張小玉 陳 慧 賀 嵐

（陜西省榆林市榆陽(yáng)區(qū)榆林市第一中學(xué) 陜西榆林 719000）

在高中階段的學(xué)習(xí)中，政治是比較重要的一個(gè)學(xué)習(xí)科目。而且在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了一個(gè)固定的學(xué)習(xí)模式，一般都是教師為學(xué)生去講解課本中的所謂的重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行背誦，然后讓學(xué)生用刻板記憶下來的東西去應(yīng)對(duì)之后出現(xiàn)的問題。但是這一種教學(xué)方式過于單一，很容易限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生打開自己的想象力，也不會(huì)靈活的去運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)。針對(duì)于這一點(diǎn)，教師就要去注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因?yàn)榕c傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大的不同，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是先讓學(xué)生能夠?qū)φ芜@一門學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，用一種積極向上且科學(xué)的態(tài)度去對(duì)待消化學(xué)習(xí)到的知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著很大的幫助。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師若是想要培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)最主要的一點(diǎn)就是要能夠打破之前被動(dòng)刻板的學(xué)方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到教學(xué)的過程中來[1]。所以，教師首先就要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，才能夠讓學(xué)生的思維保持在一種比較活躍的狀態(tài)。教師可以適當(dāng)?shù)牟捎脝栴}導(dǎo)學(xué)法，在一節(jié)課開始的時(shí)候提出來幾個(gè)問題，將這一節(jié)課接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)作是問題的答案。不僅能夠通過激發(fā)學(xué)生的好奇心讓學(xué)生更好的參與進(jìn)去，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以始終有一個(gè)比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在高中的政治課本《按勞分配為主體多種分配方式并存》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠知道我國(guó)的分配制度。所以，在學(xué)習(xí)到這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師可以先在導(dǎo)學(xué)的部分播放一段與這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)系的一個(gè)小動(dòng)畫，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？紤]到學(xué)生本身存在的差異，教師在進(jìn)行問題教學(xué)法的時(shí)候，應(yīng)該注意要設(shè)置不同的問題難度。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生來說，重點(diǎn)的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠參與進(jìn)來，應(yīng)該設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生只需要知道什么是按勞分配就可以了。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來說，最關(guān)鍵的就是鞏固，教師只給學(xué)生按照著課后的要求來提出教學(xué)的問題即可。

而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生來說，重點(diǎn)的內(nèi)容就是提高，教師就可以讓學(xué)生嘗試著用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解決遇到的難題。讓每一種學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治的過程中都能夠感受到樂趣，主動(dòng)的參與到其中來。

二、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

很多教師在高中政治的教學(xué)過程中認(rèn)為政治就是一門死記硬背的學(xué)科，只是一味的讓學(xué)生去背誦課本中的知識(shí)點(diǎn)。但是教師應(yīng)該意識(shí)到，在任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中都有邏輯可循，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)該學(xué)科的邏輯能力的時(shí)候，就能夠更加有效的去學(xué)習(xí)這一門科目，同時(shí)也可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，在講課的過程中不是直接告訴學(xué)生該去怎么做，而是留給學(xué)生更多的探索研究的空間，讓學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自己的自主性，全面的提高自己的學(xué)習(xí)能力[2]。

例如，在高中的政治課本《征稅和納稅》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠知道納稅的重要性。雖然納稅對(duì)于學(xué)生來說可能是一個(gè)很陌生的概念，但是與學(xué)生的生活也有著很大的聯(lián)系。很多學(xué)生并不知道納稅的真正含義，只是覺得不應(yīng)該將自己勞動(dòng)所得的錢交上去。所以，針對(duì)于這一種知識(shí)點(diǎn)，教師就要去培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。讓學(xué)生能夠根據(jù)課本中的給出來的內(nèi)容，加入自己自身的理解和感悟去學(xué)習(xí)這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠感受到因果的存在關(guān)系，提升自己的思維深度。

另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的理解與課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，讓學(xué)生能夠健全自己的認(rèn)知，提高自己的政治水平。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中的時(shí)候，最應(yīng)該注意的一點(diǎn)就是要與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)這也是在現(xiàn)在的高中政治課堂中比較缺少的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)僅僅是用來應(yīng)對(duì)最后的考試。其實(shí)，我們的生活與政治有著很大的關(guān)系，生活中遇到的很多問題都可以用學(xué)習(xí)到的政治的問題去解決。

例如，在高中的政治課本《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠知道我國(guó)的傳統(tǒng)文化。文化在我們的生活中隨處可見，所以，在學(xué)習(xí)到這樣比較生活化的課題的時(shí)候，教師就應(yīng)該靈活自己的教學(xué)方式，將刻板的知識(shí)的講解變成實(shí)踐探索，讓學(xué)生能夠在探索中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。所以，在學(xué)習(xí)到這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生到我們的生活中去尋找文化存在的痕跡，并且去體會(huì)和感悟這些文化的存在帶給了我們那些影響？讓學(xué)生可以由淺入深的去學(xué)習(xí)其中的道理，也可以更好的打開自己的思維，提升學(xué)習(xí)的深度。

所以，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合不僅能夠拉近課堂與學(xué)生生活之間的距離加深學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的體會(huì)，也給了學(xué)生更多的可以學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生打破之前刻板的學(xué)習(xí)方式。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，因?yàn)樾抡n程改革的不斷深入，在高中階段的政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅是新課程的要求，更是對(duì)于學(xué)生比較全面的一種提升。讓學(xué)生能夠改變之前對(duì)政治的錯(cuò)誤定位，養(yǎng)成正確的政治認(rèn)同感，去積極的參與到教學(xué)的過程中來。始終保持一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能夠去更好的提升自己的政治核心素養(yǎng)。