周華蓉

（四川省南充衛(wèi)生學(xué)校 四川·南充 637000）

作為生物學(xué)重要的一個(gè)分支，生理學(xué)是醫(yī)學(xué)生最為重要的基礎(chǔ)課程之一，其主要研究機(jī)體正常的生命現(xiàn)象和規(guī)律，其課程內(nèi)容主要包含藥理學(xué)、解剖學(xué)、病理學(xué)等課程，而且生理學(xué)學(xué)科和臨床其他學(xué)科之間具有緊密的聯(lián)系。但是，生理學(xué)包含的知識(shí)較多，內(nèi)容十分抽象、枯燥，想要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解和掌握難度較大。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生生理學(xué)學(xué)科課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，是所有生理學(xué)教師亟需要思考的問(wèn)題。

1 合理使用教材

教材是學(xué)科內(nèi)容重要的載體，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中可以根據(jù)教學(xué)需求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行篩選和重組，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教教材”的模式?！敖探滩摹本褪墙處熆梢砸越滩臑橹行?，按照“教學(xué)大綱”的要求將知識(shí)傳授給學(xué)生，但是并不重視學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的程度以及學(xué)生能力的培養(yǎng)情況；而“用教材教”，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)逐漸引導(dǎo)學(xué)生理解和內(nèi)化知識(shí)，并且獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因?yàn)樯韺W(xué)是學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，所有醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)該門(mén)課程，但是不同專業(yè)需要掌握該課程的程度有所不同。為了更好的適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展要求，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同為他們選擇合理的生理學(xué)教材，并且在實(shí)際教學(xué)中做好內(nèi)容傾斜。另外，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情景，將就業(yè)方向作為導(dǎo)向，合理的安排課程內(nèi)容，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且創(chuàng)造性的使用生理學(xué)教材，切實(shí)提高生理課堂教學(xué)的有效性。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)現(xiàn)狀落實(shí)對(duì)應(yīng)的教學(xué)機(jī)制，才能整合教學(xué)流程和教學(xué)效果，確保學(xué)生和教師之間能夠形成良好的教學(xué)互動(dòng)，也為學(xué)生綜合水平的優(yōu)化提供保障。

2 充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

2.1 完善教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，其實(shí)就是教師綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)以及課程教學(xué)要求，合理的規(guī)劃和安排教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，同時(shí)還要協(xié)調(diào)好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟等。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)相關(guān)工作開(kāi)展的重要依據(jù)，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)順利完成的基本保障。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，務(wù)必緊扣教材內(nèi)容，并且根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)目標(biāo)等重新排列教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生興趣做合理的調(diào)整，幫助學(xué)生更好的理解和掌握教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)整個(gè)過(guò)程的優(yōu)化。另外，教師還可以根據(jù)授課反饋和授課評(píng)價(jià)完善教學(xué)計(jì)劃，為下一階段教學(xué)工作更好的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 巧妙銜接教學(xué)環(huán)節(jié)

想要保證課堂教學(xué)效果，教師必須精心的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并且做好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的有效銜接。課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)主要有：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、講授新知識(shí)、鞏固和總結(jié)、布置作業(yè)等。為了激發(fā)學(xué)生好奇心，教師注意合理的安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇和期待，做好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，幫助學(xué)生建立更加完整的知識(shí)體系，避免出現(xiàn)知識(shí)脫節(jié)的問(wèn)題的產(chǎn)生。在銜接課堂環(huán)節(jié)時(shí)，教師盡量應(yīng)用準(zhǔn)確、風(fēng)趣、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，體現(xiàn)自身課堂教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)建高效課堂。

2.3 加強(qiáng)課堂管理

課堂管理可以將教學(xué)模式和教學(xué)方法整合起來(lái)，提高課堂管理效果對(duì)于提高課堂時(shí)效性具有積極的意義。只有提高課堂管理效果，才能讓學(xué)生理解和內(nèi)化理論知識(shí)的同時(shí)，感受到學(xué)有所得的樂(lè)趣?？梢蕴岣哒n堂管理效果的方法有很多，例如，每個(gè)班級(jí)都有學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的學(xué)生，教師可以采用暗示的技巧提醒學(xué)生遵守課堂秩序；針對(duì)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以更好的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)?？偟膩?lái)說(shuō)，教師必須將課堂管理有效的滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

