李曉光

（重慶市合川龍市中學(xué) 重慶合川 401520）

學(xué)校教育實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)行方案是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，本文以《英國(guó)君主立憲制的建立與發(fā)展》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例來(lái)談?wù)剼v史課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路要遵循《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和“以立德樹(shù)人”的教育理念

《英國(guó)君主立憲制的建立與發(fā)展》的設(shè)計(jì)思路，依據(jù)2017年教育部頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》所確定的歷史課程最基本、最重要的教育理念，歷史教育“以立德樹(shù)人為根本任務(wù)”，“使學(xué)生能夠從歷史的角度考察國(guó)家的命運(yùn)和世界的發(fā)展，形成現(xiàn)代公民應(yīng)具有的歷史素養(yǎng)和國(guó)家歷史認(rèn)同?！?/p>

二、設(shè)計(jì)的教學(xué)指導(dǎo)思想要從歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)要求出發(fā)

整合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以唯物史觀為靈魂，突出歷史學(xué)科的時(shí)空本質(zhì)，以史料實(shí)證具體構(gòu)筑課堂教學(xué)過(guò)程。

英國(guó)君主立憲制的確立是一個(gè)長(zhǎng)期的歷史演進(jìn)過(guò)程，在具體的教學(xué)過(guò)程中，適宜放在宏大的歷史時(shí)空中去考量、探索、思考。從13世紀(jì)《大憲章》的簽署到議會(huì)的形成，英國(guó)已經(jīng)形成了議會(huì)限制王權(quán)的歷史傳統(tǒng)。幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，雖然充斥著博弈、斗爭(zhēng)，貴族、議會(huì)與國(guó)王之間的相對(duì)平衡關(guān)系一直維持著。斯圖亞特王朝的幾位國(guó)王試圖挑戰(zhàn)這樣的傳統(tǒng)，再加上新時(shí)代、新階層的崛起——資產(chǎn)階級(jí)和新貴族，一場(chǎng)革命便應(yīng)運(yùn)而生。革命試圖將國(guó)王拋進(jìn)歷史的“垃圾堆”里，而傳統(tǒng)的力量和現(xiàn)實(shí)的困境讓英國(guó)人不得不做出謹(jǐn)慎的抉擇和智慧的妥協(xié)。

英國(guó)君主立憲制確立過(guò)程做到了傳統(tǒng)與現(xiàn)代“無(wú)縫銜接”。這對(duì)于所有正在走向現(xiàn)代化的國(guó)家和人民來(lái)說(shuō)，是一個(gè)值得認(rèn)真對(duì)待和謹(jǐn)慎處理的問(wèn)題，英國(guó)人開(kāi)創(chuàng)的歷史不失為一個(gè)典范。從《大憲章》到《權(quán)利法案》等一系列限制王權(quán)的法案，從責(zé)任內(nèi)閣制出現(xiàn)完善到下議院的一次次改革，英國(guó)人沒(méi)有選擇“畢其功于一役”的壯懷激烈，而選擇了在歷史長(zhǎng)河中慢慢地“進(jìn)化”。學(xué)習(xí)這段歷史，我們以謙遜、理解之心汲取歷史的智慧，收獲一種歷史的情懷。反觀我們這個(gè)民族的歷史、現(xiàn)實(shí)，多一分對(duì)歷史的寬容對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解。

三、在學(xué)情分析上要加強(qiáng)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的了解以及學(xué)生心理和生理特點(diǎn)的分析

英國(guó)君主立憲制的確立是近代西方資本主義民主制度的典型代表之一，從時(shí)空上距離我們較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，特別是一系列政治學(xué)概念如立法權(quán)、行政、代議制、責(zé)任內(nèi)閣制等。因此在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)，教師要了解其他關(guān)學(xué)科中相關(guān)背景知識(shí)，在課堂教學(xué)中盡量地聯(lián)系一些時(shí)事，接近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。同時(shí)，注意把一些重要的概念講解清楚，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。要注意分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能存在對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響的心理因素，也不要忽略學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性。

