杜三明

（博愛縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 河南焦作 454450）

引言

社會在發(fā)展，教育在進步，對中職教育的要求也越來越高。面對這種情況，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已滿足不了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育目標，中職數(shù)學(xué)教學(xué)該何去何從。無論是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還是提高教學(xué)質(zhì)量，互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)都是一個不錯的選擇。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時代下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的定義及優(yōu)點

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，顧名思義，將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂進行翻轉(zhuǎn)整合，以實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。表現(xiàn)在兩個方面：一是課前，學(xué)生在課前利用各種資源進行自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)；二是課上，由于學(xué)生提前學(xué)習(xí)了所學(xué)內(nèi)容，做了充分的準備，課上教師把時間和精力主要放在重點和難點上面，這樣一來，課堂上師生之間的互動也多了起來。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有三個突出的優(yōu)點：①時間自由，輕松觀看，教師將提前錄好了的視頻發(fā)給學(xué)生，所以學(xué)生可隨時隨地觀看，在觀看的過程中需要記筆記的時候隨時暫停下來；②翻轉(zhuǎn)課堂增加了師生之間的交流，既可以增加師生感情，又可以提升學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力；③由于學(xué)生是在課余時間自學(xué)的，家長可以利用閑暇時間參與到孩子的學(xué)習(xí)中，不僅可以幫助孩子學(xué)習(xí)、勘察孩子學(xué)習(xí)情況，而且可以增強親情。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）互聯(lián)網(wǎng)+時代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用表現(xiàn)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一堂課從頭至尾都是教師拿著一本教材講解和灌輸知識，學(xué)生忙于記筆記。顯然，這種教學(xué)模式已經(jīng)跟不上新時代下教育的步伐，雖然翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中應(yīng)用的時間不久，但教學(xué)效果非常顯著。課前，教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生預(yù)習(xí)，又可利用互聯(lián)網(wǎng)加以統(tǒng)計，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，跟進學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，從而了解學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的難點[1]。

（二）提高管控能力，把握課堂節(jié)奏

中職學(xué)校疏于對紀律的管控，導(dǎo)致中職學(xué)生普遍缺乏基本的自控能力。課堂缺乏紀律，學(xué)生上課散漫，有些學(xué)生邊聽課邊在底下做小動作。聽課質(zhì)量難以保證，教師難以控制課堂節(jié)奏，在教學(xué)中出現(xiàn)錯誤。針對這種情況，翻轉(zhuǎn)課堂中以小組為單位進行學(xué)習(xí)，為完成小組的任務(wù)，小組內(nèi)成員合作。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，把握課堂節(jié)奏，學(xué)生成為了課堂上的首要發(fā)言人，自控能力也得到了提高。石家莊某中職學(xué)校運用了翻轉(zhuǎn)課堂教授“函數(shù)”，課前，教師通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集并整理了相關(guān)資源，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行了預(yù)習(xí)；在正式上課的課堂上，教師將學(xué)生分為五個組并派發(fā)了小組任務(wù)：列舉函數(shù)的表示方法并舉例；在一個小組發(fā)言完畢后，其他小組可予以改正和補充；在所有小組完成發(fā)言后，教師對整堂課做一個總結(jié)。整堂課有步驟地進行，學(xué)生表現(xiàn)非常積極，一堂課下來學(xué)生收獲滿滿。

（三）借助微課、慕課等信息化技術(shù)輔助教學(xué)

目前，像微課、慕課這種信息化教學(xué)手段也非常流行并廣泛應(yīng)用，所以中職數(shù)學(xué)教師可以利用它們輔助互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)在班級群里發(fā)布學(xué)習(xí)資源和預(yù)習(xí)要求；教師也可以錄制微課視頻供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)；還可以推薦優(yōu)秀數(shù)學(xué)慕課給學(xué)生，學(xué)生利用課余時間觀看學(xué)習(xí)，不僅可以豐富數(shù)學(xué)知識，還可以提升自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)[2]。

三、對互聯(lián)網(wǎng)+時代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用反思

凡事有利就有弊，互聯(lián)網(wǎng)+時代下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也存在缺點，主要有兩點：①在課前，學(xué)生用手機或是電腦看視頻預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，課下用QQ或微信溝通交流，隨著手機的廣泛應(yīng)用，平均每個學(xué)生擁有一部手機。對于那些自控力較好的同學(xué)來說，手機被很好地利用了，但是對于那些自控力較差的學(xué)生來說，他們可能就把大部分時間用在了游戲上而不是學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)質(zhì)量無法保證，有些得不償失。②課前，學(xué)生大部分時間都用在了看視頻學(xué)習(xí)上，眼睛一直盯著屏幕看，時間一長會對視力產(chǎn)生負面影響；而且，學(xué)生只通過看視頻這一種方式學(xué)習(xí)，難免會覺得枯燥乏味，失去興趣。

針對翻轉(zhuǎn)課課堂存在的不足，教師應(yīng)該盡力完善教學(xué)方式。例如，利用互聯(lián)網(wǎng)及時并定期監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)；教師將微課視頻時間適當縮短，將知識點濃縮；教師多拿出課余時間與學(xué)生進行溝通交流，以便了解學(xué)生的需求，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

將互聯(lián)網(wǎng)+時代下的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅增添了課堂的趣致性，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情，而且有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，從根本上保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。因此，互聯(lián)網(wǎng)+時代下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式值得提倡和推廣，進而提升中職教學(xué)的綜合質(zhì)量。