“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新

邵日高

（江蘇省興化市陳堡中心小學(xué)，江蘇 興化 225714）

傳統(tǒng)教學(xué)思想已無法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的教學(xué)需求，故而教師應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下采用新型教學(xué)手段，這樣才能保證小學(xué)語文教學(xué)符合新時(shí)代教學(xué)目標(biāo)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)借助先進(jìn)的技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，并秉承合作共享、有效交流的原則引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力，從而為其今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新的作用及優(yōu)勢(shì)

（一）創(chuàng)新意義

提升教學(xué)效率。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新將有助于改善教學(xué)質(zhì)量，促使小學(xué)語文教學(xué)效率得到有效的提升。在新時(shí)代影響下，小學(xué)生的視聽能力及語言表達(dá)等方面能得到適當(dāng)?shù)腻憻?，從而在有限的時(shí)間內(nèi)讓小學(xué)生能用飽滿的狀態(tài)積極參與到課堂活動(dòng)中，由此在良好的學(xué)習(xí)氛圍下提高效率。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。受傳統(tǒng)觀念影響，小學(xué)語文教師重點(diǎn)教授學(xué)生背誦技巧，并不斷加強(qiáng)語文知識(shí)的記憶，這樣雖從某種程度上能夠滿足教學(xué)需求，但卻限制了小學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式可幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而全面提升小學(xué)生的綜合能力。

（二）創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)

拓寬師生眼界。信息化時(shí)代，小學(xué)語文教師可借助教育平臺(tái)為學(xué)生提供多樣性的學(xué)習(xí)資源，這樣可讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)根據(jù)自身喜好自由選擇適合的學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)而開拓師生眼界，增加師生知識(shí)面。

滿足教育需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)生隨之帶來的是新型教學(xué)模式及具有較大應(yīng)用空間的教育平臺(tái)。一方面，它能滿足當(dāng)前海量數(shù)據(jù)的實(shí)際存儲(chǔ)需求，另一方面，也能為不同學(xué)科的教師提供相應(yīng)的教學(xué)資源，由此實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交流。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式

課外鏈接。小學(xué)語文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展而言具有重要作用，在小學(xué)階段儲(chǔ)備的語文知識(shí)將直接影響后期語文學(xué)習(xí)效果。所以，在有限的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生完成課外鏈接任務(wù)，這樣才能保證小學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，使其掌握語文學(xué)習(xí)的基本技巧。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為小學(xué)語文教師開展課外鏈接活動(dòng)提供了新的活力，教師可利用線上交流的方式與學(xué)生在課下進(jìn)行有效溝通，從而保證學(xué)生能夠隨時(shí)與教師保持密切聯(lián)系，既能促使教師及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題，又能準(zhǔn)確了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，這可為教師采取針對(duì)性教學(xué)模式帶來重大助力。

師生互動(dòng)。小學(xué)生除了在家庭中與父母進(jìn)行良好的互動(dòng)，其余時(shí)間多半與教師一同度過。所以，師生關(guān)系是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量最為重要的影響因素。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，師生互動(dòng)的時(shí)間及場(chǎng)所局限于課堂授課期間，教師既要為學(xué)生完整講述語文知識(shí)，又要與學(xué)生進(jìn)行友好的互動(dòng)，這樣并不利于提升教學(xué)效率，甚至很難激發(fā)學(xué)生的交流欲望。故而，在新時(shí)代背景下，教師可充分利用課余時(shí)間與學(xué)生在互動(dòng)平臺(tái)上互相傳遞情感。一方面，師生互動(dòng)效果的強(qiáng)化能夠幫助學(xué)生更加信任教師，并在教師的人格魅力下規(guī)范小學(xué)生的日常行為，由此促進(jìn)小學(xué)生朝著良性的發(fā)展方向健康成長(zhǎng)；另一方面，師生互動(dòng)教學(xué)模式可讓學(xué)生與教師運(yùn)用遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)綜合能力，讓小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到適當(dāng)?shù)奶嵘?。因此，“互?lián)網(wǎng)+”對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。

