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)為指導(dǎo)，在樹(shù)立正確教育理念的同時(shí)，增強(qiáng)以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，根據(jù)高校建設(shè)一流學(xué)科的需求配合進(jìn)行科學(xué)研究，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)、發(fā)展創(chuàng)新精神[2]。

◆完善制度建設(shè)、強(qiáng)化執(zhí)行能力。沒(méi)有制度管理難以保證工作的正常實(shí)施，可見(jiàn)制度管理是實(shí)驗(yàn)室管理的機(jī)制保證。在建立覆蓋業(yè)務(wù)的全方位管理制度的同時(shí)，需要根據(jù)新環(huán)境的變化及時(shí)完善，加強(qiáng)監(jiān)督和責(zé)任明晰的管理機(jī)制，使實(shí)驗(yàn)室管理工作做到有章可循，人員能按規(guī)執(zhí)行，更科學(xué)規(guī)范，保證教學(xué)、科研和生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)工作的順利進(jìn)行，有效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在高校工作中的效用。

（二）從結(jié)構(gòu)性角度看

◆優(yōu)化設(shè)備資源、提高利用效率。軟硬件設(shè)備資源作為構(gòu)成高校實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的物的要素，是實(shí)施高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)及科研活動(dòng)有效運(yùn)行的環(huán)境基礎(chǔ)，針對(duì)當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備維修更新不及時(shí)的問(wèn)題，高校應(yīng)建立健全實(shí)驗(yàn)設(shè)備采購(gòu)、維修、維護(hù)、使用制度及規(guī)范；針對(duì)設(shè)備利用率低的問(wèn)題，高?？山y(tǒng)一歸納建立面對(duì)全校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，提高精密實(shí)驗(yàn)設(shè)備的共享率和利用率，發(fā)揮設(shè)備最大功能，助力人才培養(yǎng)和科學(xué)研究。

◆重視隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化人才保障。實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍作為構(gòu)成高校實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的人的要素，起到了不可替代的作用。提高人才保障能力，既要重視隊(duì)伍思想上的提高，又要注意方法上的運(yùn)用。思想上，要讓實(shí)驗(yàn)教師根本上理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，提升職業(yè)榮譽(yù)感。方法上，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)專(zhuān)技人員的能力提升，通過(guò)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等方式提高專(zhuān)技人員的技術(shù)能力；同時(shí)從崗位聘任、職稱評(píng)定等方面進(jìn)行優(yōu)化，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)技人員的積極性和主動(dòng)性，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研服務(wù)質(zhì)量。

（三）從動(dòng)態(tài)性角度看

系統(tǒng)自身的復(fù)雜性和多樣性作為系統(tǒng)思維的重要本質(zhì)特性，說(shuō)明了系統(tǒng)會(huì)存在多種形式的發(fā)展變化。在高校實(shí)驗(yàn)管理中，不可避免的會(huì)涉及到外界及內(nèi)部多種因素的變化，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境、科研需求、學(xué)生及教師群體的變化等。因此要及時(shí)密切關(guān)注各種動(dòng)態(tài)變化要素對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室管理的影響，采取相應(yīng)措施針對(duì)性處理，保持其內(nèi)在活力。

（四）增強(qiáng)與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新能力

針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論、模式研究相對(duì)滯后的問(wèn)題，可以從系統(tǒng)思維的角度，結(jié)合動(dòng)態(tài)性，落實(shí)目標(biāo)引導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)動(dòng)態(tài)地保持與理論教學(xué)的映射關(guān)系，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與要求，建立能力培養(yǎng)的坐標(biāo)系。同時(shí)課程開(kāi)發(fā)者應(yīng)該帶著帶著創(chuàng)新思維深挖大綱，探索重構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新引領(lǐng)的作用[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)室作為高校教育不可或缺的內(nèi)容，在新的環(huán)境形勢(shì)下必將面臨更大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，更需要優(yōu)化管理?；谙到y(tǒng)思維觀來(lái)探索高校實(shí)驗(yàn)室管理，通過(guò)提高思想認(rèn)識(shí)、樹(shù)立全局意識(shí)，完善制度建設(shè)、強(qiáng)化執(zhí)行能力，優(yōu)化設(shè)備資源、提高利用效率，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、提供人才保障，增強(qiáng)與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新能力將有效提高高校實(shí)驗(yàn)室管理水平。