李金紅

（福建省泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 福建泉州 362000）

引言

高中物理課堂中問題情景的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心在好奇，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，并主動(dòng)參與問題解決中。在此過程中學(xué)生思維能力與思考能力得到提升，對(duì)知識(shí)的理解也更加透徹、具體。本文就高中物理問題情境的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、立足生活，創(chuàng)建問題情境

高中物理知識(shí)與生活具有密切的關(guān)系。問題情景創(chuàng)設(shè)的過程中，可以圍繞實(shí)際生活入手，將生活素材應(yīng)用課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，并運(yùn)用知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，從中獲得啟示。利用生活素材創(chuàng)建問題情境時(shí)，需要對(duì)教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，采用適合的方法進(jìn)行情景教學(xué)，以此保證問題教學(xué)的有效性[1]。通過生活問題情境的應(yīng)用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)中掌握物理學(xué)習(xí)方法與技能，以此提高課堂教學(xué)效果。

例如，學(xué)習(xí)《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生展示幾個(gè)圖片：汽車駛上圓形拱橋，電風(fēng)扇葉片的運(yùn)動(dòng)，以及同步衛(wèi)星繞地球的運(yùn)動(dòng)、騎摩托拐彎、齒輪在機(jī)器中的轉(zhuǎn)動(dòng)等生活中常見現(xiàn)象的圖片，當(dāng)展示圖片后，與學(xué)生互動(dòng)：圖片中的各個(gè)運(yùn)動(dòng)是否有相似的？學(xué)生：運(yùn)動(dòng)軌跡都是以圓形或者半圓形。教師：沒錯(cuò)，仔細(xì)觀察圖片，可以發(fā)現(xiàn)有哪些特點(diǎn)？然后讓學(xué)生討論，并誰出圖片中與物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)與特征。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，教師可以直接引進(jìn)教材內(nèi)容，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中意識(shí)到圖片中物體在做圓周運(yùn)動(dòng)，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與圖片信息，對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行與探究，以此提高課堂學(xué)習(xí)效果。通過生活素材的應(yīng)用，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，提高問題教學(xué)效果。

二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境

高中物理教材中擁有非常多的物理實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)中，教師可以利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)問題情境，使學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并學(xué)會(huì)利用理論知識(shí)解決問題。實(shí)驗(yàn)問題情境的應(yīng)用，可以深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，同時(shí)能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中收收獲更多。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，給予學(xué)生自主操作的機(jī)會(huì)與空間，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容與以往實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，掌握?shí)驗(yàn)方法。

以勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)為例，由于學(xué)生并沒有接觸過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，所以不會(huì)使用。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展前，教師可以進(jìn)行演示操作，將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的操作方法與使用方法展示出來，讓學(xué)生對(duì)此有明確的認(rèn)識(shí)[2]。當(dāng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)后，則將提前準(zhǔn)擺好的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、裝有定滑輪的木板、小車、紙帶、細(xì)繩、刻度尺、交流電源等實(shí)驗(yàn)器材分給學(xué)生，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并未每個(gè)小組成員分配學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)基礎(chǔ)工作結(jié)束后，則布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中找到解決問題的方法：第一，在實(shí)驗(yàn)操作過程中應(yīng)注意哪些問題？第二，實(shí)驗(yàn)操作中哪些步驟會(huì)影響最后數(shù)據(jù)？第三，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象有哪些，如何確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論？問題設(shè)計(jì)后，則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)操作中遇到問題、收獲的知識(shí)全部記錄下來，以便課堂上與教師、同學(xué)討論。通過這種教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)具有重要意義。

三、應(yīng)用多媒體設(shè)備，創(chuàng)建問題情境

多媒體問題情境的應(yīng)用，可以給予學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)感受，能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)功能的研究與開發(fā)，并采用適合的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，將枯燥物理知識(shí)以另一種形式呈現(xiàn)出來，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的特點(diǎn)與魅力，從而更好的參與課堂學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集與教材有關(guān)的信息，進(jìn)行整理優(yōu)化，以適合的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生物理思維形成。

例如，學(xué)習(xí)《從水車到核電站》內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體將古人的智慧——用水，到后來核電站建立，全部展示出來，讓學(xué)生了解電這一元素從發(fā)展到廣泛應(yīng)用的整個(gè)過程，利用多媒體視頻激發(fā)學(xué)生內(nèi)在自豪感，對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的向往。視頻播放后，可以就教材內(nèi)容提出以下問題：水車轉(zhuǎn)動(dòng)中有哪些能量的變化？能量是如何變化的？核電站中能量又是如何變化？你認(rèn)為什么是能量守恒？然后讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容與教材知識(shí)進(jìn)行探究，分析能量轉(zhuǎn)變的原理與方法，以此提高對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。

四、課堂設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

課堂上活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)問題情境，使學(xué)生在解題過程中問題意識(shí)與情感態(tài)度得到培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)一味的進(jìn)行理論知識(shí)講解，忽略問題設(shè)計(jì)，學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生解決問題能力一般。問題情境的設(shè)計(jì)，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)[3]。課堂教學(xué)中，對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，將此作為問題設(shè)計(jì)的入手點(diǎn)，并穿插在課堂上，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)中物理能力與解決問題能力得到提升。此外教師可以利用問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的熱愛，以此提高教學(xué)效果，為物理教學(xué)改革提供動(dòng)力。

總而言之，高中物理教學(xué)中，結(jié)合生活、實(shí)驗(yàn)，多媒體技術(shù)創(chuàng)建問題情景，合理設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生在解決問題中掌握知識(shí)技能。通過問題情景的設(shè)計(jì)，將復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，具體化，為學(xué)生后續(xù)物理素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。