四、教學(xué)目標(biāo)分析準(zhǔn)照課標(biāo)要求和核心素養(yǎng)的達(dá)成

英國(guó)君主立憲制的確立的課標(biāo)要求：了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任內(nèi)閣形成的史實(shí)。理解英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)。在教學(xué)中圍繞課本要求讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)和教師精講點(diǎn)撥相結(jié)合。核心素養(yǎng)上，通過(guò)分析英國(guó)君主立憲制、責(zé)任內(nèi)閣制以及議會(huì)民主的發(fā)展完善過(guò)程，理解英國(guó)的民主制度的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)運(yùn)用唯物史觀分析歷史事件，英國(guó)的民主制度是傳統(tǒng)文化和時(shí)代潮流相結(jié)合的產(chǎn)物，是理想與現(xiàn)實(shí)相中和的結(jié)果。通過(guò)對(duì)英國(guó)民主制度特點(diǎn)和意義的分析，學(xué)習(xí)客觀地看待歷史，樹(shù)立正確的歷史觀。既要尊重歷史傳統(tǒng)，又要不斷創(chuàng)新以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)注意導(dǎo)入新課的新穎和教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性

在導(dǎo)入新課的新穎性上，由于本課的內(nèi)容屬于世界史近代史部分，從時(shí)空上距離我們較遠(yuǎn)，所以在導(dǎo)入本課的時(shí)候，我們可以選擇把這段歷史放在世界史大環(huán)境下，和中國(guó)同時(shí)代的歷史聯(lián)系起來(lái)，引入同時(shí)代的崇禎皇帝和查理一世相同的結(jié)局，以及200年后，中英兩位皇帝相遇的情節(jié)，拉近本課內(nèi)容與我們的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。接下來(lái)，通過(guò)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)中英的勝敗史實(shí)，反觀200年前兩國(guó)相似的故事情節(jié)，而200年后，卻是不同的故事結(jié)局，自然而然地引出一個(gè)疑問(wèn)——200年來(lái)，英國(guó)發(fā)生了什么？因而我們可以試著這樣導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)的課題是1640S英國(guó)歷史的謹(jǐn)慎抉擇與智慧妥協(xié)。人類(lèi)的歷史有許多巧合之處，17世紀(jì)40年代，亞歐大陸東西兩端兩個(gè)互不相識(shí)的國(guó)家卻發(fā)生了相似的事情：1644年，在古老文明的亞歐大陸的東方——中國(guó)，一位皇帝自殺。中國(guó)人以傳統(tǒng)的方式開(kāi)啟一個(gè)新的王朝。1649年，亞歐大陸的西方——英國(guó)，一位國(guó)王公開(kāi)被殺。從此，英國(guó)歷史開(kāi)啟了一系列抉擇與變化。200年后的1840年維多利亞女王統(tǒng)治下的英國(guó)與道光皇帝統(tǒng)治的中國(guó)相遇，發(fā)生了影響中國(guó)百年歷史的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)這個(gè)有著幾千年文明的東方大帝國(guó)慘敗。200年間英國(guó)發(fā)生了什么，如何獲得如此巨大能量？帶著這樣的疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，1640年以來(lái)，謹(jǐn)慎的抉擇與智慧的妥協(xié)——英國(guó)君主立憲制的確立。

六、總結(jié)與反思要能讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

通過(guò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，教師精講點(diǎn)撥和檢查反饋?zhàn)寣W(xué)生充分掌握英國(guó)君主立憲制的形成、發(fā)展完善，英國(guó)君主立憲制特點(diǎn)及影響，從中師生互動(dòng)總結(jié)得出啟示，從而對(duì)于我國(guó)的民主政治建設(shè)、完善的思考和總結(jié)：英國(guó)君主立憲制的建立與發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程；既尊重傳統(tǒng)又勇于創(chuàng)新；期間充滿(mǎn)了英國(guó)人的謹(jǐn)慎抉擇與智慧妥協(xié)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我們國(guó)家的政治建設(shè)的一些思考：我們懂得民主政治發(fā)展是個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不可操之過(guò)急；在邁向政治現(xiàn)代化的過(guò)程中，不能忽視本國(guó)的歷史和傳統(tǒng)，要根據(jù)自己的歷史和國(guó)情選擇最適合本國(guó)的道路。在自己的發(fā)展過(guò)程中最應(yīng)該堅(jiān)持的是對(duì)國(guó)家的自信——道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。通過(guò)本堂教學(xué)來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)下中國(guó)的思考，使公民素質(zhì)和家國(guó)情懷的養(yǎng)成落地課堂之上。在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得歷史的智慧、樹(shù)立正確的價(jià)值觀、養(yǎng)成一種歷史的情懷。