3 課堂教學(xué)方法多樣化

3.1 問(wèn)題式、啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是以教師為中心，沒(méi)有將學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮出來(lái)。教師以灌輸式的教學(xué)方法向?qū)W生傳授理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不能被充分的發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)水平無(wú)法得到有效的提升，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)徹底失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展十分不利。采用啟發(fā)式教學(xué)方法，通過(guò)“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”模式先將學(xué)生引入疑問(wèn)的境界，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，并且?guī)е鴨?wèn)題聽(tīng)課，這類(lèi)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主的動(dòng)性，加深學(xué)生知識(shí)理解程度，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。問(wèn)題不僅可以設(shè)置在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還可以設(shè)置在課堂活動(dòng)中以及課堂教學(xué)結(jié)束后。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置方面，必須保證該問(wèn)題內(nèi)容符合本次課程內(nèi)容，比如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置“機(jī)體心血管的活動(dòng)的主要調(diào)節(jié)方式有哪幾種？”將本次課程教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入進(jìn)來(lái)“心血管活動(dòng)的調(diào)節(jié)”。通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問(wèn)題吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生探索和求職的欲望，幫助學(xué)生更好的理解和記憶相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。課堂教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題，必須保證問(wèn)題突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，比如在介紹血漿滲透壓的組成和作用的時(shí)候，可以提出這類(lèi)問(wèn)題“肝功能受損時(shí)患者為何會(huì)出現(xiàn)浮腫？”通過(guò)設(shè)置這類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生可以更好的理解血漿滲透壓相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)引入生活常見(jiàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好的掌握和記憶。課后提問(wèn)的主要目的是總結(jié)整章節(jié)的內(nèi)容，比如完成細(xì)胞基本工程的介紹后，教師可以提出這類(lèi)問(wèn)題“在骨骼肌的收縮包括哪些過(guò)程？”想要回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生必須掌握較多的內(nèi)容，通過(guò)回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)和提升了學(xué)生的綜合性分析能力。

3.2 比較分析法

生理學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)較為相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易發(fā)生混淆。教師在教學(xué)中可以將對(duì)比分析法引入進(jìn)來(lái)，通過(guò)圖表羅列知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，并且闡明這些知識(shí)點(diǎn)的共同點(diǎn)和區(qū)別，旨在提高學(xué)生融會(huì)貫通的能力，切實(shí)提高學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。比如在學(xué)習(xí)丘腦的感覺(jué)投射系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，特異性投射系統(tǒng)和非特異性投射系統(tǒng)兩者之間有很多內(nèi)容是相似的，教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)比分析兩個(gè)系統(tǒng)傳入沖動(dòng)的來(lái)源、投射部門(mén)和作用、神經(jīng)元接替和換元部位、傳導(dǎo)途徑等方面的內(nèi)容，通過(guò)表格將兩個(gè)系統(tǒng)之間的聯(lián)系和區(qū)別展示出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)兩個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 形象化教學(xué)法

生理學(xué)學(xué)科所包含的知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，教師如果僅僅用文字進(jìn)行敘述，學(xué)生往往很難理解并掌握。為了促進(jìn)學(xué)生更好的理解和記憶，教師可以用圖片、視頻等形式將抽象的知識(shí)以更加直觀、生動(dòng)的形象展示給學(xué)生。例如，在開(kāi)展耳蝸是如何分析不同頻率的聲音相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放視頻動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更加直觀的觀察耳蝸基底膜上，不同頻率的聲音的傳播距離不同，聲音最大行波出現(xiàn)的部位也有所不同。通過(guò)逼真直觀的動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。再比如，教師在教學(xué)中，還可以將細(xì)胞膜分子結(jié)構(gòu)的液態(tài)鑲嵌模型比作為“帶芝麻的夾心面包”，其中面包代表脂質(zhì)雙層屬于構(gòu)架部分，夾心物代表蛋白質(zhì)，芝麻就是分布在脂質(zhì)雙層表面的糖。應(yīng)用這種模式進(jìn)行教學(xué)，即使學(xué)生沒(méi)有真正的看到細(xì)胞分子結(jié)構(gòu)，也可以更好的了解這部分內(nèi)容。

3.4 理論聯(lián)系實(shí)際

生理學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)性課程，學(xué)生只有充分的理解并掌握該學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容，才能在日后更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，才能在實(shí)際工作中更加靈活的運(yùn)用。課堂教學(xué)中，教師如果可以將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，就可以引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)以致用的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)生理學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性。

4 采用多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

引入多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，將口頭評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及教學(xué)進(jìn)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而獲得全面的發(fā)展。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，還可以幫助教師更好的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行合理的調(diào)整，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，課堂是教師傳授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)的主要途徑，只有不斷的創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)過(guò)程，才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目標(biāo)。