林 凡

（福建省莆田第八中學(xué) 福建莆田 351144）

對(duì)于高中生來說，高中歷史與國學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系是密不可分的，而且也存在著非常重要的意義。在歷史知識(shí)中會(huì)包含很多的國學(xué)知識(shí)，因此教師就需要注重國學(xué)知識(shí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，讓一代的年輕人可以更好的學(xué)習(xí)高中歷史，進(jìn)而形成現(xiàn)代年輕人的傲骨。高中歷史這門學(xué)科是高中生的學(xué)習(xí)生涯中一門非常重要的課程，所占比重比以往任何階段都大，因此教師在教學(xué)中不斷融入國學(xué)知識(shí)不僅可以促進(jìn)我國文化的發(fā)展還可以讓學(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在提高成績(jī)、擴(kuò)展知識(shí)面的基礎(chǔ)上有效促進(jìn)國學(xué)知識(shí)的傳播，進(jìn)而讓歷史文化與國學(xué)知識(shí)都可以更好的發(fā)展。而且很多高中歷史教師都意識(shí)到高中歷史教學(xué)不單單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程，更是讓學(xué)生通過歷史文化的學(xué)習(xí)來了解我國歷史上的各種文化、各種時(shí)代背景，所以說教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就需要注重國學(xué)知識(shí)在高中歷史教學(xué)中的普及應(yīng)用。

一、高中歷史教學(xué)與國學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性

（一）教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)的關(guān)聯(lián)性

教師在教授學(xué)生歷史知識(shí)的過程會(huì)發(fā)現(xiàn)歷史教材中很多知識(shí)都與國學(xué)知識(shí)有很大的關(guān)系，而且通過歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)便可以學(xué)習(xí)好國學(xué)知識(shí)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《中國古代百家思想與歷代主流思想演變》這節(jié)課的時(shí)候，其中就包含著很多的國學(xué)知識(shí)，而這些歷史文化直接面對(duì)的就是國學(xué)中的百家言論以及哲學(xué)思想，這時(shí)教師便可以給學(xué)生講解一些國學(xué)知識(shí)，由此就可以看出二者之間的聯(lián)系[1]。

（二）教學(xué)成效與知識(shí)積累的關(guān)聯(lián)性

教師為了更好教育學(xué)生需要不斷提高教師自身的教學(xué)水平，讓教師通過適合學(xué)生的方式來更好教授知識(shí)，而且在歷史知識(shí)的講述中，將歷史知識(shí)與國學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合邊界可以更有效豐富學(xué)生的思想，這樣學(xué)生不僅可以更好理解歷史教材還可以認(rèn)識(shí)到更多歷史中的問題，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于國學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，真正意義上落實(shí)“立德樹人”的目標(biāo)。

二、國學(xué)知識(shí)在高中歷史教學(xué)中的普及應(yīng)用

（一）教師滲透式普及

在高中歷史課堂中，教師為了更好教育學(xué)生，不僅要教授學(xué)生大量的歷史知識(shí)還需要注重國學(xué)知識(shí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，也給學(xué)生更多的普及國學(xué)知識(shí)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也可以進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維?，F(xiàn)階段很多高中生對(duì)歷史這門學(xué)科都是比較感興趣，通過歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅可以了解我國的歷史還可以感受我國的文化，因此教師在教育學(xué)生的時(shí)候就需要從學(xué)生的基本特點(diǎn)出發(fā)，從而將國學(xué)知識(shí)可以更巧妙融入到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，這樣教師便可以更好教育學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史成績(jī)[2]。

而且高中歷史教師還需要在教授學(xué)生高中歷史知識(shí)的過程中不斷提高學(xué)生自身的國學(xué)素養(yǎng)，這樣高中生便可以更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了將其更好融合，教師需要在備課的時(shí)候多閱讀一些歷史書籍以及國學(xué)書籍，同時(shí)為自身攝入更多的國學(xué)營(yíng)養(yǎng)，這樣便可以有效加深學(xué)生對(duì)國學(xué)知識(shí)的更多了解。而且在高中歷史課堂中教師還可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)進(jìn)度找到更好的切入點(diǎn)，從而將國學(xué)知識(shí)的精華更有效深入到教學(xué)中去。例如：教師在講解中國古代的一些主流思想的時(shí)候便可以帶入一些國學(xué)知識(shí)，在講述政治措施的調(diào)整以及選官制度的時(shí)候也可以相對(duì)滲透大量的國學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生自學(xué)中探究

對(duì)于高中生來說，這些學(xué)生已經(jīng)有了屬于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以教師在教育的時(shí)候需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂中，學(xué)生才是主體，教師只是引導(dǎo)者，所以教師需要注重學(xué)生在課堂中的地位，并有效引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究國學(xué)知識(shí)的精髓。而高中歷史教師還需要針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好課堂教學(xué)的改革工作，這樣便可以讓學(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，進(jìn)而開展更多的探索活動(dòng)，挖掘更多的國學(xué)知識(shí)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《諸子百家》這一課的時(shí)候，便可以查找與諸子百家相關(guān)的國學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生變便可以對(duì)歷史有比較全面的了解。而且通過這種教學(xué)模式不僅可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)面還可以讓學(xué)生對(duì)歷史有更為直觀的了解。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷改革，在現(xiàn)階段的高中歷史課堂中，越來越多的教師都逐漸意識(shí)到國學(xué)知識(shí)在歷史課堂中的重要性。從具體的教學(xué)中來看，很多教師都逐漸意識(shí)到歷史教學(xué)與國學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性和互通性。想要教育好學(xué)生并教授學(xué)生大量的知識(shí)，讓學(xué)生可以對(duì)傳統(tǒng)文化感興趣，除了語文這門學(xué)科之外就是歷史，因此為了提高高中歷史課堂的有效性，高中歷史教師就需要在教授學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷結(jié)合國學(xué)知識(shí)，重視高中歷史知識(shí)與國學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)而制定正確的教學(xué)目標(biāo)，并構(gòu)思適合高中生學(xué)習(xí)的課堂，這樣才能真正意義上做到對(duì)傳統(tǒng)文化以及歷史知識(shí)的全面普及，才能提高學(xué)生的綜合水平。而且歷史這門學(xué)科本身就有著提升傳播國學(xué)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，由此就可以看出這二者之間是密不可分的，只有將二者有效結(jié)合才能更好的教育學(xué)生，從而讓學(xué)生在日后朝著更好的方向發(fā)展。