（二）構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)的產(chǎn)生對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言無疑是帶來了新的發(fā)展動(dòng)力。如現(xiàn)今較為常見的“愛學(xué)習(xí)”平臺(tái)，它所打造的是全場(chǎng)景價(jià)值閉環(huán)體系，并集服務(wù)、營(yíng)銷、教學(xué)、管理、科研于一體的教學(xué)平臺(tái)，力求為教師帶來全新的教學(xué)體驗(yàn)，教師可借助該平臺(tái)提升教學(xué)水平，讓小學(xué)生深刻體會(huì)到新時(shí)代的特征，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可充分利用“多媒體一體機(jī)”，讓小學(xué)生借助新穎的科學(xué)技術(shù)重新喚起對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情。教師可在平臺(tái)上利用電子白板的標(biāo)注功能講述語文知識(shí)，并為學(xué)生播放音頻影像資料。

如在《小蝌蚪找媽媽》中，教師可利用動(dòng)畫設(shè)計(jì)方式還原課文場(chǎng)景，進(jìn)而保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。

（三）充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)為小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。小學(xué)生由于年齡偏小，在許多事情上并沒有形成完善的思維模式，故而需要教師在旁充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，幫助小學(xué)生正確完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)小學(xué)生的喜好制定詳細(xì)的教學(xué)方案，拓寬教學(xué)渠道，讓其能夠從多方面掌握語文知識(shí)?，F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展導(dǎo)致多種多樣的視頻軟件呈現(xiàn)在大眾面前，雖然這些視頻大多數(shù)以娛樂為主，但卻可以起到活躍課堂氣氛的作用。因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，以便小學(xué)生能在愉悅的環(huán)境下取得較大的進(jìn)步。

如在《一面五星紅旗》中，教師可從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上收集有關(guān)五星紅旗或者愛國(guó)情懷的素材，或者在課堂上為學(xué)生展示“大閱兵”片段，這樣既能加深學(xué)生對(duì)課文的記憶，又能培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神。

（四）積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

加深理解。教師需要結(jié)合時(shí)代特征改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以往學(xué)生只利用背誦、閱讀、記憶等方式提高語文成績(jī)，這樣雖然能夠幫助小學(xué)生改善學(xué)習(xí)質(zhì)量，但卻不能提升他們的思辨能力，故而需在加深學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而貼合素質(zhì)教育理念。以《詹天佑》為例，教師除了以課堂教學(xué)為主，還需要利用微信群、QQ 群等與學(xué)生進(jìn)行課下互動(dòng)，讓學(xué)生自行收集有關(guān)詹天佑的資料，并與其他同學(xué)進(jìn)行分享，或者選擇代表意義較強(qiáng)的內(nèi)容在課上組織演講活動(dòng)，以此加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解。

自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)改革方向。以往重知識(shí)，輕能力，而今需要在保證小學(xué)生基礎(chǔ)語文知識(shí)得到適當(dāng)?shù)姆e累后能夠具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能為小學(xué)生今后學(xué)習(xí)更難的語文內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。另外，也能促使小學(xué)生成長(zhǎng)為復(fù)合型人才。教師可根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際需求及發(fā)展水平為其制定適合的學(xué)習(xí)方案，指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并從中對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生深刻的見解。如在《曹沖稱象》中，可鼓勵(lì)學(xué)生思考其他稱象方法，鍛煉小學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)論

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)小學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，可從一定程度上滿足素質(zhì)教育需求，促使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境下積累語文知識(shí)，從而在今后的語文學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。另外，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還能幫助學(xué)生在多元化學(xué)習(xí)渠道中找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。所以，小學(xué)語文教師需切實(shí)做好教學(xué)改革工作，以此提高小學(xué)生語文素養(yǎng)。